引入傳統文化，提升小學語文課堂教學效果

萬炯宏

摘? 要：新課改背景下，文化素養成為小學語文核心素養中重要組成部分，是提升學生人文素養的重要前提。在具體教學工作中，要求教師轉變教學觀念，將優秀傳統文化有意識地滲透到教學環節中，挖掘教材中的傳統文化素材，幫助小學生樹立文化自信，增強學生的文化底蘊，豐富其內心世界，為其今后的成長奠定堅實的基礎。當前，小學語文教學過程中還存在諸多問題，不利于學生人文素養的提升，利用優秀傳統文化，能切實滿足小學語文教學改革的需求，滿足小學生成長的需求。

關鍵詞：傳統文化；小學語文；課堂教學

引言

在小學語文教學中，教師要不斷進行自我修養，打破傳統觀念的約束，利用多樣化的教學模式，有效滲透優秀傳統文化，激發學生學習優秀傳統文化的熱情，拓展學生文化視野，進而更好地對學生進行傳統文化的滲透。

1傳統文化滲透小學語文教學的必要性

在對當前小學語文教學工作進行分析時不難發現，具有遠見卓識的語文教師主動借助傳統文化調整課堂教學節奏，鼓勵學生自主學習文化知識，了解語文知識的奧秘，實現高效學習和自主學習。兩者之間的融合符合與時俱進的育人理念，對改革傳統的教學模式作用明顯。首先，有助于培養學生的學習自信心，教師會從語言內涵著手，全面提高學生的文化學習興趣，鼓勵學生自主學習傳統文化，高效完成學習任務，逐步提升學生的思想境界。其次，能夠進一步豐富傳統文化，構建科學完善的傳統文化知識體系，培養學生良好的審美情趣和人文素養，讓學生深刻了解不同傳統文化背后的內涵及價值。有的教師還會著眼于當前的小學語文教材，積極設置不同的文化主題教學活動，總結教學經驗。在加強師生交流及互動的過程中主動串聯不同的知識點，幫助學生構建完善的知識體系，避免學生出現思維斷層和思維局限。整體的教育教學進度較快，學生也能夠獲得更多的靈感。最后，有助于實現不同學科之間的有效交叉，促進傳統文化魅力的有效詮釋和多角度呈現，學生也會對傳統文化以及小學語文有一個客觀、全面的認知和理解，進而產生由內而外的學習能動性，真正實現高效學習，享受語文學習的全過程，在學習語文知識的同時接受傳統文化的熏陶。

2傳統文化在小學語文課堂教學中的策略

2.1加強引導，讓學生真正認同傳統文化

文化認同作為文化自信的基礎和源泉，其核心是對一個民族的基本價值的認同。對小學生來說，中華民族在悠久的歷史中創造的燦爛文化，中華人民共和國成立后中國人民從站起來、富起來到強起來的奮斗歷程，就是文化認同的主體。這樣的文化意識往往蘊含在課文之中，屬于隱性存在。教師在教學中需要引導學生在把握文本內容的基礎上，進入文化層面學習，進而形成對傳統文化的認同感。

2.2在古詩詞教學中滲透傳統文化

古詩詞是我國傳統文化中的藝術瑰寶，歷來受到廣大老師的高度關注，然而，很多老師采取的教學方法不當，導致很多學生對古詩詞并沒有什么太大的學習熱情，古詩詞的傳承受到很大的影響。因此，我們應不斷更新教學觀念，不斷革新古詩的教學方式，營造出一種詩意的氛圍，使學生在課堂上體會到古詩詞之美與傳統文化的魅力，從而提高學生對古詩詞的學習熱情。

2.3積極開展語文實踐活動

小學語文教材內容非常豐富，能夠為教學實踐活動的開展指明道路和方向，教師需要注重教學資源的整合利用及配置，嚴格按照“教、學、做”合一的教學理念開展綜合實踐活動課程，讓學生能夠參與社會實踐。簡單機械的知識講解所發揮的作用比較有限，不利于學生綜合能力的培養，學生缺乏自主探究和合作競爭的意識。教師需要調動學生的積極性，盡量避免簡單知識的講解和灌輸，促進接受式學習向合作探究式學習有效過渡。讓學生能夠在參與社會實踐活動的過程中掌握語文知識，了解語文知識的奧秘，只有這樣才能實現學以致用和舉一反三。

2.4立足評價，優化反饋

在傳承和整合優秀傳統文化的過程中，語文教師需從評價層面進行有效創新，從而將學生的學習成果有效反饋出來，并在此基礎上深入分析學生在傳統文化深入探索和學習中的具體表現，使學生形成準確的文化感知。教師可以將學生的文化誦讀與賞析過程表現以動態視頻的方式加以展示，然后從文化認知和學習方法等方面進行分析。不僅如此，在評價過程中，教師應遵循雙向互動的理念，讓學生積極參與評價活動，深入探索當前傳統文化的整合舉措及活動形態，明確今后的改革方向，從而為進一步優化整合教學提供重要的行動參考，也能為傳統文化實現有效傳承與弘揚提供重要的支撐。

2.5積極開展課外拓展，幫助學生開闊眼界

傳統文化的豐富性、內涵性，決定了小學語文教材不能將其全部承載。為了能夠促進傳統文化在小學語文教學中的滲透，在語文教材基礎上，必須落實課外拓展，通過各種符合小學生年齡段認知特點的資源，幫助學生拓展文化知識，培養學生的審美能力，同時還能夠促進小學生品格的全面提升。

2.6從教材的角度滲透傳統文化

在小學的語文教材中，包含著大量的優秀的傳統文化。所以，在引進傳統文化進行教學的這一過程，小學語文教師要結合語文教材進行滲透教學。在課程開始之前，教師首先要對課本進行充分的解讀與剖析，并將其與當今學生的學習特征及發展相聯系，制定適宜學生的教學計劃，以此促使每位同學都能夠很快地融入到課堂的學習氣氛之中，從而更好地了解傳統文明。

結語

因此，在小學語文教學中合理滲透傳統文化教育具有較高的教育意義，對于小學生的發展與學習起到了很大的促進作用。小學語文課本上的傳統文化有多種表達方式，有諸子百家之言、民間文化、豐富的漢語底蘊、人物文化和美景文化等多種類型，小學語文老師要運用恰當的教學方法，在教育中不斷滲透傳統文化教育，既能提高學生的文化素養，又能繼承和發揚傳統文化，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1] 吳曉櫻.傳承與創新：小學語文傳統文化有效教學的方略[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2021（01）：39-41.

[2] 蔣召倩.語文課堂教學中的傳統文化教育策略探討[J].文學教育，2021（01）：110-111.

[3] 張建蘇.傳統文化在小學語文教學中的價值與滲透[J].科學咨詢（科技·管理），2021（01）：268-269.

[4] 王金明、唐曼、楊蓋義《安順優秀傳統文化融入初中語文校本教學研究》，《延邊教育學院學報》2021年第9期。