小學語文作文教學中學生想象能力培養途徑探索

梁育英

摘? 要：在小學語文教學中，作文教學尤為重要，作文源自學生對生活的理解。對小學階段的語文教學來說，為了寫出好的作文，學生必須仔細觀察生活并且有自己的想法，教師不僅有助于推進作文的學習，而且也有助于學生語文核心素養的形成，在作文教學中培養學生的想象力，對語文教學而言有很好的幫助。但具體怎樣落實這一培養目標，則需要教師從不同層面入手，積極探討教育教學的改革策略。目前在小學語文教學中比較突出的問題是，教師不能完全把握學生思維變化的過程，而在教育教學中的想象力培養內容較缺失。

關鍵詞：小學語文；作文教學；想象能力；培養途徑

引言

寫作能力是小學生語文能力中的一種，而寫作又是其基本內容。所以，在小學階段，寫作是一個十分關鍵的環節。在全面的素質教育下，小學語文的作文不僅要進行敘述和記錄，而且要使學生具備科學的寫作方式。小學語文教師要根據這一特點，對小學語文作文教學的重點和難點問題進行研究，找到相應的解決辦法，合理地使用教材，適時地調整小學語文作文教學方案，提高學生的寫作能力。

1在小學語文教學中培養學生想象力的重要性

想象力的培養在小學語文中的地位是毋庸置疑的，是不可替代的，而且涵蓋了小學教育中的多個方面，例如，德育、美育、智育等，可以幫助健全學生的人格，增強學生的文學素養，提高知識面的廣度，構建一個完整的知識體系，在現實生活中能夠發展的更好。接下來主要討論的是想象力的培養在小學語文教學中的具體作用。在傳統的教學模式的制約下，部分小學教師由于經驗不足往往會借助傳統的教學方法，例如，學習基礎知識與題目訓練豐富學生的知識。但往往因這種傳統教學模式暴露的缺陷，學生的思維能力得不到充足的鍛煉。通過發揮學生想象力的教學可以幫助學生更好地掌握語文課程的核心知識，還可以鍛煉學生之間的互幫互助能力。學生可以主動學習，憑借自己的興趣選擇合適的學習方式和學習內容，學習過程是單純地由學生自己掌握，對學生要有足夠的尊重以及鼓勵，教師可以在一定程度上引導學生探究難題、發揮才能。想象式教學要求學生自己動手實踐，在生活中尋求答案，一種新型的體驗學習方式幫助學生主動獲取知識，體驗到知識獲取的過程中的樂趣；想象式教學還要求走出課堂，教學不僅僅局限于學校，學生獲取知識的方式、手段要靈活多樣，加強學生課外活動實踐的安排，多多參與現實活動。想象式教學也非常重視合作學習，通過小組合作學習，可以幫助學生從他人身上學到很多，對自己的觀點和思維進行補充說明，從而能夠提高自身的想象力發展水平。

2小學語文作文教學中想象力培養策略

2.1營造良好寬松的課堂環境

寬松的課堂環境是指教師在課堂上要為學生打造平等、民主、和諧的課堂氛圍，從而使學生真正的成為課堂的主體，給學生充分發揮的空間，在傳統的教學手段中，教師主要采用灌輸式的教學方式，也就是說教師將知識強行的采用不加理解的手段傳輸給學生，而學生主要是接收教師的知識，并不能去發表自己的觀點和看法，這是會壓抑學生的學習積極性的，而且教師將學生禁錮在課堂中，也容易讓學生形成思維固化，不能夠讓學生自由的去思考與想象，這也會限制學生的發展前景。因此教師在課堂中不應該把課堂變成一灘死水，而應該去營造寬松積極的課堂環境，讓學生能夠積極的參與到環境過程中，這也打破了原有的死板的教學模式。采用新穎的教學觀念，鼓勵學生積極的在寫作課堂上去發表自己的意見和觀點，這也可以讓學生去放飛自己的思想，幫助學生不斷的去培育自身的想象以及思考能力。這都能夠促使學生的進步與發展。

2.2積極聯系生活，做到思維有“度”

生活中有很多寫作的案例可供參考，但是并不是說所有的內容都可以天馬行空、任意發揮，有的時候想象力也要符合人類的常識和社會常規。教師為學生積極地引入生活內容，同時要把握好不同的度，讓學生意識到想象并不是胡思亂想，而是有依據、有條理的想象，想象的過程受到社會規則和自然物理現象的約束，有邏輯地進行思維發散式的想象，會使文章更加切合實際，不用虛假夸張，也不用“為賦新詞強說愁”。為了能夠使學生的聯想更加符合社會現實，教師可以采用個性化的教育教學，幫助學生實現思維的跳躍和進步。首先教師要調動學生的學習熱情，促進學生寫作水平的發展，使學生學會利用現實生活中的一些具體內容，把握在日常教學過程中所有可能發生的事情，把握生活中的點點滴滴，利用這種教育方式能夠使學生展現自我個性，創造出更加與眾不同的藝術作品。因此想象力預于實際生活之中，學生在寫作過程中聯系實際生活，并能使寫作內容和現實生活之間的關系更貼切，就能把想象和現實有效地結合在一起，使作文切合實際，不必過多夸張，使自由思維在人類社會正常的科學框架之內發展，即使是科幻類的猜想作文，也不能失去作文本身應有的撰寫價值。只有作文建立在踏踏實實的生活基礎之上，豐富學生的日常技術生活和行為準則，才能使習作的訓練和作文的教學成為一件快樂的事情。

2.3開展隨堂練筆

想象力是一種基于認知的創新，要培養學生在語文知識學習中自主表達，進行知識理解的應用創新，讓想象力培養能夠有實踐的過程。隨堂練筆的開展能夠讓學生有自主創新的機會，想象力可以在練筆中有所實踐，能夠增強學習的主動性。

結語

教師為了能夠激發學生的想象能力，嘗試了很多不同的辦法，利用多種教學方式，注重培養學生的寫作能力，能使其寫作能力在想象力的激發下逐漸發展，從而能使小學生在寫作想象的過程中得到思維的提升。而新課程標準也指出，應在語文教學的過程中激發學生的學習主動性，而想象的能力是這種主動性的反映。學生在寫作的過程中有了靈感，大腦就想到的內容進行描繪，學生達到身臨其境的體驗，將這種體驗勾勒出來并最終加以固化，形成語言文字的輸出，就能寫出好的文章。

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