小學語文趣味識字教學策略探究

郭冬冬

摘? 要：當今，我國經濟發展十分迅速，趣味識字教學策略的實現主要是通過改良教學方法和教學過程中存在的不良思想，引導學生以相對有趣的課堂環節認識生字，使學生學會利用生字來進行表達。教師應當注重對趣味識字教學內容的展示，使學生學會模仿和表達自我，強化他們在語言能力方面的積累和運用。同時針對學生在理解生字過程中存在的刻板思維、缺乏表達需求等問題，進行充滿趣味性語言的溝通，燃起他們學習生字的興趣和理想信念。

關鍵詞：小學語文；趣味識字；教學策略

引言

識字是小學階段語文教學的難點，大部分學生在識字時都會因為教學內容過于枯燥乏味，容易失去學習興趣。但教師借助趣味識字的方式可以讓教學內容更加豐富，還可以提高實際的教學效果和教學質量，喚起學生的學習欲望?；诖?，本文就趣味識字教學措施在小學語文教學中的應用進行分析，希望可以為廣大小學語文老師提供一定的參考和幫助。

1圖文結合，直觀呈現

在學習過程中，低段學生注意力不集中，語言學習方法不到位，很難進行獨立思考。教師在課堂上采用傳統的教學方式，會使低段學生對教材的理解變得模糊。所以，在小學語文教學中，必須運用新的教學手段。比如，“圖文結合”就是一個很有意思的識字方式，可以讓低段的孩子更好的學會漢字。例如教師在教學中要教學生認識“日”、“月”、“水”、“火”、“山”、“石”、“田”等漢字，那么在上課前，教師應提前準備好教學卡片，在上面自己畫出太陽、月亮、水、火等圖形并進行涂色，或是直接網上下載打印出來。在識字教學課堂上，將圖文與文字進行結合，讓學生感受這類象形文字的特征，從而更好的學習漢字。在識字復習階段，還可以運用制作的圖片進行“閃卡活動”。老師出示相應的圖片，學生快速說出對應的漢字，表現好的同學老師可以為其加上相應的學習積分。在課堂上合理恰當地運用文字與圖片結合的方法，不但能使學生的識字水平得到提升，而且能夠使他們更好地學習中國漢字。

2針對漢字特點開展教學

漢字有很多都是象形字，這些漢字在長期的演變和發展中逐漸固定下來，形成了今天的漢字。為提高識字教學的趣味性，加強學生對字形和字義的記憶，教師可以針對象形字和象聲字（詞）的特點開展教學，加強學生對生字的聯想和想象，讓學生體會漢字的獨特魅力。例如一年級上冊《語文》“識字一”中有“水”“日”“月”“火”等漢字，這些漢字都屬于象形字，教學這一類漢字時，教師需要注重識字教學的趣味性，抓住象形字的特點，引導學生通過繪畫的方法認識漢字?？蔀閷W生呈現相應的甲骨文漢字，帶領學生深入探索漢字當中的奧秘，引導學生分析漢字在演變過程中的特點。通過繪畫，學生能夠加深對漢字的記憶效果，感受漢字的博大精深，反復記憶漢字。除了象形字之外，學生在小學階段還會學習大量的象聲字（詞），例如“咕咕”“呼呼”“嘰嘰喳喳”等。在學習這類漢字時，教師可以為學生播放相應的音頻，如鴿子“咕咕”的叫聲、北風“呼呼”的風聲、小雞“嘰嘰喳喳”的聲音等，引導學生結合聲音認識漢字，了解漢字的聲旁、形旁，深入分析漢字的結構，提高記憶效果。通過講解象聲字（詞）和象形字，學生能夠對漢字進行簡單分類，在學習漢字的過程中抓住漢字的特點，提高對漢字的區分能力。

3營造良好課堂氛圍

老師對趣味化教學方式進行合理的應用，能夠引導學生積極完成漢字書寫，也可以讓課堂氛圍充斥著濃濃的活力，帶動著所有學生都主動加入到識字活動中，讓學生在良好的氛圍下學習到越來越多的知識，長時間將注意力集中在課堂上，獲得預期的教學效果和目標。只有小學階段的語文老師構建出高效的識字課堂，營造出良性的競爭氛圍，引導學生能夠互相對比，增強自己的識字能力和思考能力，才可以讓實際的教學效果獲得提升，更好地推動學生健康成長與發展。所以，老師一定要對趣味化教學方式進行應用，真正對學生綜合能力進行培養。

4利用游戲增強學生的記憶

一個生字的講解，主要是依靠語境和教師的言論，讓學生認識生字的用法和存在的客觀事實。當他們發現自己對生字的理解脫離實際存在時，學生就能夠糾正自己在客觀思維上的錯誤事實，且有深度的認識，并學習、運用生字。隨著他們認識的生字越來越多，接觸到的語境和生字表達形式也開始發生變化。以往出現的生字，可能只是對某個形象或場景進行簡單描述，而后學生所接觸到的生字，在表達上更加復雜，也更加生動、形象，具有單獨存在的意義。那么教師就可以通過設計游戲環節增強他們對生字的記憶，幫助學生更好地積累學習生字的經驗。如“春夏秋冬”這節課的教學，教師要分別根據春夏秋冬所出現的場景和特別的季節現象，讓學生猜測每個生字所能客觀表達的生動形象。先展示春風、夏雨、秋霜、冬雪這幾個場景，再讓學生通過觀察場景中的豐富內容，充分認識夏季的大自然景觀。通過播放動態化形式的教材中表現景觀的整幅圖片，使學生充分理解表示動作的生詞，像吹、飄、游、入等。并以此講解不同季節中用于表現其特征的生詞，像青、霜、雪等。

結語

總而言之，小學時期是學生對漢字進行積累的關鍵階段，更是語文老師開展識字教學的重要階段。對學生的識字能力進行培養，可以提高他們的讀寫水平，為他們后續階段的發展奠定基礎。老師應該對趣味識字法進行合理的運用，聯系學生的個性特點和學習情況，對教學方式和教學內容進行創新，以此來激發他們對識字的興趣，使學生能夠主動加入到課堂活動中，達成學習效果和教學質量的提升，促使學生更加健康地發展。

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