如何在初中語文教學中培育學生的人文素養

馬忠華

摘? 要：人文素養就是指知識和精神的修養，人文素養關系著學生一生的發展成長。因此，在現階段的初中語文教學中，教師可以合理調整教學思路，改變教學戰略，促進學生人文素養的提升。

關鍵詞：初中；語文教學；培育；學生；人文素養

引言

人文素養是學生學習及掌握語文學科必須具備的素養。人文素養的培養，其最終目的是讓學生形成正確的自我價值和社會價值觀，這樣才能促進其未來健康發展，同時語文學科本身具有人文性特點，更有工具性作用。教師在教學中應該讓學生充分地明白人文素養有別于課程教學，它不僅能讓學生具有良好的學科素養，還能促進學生其他方面能力的發展。那么作為新時代的語文教師，勢必要在課堂中扮演好引導者角色，讓學生在正確的引導下感悟學科魅力，形成良好的情感態度價值觀。

1在初中語文教學中培養學生人文素養的意義

有利于創新教學模式，落實素質教育。人文素養教育在初中語文教學中占據重要地位，其不僅能有效提升課堂教學質量，更對落實素質教育有積極作用，是新時期初中語文教學改革的必然之舉。初中語文教師立足教材，深入挖掘教材中的人文知識，幫助學生在學好知識的基礎上養成良好的道德品質和人格素養，使其擁有正確生命觀、價值觀，為其日后身心健康成長打好基礎。同時，為了更好地呈現語文教材中的人文內容，教師會積極探索各種教學方式，以創新教學模式的手段來為學生打造良好環境，使其在環境的熏陶下自覺投入到課堂活動中，完成學習任務，內化人文知識，提高自身的人文素養。

2初中語文教學存在的問題

乏味的課程。教師教育應以學生為中心，從整體上對學生進行全面的認識和剖析，認識學生的基本個性，掌握學生的心理、生活狀態等，使教學、學生、教師三者之間達到充分的結合。在進行教學前，老師要制定好學生的學習規劃，以學生為中心。但是，目前中國的教育還不夠緊密，缺少對生活的觀察和經驗，通常他們只用按部就班地學習教材。由于教材內容不夠深入，導致學生與實際生活脫節，導致課堂上的沉悶和單調。在課堂教學中，由于學生對語文的興趣不高，勢必會阻礙語文課堂教學。根據有關的調查，許多學生對于語文的學習興趣不大，僅僅是因為要做作業或者應付考試，而這與語文教學的宗旨背道而馳。

3初中語文教學中培育學生人文素養的有效策略

3.1明確育人為本的理念

新課標對初初中生的語文學習作了科學的指導，要求學生能充分體驗到語文學習的樂趣。初中生已具備一定的語文素養，由于他們的年齡特性，更喜歡新奇的探索體驗，因此，教師要體現以生為本的教育理念，充分尊重學生的成長規律，對人文素養的培育目標進行科學設計，要有針對性進行設計，讓學生在學習過程中掌握更多的人文知識，不斷樹立人文意識，充分領悟人文精神的深層次內涵及經驗。譬如，教師可組織一些語文教學活動，如開展辯論賽，教師可為學生設計辯論賽主題，為“人文傳統的傳承與創新發展哪一方面更為重要？”，讓學生在一周的時間內選好觀點，并在互聯網平臺上搜集相關資料，再利用一節課的時間讓學生們分成兩個小組，代表兩方觀點進行辯論。學生們參與辯論的過程則為學生的思想互相發生碰撞的過程，可讓學生對相關信息進行處理，對觀點進行輸出，不斷激活學生的人文思維，引導學生通過歷史、哲學的角度來進行切入，掌握更豐富的人文知識，進一步讓學生形成人文素養。在這場辯論活動中，可以讓學生的主體地位進一步得到凸顯，讓學生的參與度更高，可以在多樣化的教學活動中感受到自己的人生價值，并能讓學生收獲得成功的喜悅，不斷提升學生的學習效率，促進學生人文素養的形成。

3.2做好語文教材的開發，積極發掘教材內部人文元素

語文科目具有明顯的人文屬性，語文教材內部也包含大量的人文元素，教師可以充分借助教材資源開展教學活動并培養學生的人文素養。在教研專家的精心編纂下，教材的內容都是符合學生的認知能力的，同時能滿足學生在語文方面的發展需要。因此，教師應當做好針對教材資源的人文元素發掘，讓學生在學習知識的過程中感受人文精神，領略人文元素的本質，對人文素養形成具體的認識，只有做到這一點，才能將人文元素更好地融入課堂教學，促進學生人文素養的形成。在發掘教材的人文元素的時候，教師要關注學生的認知水平和認知能力，否則會影響學生對知識的學習興趣，同時導致教學進度緩慢。關注學生的認知能力符合建構主義對初中語文教學的要求，建構主義強調教學活動應當符合學習者的認知水平，并且讓學習者以主體的身份參與到課堂教學中，進而在課堂學習中獲得學習體驗以及能力的提升和情感的發展。

3.3開展人文教育的教學活動

人文素養的培養，不僅要重視課堂教學，還要重視學生的實際語言能力。初中語文教師利用課余時間、課間、早晨等時間，讓同學們通過背誦，加深對課文的理解和記憶，理解詞匯的意義，進而提升自己的文化素養。近年來，我國初中語文教材中古典名著、古典詩詞所占比例逐漸上升，教師可以通過課外閱讀來引導學生在課外多讀名著，汲取文化精髓，提升自身的人文素養。為了增強學生的閱讀水平，初中教師可以在課堂上舉辦作文競賽，讓學生寫出自己的人生感悟，增進情感；還可以在書法比賽中，把自己所朗誦的經文和對自己有啟發意義的話語用藝術形式表現出來，以此來塑造自己的人生。在每次課程的最后，教師會安排一次人文課程，讓學生根據自己的喜好，選擇歷史名人、名勝古跡、當代楷模，并在收集整理資料的過程中，讓學生感受到人文精神的熏陶，并在不知不覺中，對學生進行人文教育。同時，初中教師還可以將一些有較高人文性的優秀作品編成微型課程，對其進行適當的拓展，讓學生在學習中，生活中獲得更多的知識，達到德智、體、美、勞全面發展的目標。

結語

總之，人文素養是新時期培養高素質人才的根本需求，是發展素質教育的必然趨勢。初中語文作為一種人文素養教育的重要載體，具有豐富的人文內涵。為此，應在初中語文教學過程中不斷地進行人文素養教育，不斷豐富學生的思想情感和信念，使初中生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。

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