基于核心素養(yǎng)理念的初中數學教學探究

馬龍飛

摘? 要：目前，我國經濟發(fā)展十分迅速，初中階段作為數學學習的重要過渡階段，改變了學生在小學時候的學習習慣，鍛煉了學生的后續(xù)學習能力。核心素養(yǎng)理念下的初中課堂是教師不斷探索的陣地，在數感培養(yǎng)的基礎上，初中數學課堂應符合當下對人才要求的探討思路，教師要培養(yǎng)學生的數學思維能力，使其有更好的學習習慣，能解決相同性質關系的數學問題，實現對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)。

關鍵詞：核心素養(yǎng)理念；初中數學；教學

引言

當下，科學技術的飛速發(fā)展對學生數學能力的提高提出了新的要求。除了進行簡單的應試化數學計算，人教版教材對學生提出了數學核心素養(yǎng)這一概念，其目的在于讓學生意識到數學含有深刻的素質教育意義。培養(yǎng)數學核心素養(yǎng)對學生認識科技發(fā)展及選擇自身人生方向也很重要，因此，對學生進行數學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對初中教師來說具有指導性意義。

1教師轉變觀念，重視核心素養(yǎng)培育

核心素養(yǎng)的培育對教學改革發(fā)展具有關鍵推動作用，當今教育教學活動的目標下傳統(tǒng)教學理念顯然不再適用，教師占據課堂主導、唯成績論等觀念亟須轉變，否則將對核心素養(yǎng)的培育效果產生影響。初中數學核心素養(yǎng)不只要求學生扎實掌握數學知識內容，更加注重學習過程中學生的數學能力、數學態(tài)度和數學方法，基于這幾點來組織教學活動，目的是讓學生具備與未來發(fā)展相匹配的數學綜合素質，在此基礎上教師要充分認識核心素養(yǎng)培育的重要性，積極轉變教學觀念。首先，教師要尊重學生主體地位，貫徹以生為本的教學理念，從“師本位”的態(tài)度轉變?yōu)椤敖瘫疚弧保詫W生為教學中心，引導學生在課堂中發(fā)揮自主性，為學生創(chuàng)設更多自主探究與思考的空間，為核心素養(yǎng)的培育創(chuàng)造積極條件。其次，教師要科學合理發(fā)揮教學引導作用，充分考慮學生在數學課堂學習中的具體情況，落實因材施教的觀念，意識到教學活動是面向全體學生的，且每一個學生均有著個性化的認知特點，即學生之間存在差異性，在此前提下推進“以學定教”的方式，真正為學生的數學學習考慮，尊重學生差異性、個性化，提高學生的認知能力、知識經驗水平，為其提供科學引導，從而促使學生在教學引導下真正學有所獲，并獲得核心素養(yǎng)的發(fā)展。

2引進實際問題，培養(yǎng)數學運算能力

數學運算包括運算方法、運算對象、運算原理和運算關系等，數學運算能力是學生的數學基本功，也是數學核心素養(yǎng)的內容之一。因此，在初中數學教學中，教師要重視數學運算訓練，但訓練方法不合理、訓練量過大，會影響學生對數學運算的理解，不利于其數學核心素養(yǎng)的發(fā)展。在數學核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下，教師應尋求更有效的教學方法引導學生進行運算訓練，如應用實際問題可使學生理解運算對象，根據運算法則解決數學問題，從而不斷豐富運算思路、方法和經驗，還能鍛煉學生的數學思維，提升學生學以致用的意識。對此，教師要了解實際問題在教材中的占比，并對教材上的問題進行創(chuàng)新，嘗試將數學問題與實際問題進行轉化，使學生更好進行實際問題的運算訓練，不斷提升數學核心素養(yǎng)。

3多媒體輔助教學提升學生學習積極性

信息化教學課堂與傳統(tǒng)課堂的最大區(qū)別就是學生的自主性比較高，學生在課堂上占據主動性地位，所以數學教師要想實現有效的課堂構建，一定是要做好引導工作的，不能本末倒置。教學中教師只需要把理論知識進行適當的講解，剩下的時間就是交給學生進行自主的探索，當下教學的重難點不是知識的學習，而是能力的培養(yǎng)。數學教學相較于其他學科更加的抽象，趣味性也不如其他學科，加之數學的學習難度又比較高，借助信息技術增強教學的趣味性，才能刺激學生有效的參與到學習中來。比如在學習“一元一次不等式”的內容時，為了提升的學習積極性，首先要做的是引導學生快速的融入到教學課堂，對于知識的講解可以用希沃白板呈現，首先是讓學生理解概念，同時有效的運用好信息技術輔助教學還能增強師生之間的互動，還能讓學生做好知識的縱向對比，做好不等式和方程的區(qū)別，借助希沃白板展示數軸引導學生認識了相關的概念知識，如解和解集。

4在新知識傳授前融入數學文化

數學作為一門學科，具有悠久的歷史。在整個數學發(fā)展的過程中出現了大量的優(yōu)秀數學家，這些數學家在研究中發(fā)現、創(chuàng)造了大量的數學定律和數學公式，以便于后人進行學習。同時，這些數學家在整個數學發(fā)展歷史上，也具有十分重要的價值。以往，受到應試教學理念的束縛，教師常常認為這部分知識可有可無，甚至會浪費課堂時間，阻礙教學任務的完成，其實則不然。通過將數學文化在課堂上的融合，能使得數學學習不再局限于知識層面中，可促使學生在數學文化的熏陶下對其形成深刻、全面的了解，感悟其中蘊含的知識魅力等。因此，初中數學教師在實施課堂教學之前，可結合具體的教學內容，先給學生講述一些相關的數學家故事、數學發(fā)現等，以便于學生在數學文化素材中更好地參與到數學新知識的探究學習中。

結語

核心素養(yǎng)對學生的學習生涯甚至整個人生都有深遠的影響。學生在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中養(yǎng)成了一定的習慣以后，其未來的生活都會在良好習慣的指引下進行。而核心素養(yǎng)的形成離不開科學的教學方法，培養(yǎng)十大核心素養(yǎng)需要教師制訂不同的教學方法，針對性地訓練學生的核心素養(yǎng)，幫助學生完成從小學到初中的過渡，并為學生順利開展學習生涯奠定了基礎。

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