“雙減”政策下的小學(xué)語文教學(xué)策略研究

孫仁會

摘? 要：現(xiàn)階段，我國經(jīng)濟發(fā)展十分迅速，隨著“雙減”政策的實施，小學(xué)語文教學(xué)也隨之發(fā)生了巨大的改變。在“雙減”政策下，要多開展課外興趣小組、綜合素質(zhì)拓展等活動。在“雙減”的指導(dǎo)下，教師要在課堂上讓學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生多學(xué)點課外知識，提高學(xué)生的閱讀能力。因此，文章主要探討了“雙減”政策下的小學(xué)語文教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策下；小學(xué)語文；教學(xué)策略

引言

語文教師在日常授課中，探索提高語文教學(xué)質(zhì)量的實踐路徑，有助于學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升?；诖?，本文首先分析了提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的重要意義，指出教師應(yīng)做好“雙減”政策的落實者，以便能幫助學(xué)生從較重的學(xué)業(yè)負擔(dān)中掙脫出來。隨后筆者立足于小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升策略，提出幾條自己的看法與思考，以期能為小學(xué)語文教師提供參考。

1加強對課前預(yù)習(xí)的重視

小學(xué)生理解能力相對較弱，為此在學(xué)習(xí)新的語文知識時，往往需要花費較多的時間，尤其是對文章重難點的理解上。如果學(xué)生事先對所學(xué)課文進行了預(yù)習(xí)，就會對課文整體內(nèi)容進行大概的了解，這會在很大程度上減少他們在課堂上所花費的時間，對于提高他們學(xué)習(xí)效果是非常有幫助的。為此，在“雙減”背景下，教師要加強對課前預(yù)習(xí)的重視，盡量用學(xué)生容易接受的方式，引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)全面的預(yù)習(xí)，以便他們對重難點有初步的了解，為日后在課堂上掌握課文重難點知識創(chuàng)造有利的條件。以《冀中的地道戰(zhàn)》為例。這篇課文的背景是抗戰(zhàn)時期，由于小學(xué)生缺乏這方面的體會，為此很難理解地道戰(zhàn)在抗日戰(zhàn)爭中的特殊地位。為了幫助學(xué)生理解本文的重難點，體會到中華兒女抵御侵略者的無畏精神，教師可以向?qū)W生布置如下預(yù)習(xí)任務(wù)：第一，通讀全文，尋找地道戰(zhàn)出現(xiàn)的根本原因、實際作用、結(jié)構(gòu)特征等。第二，嘗試對整篇文章進行分段，并概括每段的內(nèi)容，指出每個段落是從哪些方面來描寫地道戰(zhàn)的。第三，圈畫出本課的生字生詞，并注上拼音、進行組詞。學(xué)生為了回答教師所提出的問題，勢必會在閱讀過程中分外留心，并認真思考，這會促使他們加深對課文內(nèi)容的了解，有效節(jié)約他們在課堂上的閱讀時間，對于他們學(xué)好這篇文章是非常有幫助的。

2清晰解讀教學(xué)目標(biāo)

以“雙減”政策為導(dǎo)向，針對上文所說教學(xué)目標(biāo)解讀不夠清晰的問題，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)做到清晰解讀教學(xué)目標(biāo)，具體可從以下兩方面優(yōu)化改進：第一，強化重點目標(biāo)；第二，強調(diào)層層遞進。從第一點而言，結(jié)合《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，小學(xué)語文課程教學(xué)目標(biāo)可分為低段、中段和高段，不同階段的教學(xué)目標(biāo)有所不同。因此，教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時應(yīng)當(dāng)注重把握不同階段的教學(xué)重點，例如低段以字詞識記和培養(yǎng)興趣為主要目標(biāo)，字詞識記是基礎(chǔ)目標(biāo)，教師則可將教學(xué)目標(biāo)擬定為“認識10個生僻字詞，并在書寫筆畫正確的基礎(chǔ)上完成聽寫”，此類目標(biāo)明確了字詞記憶數(shù)量，同時明確了字詞記憶的標(biāo)準(zhǔn)；從第二點而言，教師應(yīng)當(dāng)注重聯(lián)系單元內(nèi)各課文，設(shè)置“三維”教學(xué)目標(biāo)，例如在“寓言故事”單元將教學(xué)目標(biāo)擬定為理解寓言故事內(nèi)容、理解寓言故事道理、培養(yǎng)寓言故事朗讀興趣這三點。

3做好語文課堂教學(xué)

在小學(xué)語文教學(xué)中，課堂教學(xué)是一項重要的環(huán)節(jié)?！半p減”的新形勢下，小學(xué)語文教學(xué)的提質(zhì)減負，既要減少學(xué)生的作業(yè)壓力，又要注重學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，把課堂作為重要的一部分，以提升教學(xué)的質(zhì)量和效益。在學(xué)習(xí)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，對學(xué)生進行有效的教學(xué)，使學(xué)生能夠更好地理解所學(xué)的知識，從而減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。例如：增加課堂的趣味、引起學(xué)生對課堂的注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情等。此外，還可以通過運用多種手段，創(chuàng)造教學(xué)情境，引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等手段，使教學(xué)的內(nèi)容更加豐富，促進學(xué)生積極參加課堂學(xué)習(xí)，提高對語文知識的認識和掌握。比如，在《趙州橋》的教學(xué)中，教師可以先收集網(wǎng)上的一些視頻和圖片，利用多媒體技術(shù)將趙州橋的視頻展示給學(xué)生，讓學(xué)生既能讀其文，又能觀其形、知其意，創(chuàng)造一個活靈活現(xiàn)的情景，從而更好地促進學(xué)生對文本的認識。同時，也能讓學(xué)生深刻體會趙州橋的建筑構(gòu)思精妙，不僅雄偉壯麗，而且極具美感，并能讓學(xué)生體會到文章所描述的獨特之處，使學(xué)生能更好地掌握本課的相關(guān)內(nèi)容。

4創(chuàng)新教學(xué)評價模式

在小學(xué)語文教學(xué)改革背景下，需要對教學(xué)評價方法進行創(chuàng)新，在原有以成績?yōu)橹鞯慕虒W(xué)評價基礎(chǔ)上，融入過程性評價，在豐富評價內(nèi)容的同時創(chuàng)新評價方式。首先，對教學(xué)評價內(nèi)容進行優(yōu)化。以往語文課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)成績是評價的主要內(nèi)容，通過學(xué)生考試成績的分析，了解學(xué)生基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)情況與知識運用情況。這一評價方法雖然可以反映出學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，但是不能了解學(xué)生學(xué)習(xí)能力與態(tài)度，無法為教育改革工作開展提供支持。因此，教師需要對語文教學(xué)評價內(nèi)容進行創(chuàng)新，將學(xué)生課堂表現(xiàn)情況融入教學(xué)評價中，以客觀具體的方式表達出學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況、語文知識學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)能力狀況，讓學(xué)生在教師多元評價中形成正確的學(xué)習(xí)觀念。其次，選擇適合的教學(xué)評價時機。在小學(xué)語文教學(xué)評價活動中，可以選擇課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，或者其他環(huán)節(jié)，對學(xué)生作業(yè)完成情況、課堂表現(xiàn)情況等進行直接的評價，使學(xué)生能夠在教師的反饋下了解自身在某一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)情況，并為接下來學(xué)習(xí)活動開展提供支持。通過針對性教學(xué)評價活動，可以提升課堂教學(xué)效果，使學(xué)生學(xué)習(xí)變得更有方向，為高效率學(xué)習(xí)活動開展提供支持。最后，豐富教學(xué)評價主體。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，可以邀請學(xué)生參與到課堂評價中，讓學(xué)生說出自己的學(xué)習(xí)情況、評價其他同學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)與教師教學(xué)情況，讓學(xué)生在參加教學(xué)評價中產(chǎn)生主人公的感受，為語文教育事業(yè)改革提供支持。學(xué)生作為課堂的一分子，通過參與課堂評價活動，可以激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生認識到自身在課堂中的地位，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與行為舉止。

結(jié)語

綜上所述，“雙減”政策下的小學(xué)語文教學(xué)，是在減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力的前提下，加強課堂的備課和預(yù)習(xí)，改善課后的作業(yè)設(shè)計，從整體上改善課堂的教學(xué)品質(zhì)，使學(xué)生能夠更好地了解和接受所學(xué)的內(nèi)容。

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