初中化學教學中趣味化實驗的應用探究

宋石磊 劉明聰

摘? 要：在初中化學教學中，趣味化實驗也受到大家的關注。因此，初中化學是義務教育階段的化學教育，課程旨在使學生獲得化學基礎知識技能。新版教材注重知識獲取的探究性，讓學生在探索中尋求答案，編排內容弱化概念，淡化知識系統性，為學生的化學基礎知識構建帶來困難。化學趣味實驗是學生學習化學的催化劑，開展趣味化學實驗有助于促進學生學習化學。

關鍵詞：初中化學教學；趣味化實驗；應用

引言

當今世界科技迅速發展，人們的生存環境日趨復雜，食品安全等化學問題出現要求公民具備一定化學科學素養。化學實驗是實施化學教育的有效教學形式，對提高學生的科學素養具有重要作用。通過化學實驗教學可以促進學生學習方式轉變，增強學生的創新意識。由于一些客觀條件限制，初中化學實驗教學存在很多問題，初中化學趣味化實驗具有生動直觀等特點，設計實施趣味化實驗對提高學生的綜合素養具有重要作用。系統研究初中化學趣味實驗教學具有重要意義。

1趣味化學實驗的重要性

化學學科具有很強的科學性，學生需要在學習過程中通過大量的實驗驗證課本上的知識和理論。初中化學教師在課堂教學中，可結合教學內容，通過一系列操作簡單、安全性強的化學實驗，引出知識點，吸引學生的注意力，調動學生的好奇心，引導學生更好地理解、掌握基礎知識。化學學科具有較強的實驗性。在課堂教學期間，教師可以在知識點導入環節設置趣味小游戲，以激發學生的學習興趣，引導學生主動參與到教學中來，并在實驗探究的過程中，具體了解化學現象的規律和所需條件，更好地掌握化學實驗的反應原理，了解物質之間的轉化關系。化學學科內容比較龐雜，初中學生剛接觸化學，會對抽象的化學元素、化學反應符號感到難以理解，無法產生學習興趣。針對這一點，教師可在化學課堂上借助具有較強反應效果的實驗，激發學生的興趣，也能為其梳理物質轉化的關系，幫助其掌握更多的化學知識和技能。趣味化學實驗能夠激發學生的學習興趣，促使其探究化學實驗現象產生的原因。通過趣味化學實驗的開展，學生在觀察一些常見的生活現象后，往往更有興趣探尋其中的物質變化奧秘，更愿意深入思考其背后蘊藏的化學原理。

2當前背景下初中化學開展趣味化實驗存在的問題

受傳統教學觀念和教學習慣的影響，在當前的初中化學教學過程中，大部分教師對化學理論知識教學的重視程度仍然遠遠高于趣味化實驗內容，這就導致當前實際的初中化學教學課堂，大部分實踐仍然是以理論教學為主，而實驗教學只能充當輔助作用，且教師過于重結果而輕過程，沒有真正意識到趣味化實驗教學對學生自身想象力、動手能力、創新思維的等方面的影響和作用，這就導致當前的初中化學教學中開展趣味化實驗存在諸多問題。第一，傳統教學背景影響下導致初中化學知識考試化，“填鴨式”教學嚴重影響學生興趣和積極性。在傳統教學思維的影響下，教師認為教學是為了讓學生應對考試，而教學和學生學習的過程不重要，有個好的結果和考試成績才是突出教學質量和效率的第一要素。在這種教學思想的影響下，傳統的化學課堂教學中，教師往往只注重理論知識的講解，而忽略了實驗內容對輔助學生掌握理論知識的重要性，且教師并沒有考慮到學生的感受，只是一味地將考試重點擺在學生面前，以一種偏向于強制的方法迫使學生完成知識的記憶，這種教學方法帶來的后果會使課堂氛圍變得沉悶且壓抑，學生的學習興趣也會受到嚴重的打擊，從而導致學生的學習效率低下。第二，教師在開展趣味化實驗教學過程中并沒有充分尊重學生的課堂主體地位。新課改的推行核心之一就是要求在當前的教學課堂中，教師要充分尊重和體現學生的課堂主體地位，讓學生逐漸成為課堂的主人，而自身的角色則由原先的教學主導者變為學生進行學習活動的引導者和監督者，以此來強化學生的自主學習能力和主觀學習能動性。相應地，對初中化學趣味化實驗教學也應如此，但是很多教師并沒有在教學課堂中更新學生的課堂地位，而是仍然以自身為主要核心開展實驗教學，從實驗計劃、步驟的制定、到實驗材料的選擇，再到實驗內容的開展，基本都是由教師獨立完成的，導致大部分時間內，學生只能處于較為被動的地位觀看教師的實驗操作，從而極大地打擊學生參與趣味化實驗的積極性，抹殺了學生的實驗熱情，抑制了學生創新思維的發揮。

3趣味化化學實驗教學措施

初中化學課堂教學開展趣味化實驗教學需要教育主管部門與學校教師共同努力，要落實化學課標要求，加強教師多元化培訓，增加實驗教學經費投入;學校方面要建立多元化評價體系，開放化學實驗室;教師要樹立正確的化學教育觀念，靈活運用多種實驗方法。化學趣味實驗教學實施可以通過實驗現象激發學生的興趣，通過組織學生參與實驗操作加深印象記憶，結合生活開展家庭實驗幫助學生鞏固新知。化學實驗是利用材料進行操作觀察現象研究反應規律，教師為激發學生的學習興趣，可以通過演示實驗呈現化學實驗現象，讓學生帶著疑問深入探究。例如，在學習堿的通性知識點時，教師可以在課前用滴管吸酚酞試液畫出玫瑰花，通過稀釋NaOH溶液滴入紙張讓學生觀察紙面變化，通過演示實驗引入激發學生的探究欲望，組織學生實驗操作了解實驗原理。化學是自然科學，教師教學是對化學探究過程的呈現，教師要善于結合生活挖掘化學知識，鼓勵學生開展家庭簡單實驗，激發學生對化學的學習興趣。例如，在學習酸的性質內容時，教師可以讓學生用食醋消除茶壺中的水垢，通過開展家庭實驗使學生認識到化學知識在生活中的應用。隨著科技的快速發展，在化學教學中使用多媒體技術可以直觀展現實驗現象。一些具有危險性的化學實驗可以借助多媒體展示，例如，在講述氫氣燃燒章節時，可以播放視頻激發學生化學實驗探索興趣。

結語

總而言之，教師在具體實施趣味化學實驗時，應該采用生活材料和化學史料創設實驗導入情境，開展小組探究及任務驅動，引導學生制定化學實驗方案，同時利用動畫演示課件進行實驗操作指導，巧用化學口訣輔助學生記憶理解實驗結論，從而達到趣味化學實驗在初中化學教學中的科學應用目標。

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