郭英軍：提升小學語文閱讀教學效率的策略研究

郭英軍

摘? 要：當今，隨著我國教育的加快發展，小學語文閱讀教學成為小學語文課堂教學的組成部分之一，閱讀的位置及功能在新一輪改革背景下變得日漸重大。合理的閱讀不但可以提升學生的讀書效率，同時也可以提高他們的讀寫能力和水平，對語文核心素養的培養也有重大意義。因此，小學語文教師必須突破傳統教學方法的禁錮，對教育資源加以合理的整合運用，并對學校現有的教學策略加以完善和革新，為學生營造出良好的學習氛圍。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學效率；策略

引言

影響學生閱讀能力的因素有很多，如識字、詞語理解、閱讀速度等。如果教師只是單純讓學生閱讀課文，沒有給他們創造輕松的閱讀環境，不善于引導學生的發散思維，那么就容易讓學生在沉悶的閱讀中產生厭學心理。語文中讀與寫是相輔相成的，教師如果在教學中將兩者拆分開來單獨教學，不但不會起到事半功倍作用，還會使教學效果大打折扣。教師應緊跟教育改革步伐，探索出多種高效教學方式，以提高課堂閱讀趣味性，讓學生體會到閱讀的樂趣，進一步提高語文的綜合能力。

1養成良好的閱讀習慣

良好的閱讀習慣一旦養成，便會成為學生的寶貴財富，讓學生終身受益。因此，在小學階段，教師要十分重視對學生閱讀習慣的培養。學生一旦養成良好的閱讀習慣，就能主動進行閱讀，自主探究，學有所得。好的閱讀習慣很多：閱讀時，做到手腦并用，讀思結合；不動筆墨不讀書，對書中的好詞好句進行圈點、批注，記錄閱讀感受和體驗，并主動與他人分享；及時記下自己的感悟和疑惑；通過誦讀、改寫、表演等形式，表達對故事情節和人物形象的理解；在閱讀中提出有價值的問題，并試著解決問題；善于總結心得和感悟；創意續編故事……閱讀教學不是封閉、單一地在教室內讀課文，也不是單純認識幾個詞句。閱讀教學的目的是讓學生更加深刻全面地理解漢語文化的精髓，從而對學生進行情感熏陶。因此，閱讀應該在閱覽室或在廣闊的生活實踐中進行。教師要結合閱讀教學向學生推薦閱讀書目，弘揚中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化，為學生架起從課內到課外的閱讀橋梁，引領學生走進博物館、科學館、紅色教育基地等，使其拓寬閱讀范圍，養成廣泛閱讀的習慣。

2激發學生的閱讀興趣

興趣是催使我們進步的動力，培養良好的閱讀能力首先需要激發孩子的閱讀興趣。（1）首先，作為小學語文教師要以身示范。在閱讀時，老師要繪聲繪色，將故事情節以及相關知識講解得生動有趣，學生就會對閱讀產生期待感。在對閱讀產生興趣的情況下，閱讀水平就會在不知不覺中得到提高。（2）其次，教師要善于運用多媒體教學，增加閱讀的趣味性。在語文閱讀教學中，可以利用視頻、音樂播放、投影等技術給學生呈現出圖文并茂，聲色俱全的課堂，增添學生閱讀的樂趣，還能加深學生對課文的記憶。借助多媒體的輔助促使學生享受閱讀的過程，則是教師成功激發學生閱讀興趣的有效手段。（3）再次，教師要巧妙提問，增強學生的自信心。教師要尊重學生的個別差異，應該針對不同閱讀水平的學生采用不同的提問方式，遵循因材施教的教學原則。（4）最后，家校合作是最理想的教育合作方式，最有利于學生的健康成長。家長也是孩子的人生導師，父母需要配合老師的教育計劃。在培養閱讀興趣方面，家長可以靈活創設一些情境，讓孩子感同身受，體驗故事中主人公的情緒。這種情境體驗會讓學生潛移默化地受到教育。

3鍛煉閱讀技巧，提高學習效率

俗話說：“做事沒技巧，吃力不討好?！弊鋈魏问露际且粋€道理，一旦找到了技巧，便有可能事半功倍。小學語文閱讀也是有技巧的，比如，通過略讀理解課文大意，發現關鍵詞和關鍵句；通過關鍵詞、關鍵句以及各段首尾句理清文章結構，明確閱讀重點；整體閱讀課文，分段領悟中心思想等。學生掌握了這些技巧就能提高閱讀效率，將更多的時間放在思考課文內涵上，提升閱讀思維水平是發展閱讀能力的關鍵一步。是以，教師在課堂指導學生閱讀時，可以先提出“略讀課文”的要求以及“通讀文章后，記下課文關鍵詞和關鍵句”的提示。隨后，根據學生反饋情況，組織其梳理各段首尾句，劃分課文結構，推進由整體到局部、再由局部到整體的閱讀，落實“精讀”指導。最后，讓學生自行總結該閱讀過程用到了哪些技巧，促進他們對閱讀技巧的扎實掌握。

4利用信息化手段，創設良好的閱讀教學情境

因為小學生的年紀相對較小，理解能力尚有待培養，因而在完成閱讀的整個流程中難免也會出現無法充分掌握句子的意思及其他問題，這對學生的思路開拓產生了一定的限制。為了培養學生閱讀的積極性，進而激發其繼續探索的興趣，教師在開展課堂教學的整個流程中便可采用給學生創設情境的方法來激勵學生，讓其在如臨其境的感受中提高對本文內容和主題的認識。以《豐富的南沙群島》的課堂教學為例，在教師開展閱讀的流程中，因為雖然課文大篇幅地描繪了南沙群島的景色，但大部分小學生對南沙群島的印象都只是停滯在對語言或文字的簡單描繪上，而讀到對里面的某些優美景色的描繪時，常常都會產生這樣或那樣的困惑。為能增進學生對文字的認識，從而讓其充分地體會到南沙群島迷人和豐富的文化熱點，教師便可以利用多媒體教學手段，以照片和短視頻的形式向學生介紹南沙群島的迷人景色，從視覺、聽覺等多方位豐富學生的讀書感受，并讓其從獨特的情境中體會文字的中心思想。

結語

總之，在當前教育背景下，我們必須合情合理地培養學生的閱讀能力，讓學生敢閱讀、能閱讀、愛閱讀、會閱讀，讓每一名學生都成為閱讀理解小能手，獲得獨立閱讀并理解中華民族語言文字的能力。教師應將該思維貫穿在小學語文教學始終，做學生杰出閱讀能力的培養者，以促進學生在閱讀與語文課程中的長遠發展。

參考文獻：

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