雙減政策下的小學(xué)語文教學(xué)

高燕

摘? 要：近些年，在小學(xué)教育中，除了要讓學(xué)生在課堂上多學(xué)一些知識之外，也要讓學(xué)生在課外多學(xué)知識。在“雙減”政策出臺后，國家提出要在學(xué)校里開展豐富多彩的課外活動(dòng)，如科普閱讀和綜合素質(zhì)的拓展等。通過這種方式，可以讓學(xué)生在課外的時(shí)候，提高自己的閱讀能力。也可以通過學(xué)習(xí)，了解一下科普知識，對小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量提升有很大的幫助。

關(guān)鍵詞：雙減政策；小學(xué)語文；教學(xué)

引言

教育是一個(gè)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展和學(xué)生需要的過程，它的教育價(jià)值必須隨著時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生的需要而突顯出來。“雙減法”是新時(shí)期國家出臺的一項(xiàng)新的教育方針，它與學(xué)生的身心發(fā)展相適應(yīng)，是當(dāng)前廣大教師必須貫徹的教育思想。作為一門具有很高教育價(jià)值的傳統(tǒng)學(xué)科，教師要在實(shí)踐教學(xué)中不斷地創(chuàng)新教學(xué)方式，充分挖掘新時(shí)期的教育資源，使“雙減”政策得到充分實(shí)施。

1“雙減”政策的內(nèi)涵

由于時(shí)代的原因，我國在改革開放初期，處于科技進(jìn)步和技術(shù)創(chuàng)新的重要時(shí)期。因此，國家下定決心要發(fā)展教育，不僅要推行九年義務(wù)教育，還要開辦成人夜校、老年小學(xué)等，以提升全民的綜合素質(zhì)。但是，由于傳統(tǒng)觀念的影響，許多小學(xué)生只重視知識的培養(yǎng)，身體素質(zhì)普遍較差，綜合素質(zhì)較差，沒有全面的德智體美勞，導(dǎo)致小學(xué)生學(xué)習(xí)困難，對社會的發(fā)展和進(jìn)步造成了很大的障礙。另外，由于學(xué)業(yè)上的巨大壓力，以及學(xué)生的身體和心理問題的日益嚴(yán)重，說明了我們國家要想繼續(xù)發(fā)展，就必須進(jìn)行教育改革。這就是“雙減”的原因。“雙減”的基本內(nèi)涵是：為學(xué)生減少課后作業(yè)、課后培訓(xùn)等方面的負(fù)擔(dān)，為貫徹十九屆五中全會、十九屆三中全會精神，進(jìn)一步提高了教學(xué)質(zhì)量，緩解了學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，給他們提供了充分的運(yùn)動(dòng)和休閑時(shí)間。“雙減”的實(shí)施，不僅對學(xué)生的身心發(fā)展有益，而且也有助于改變家長、教師“分?jǐn)?shù)至上”的思想，使學(xué)校、教師、家長更加重視學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其全面發(fā)展，為社會做出更大的貢獻(xiàn)。

2影響小學(xué)語文教學(xué)效率的因素

2.1教學(xué)目標(biāo)解讀不夠清晰

教學(xué)目標(biāo)是單元或教學(xué)內(nèi)容的任務(wù)導(dǎo)向，也是學(xué)生要在今后學(xué)習(xí)活動(dòng)中要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果，同樣也是教師在備課階段所思考的重點(diǎn)。然而現(xiàn)階段，大部分小學(xué)語文教師在目標(biāo)解讀上出現(xiàn)不夠清晰的問題，影響小學(xué)語文教學(xué)效率，具體表現(xiàn)在以下兩方面：第一，目標(biāo)重點(diǎn)不突出；第二，目標(biāo)“孤島”問題嚴(yán)重。從第一點(diǎn)而言，各教育階段的教學(xué)目標(biāo)有所不同，例如低學(xué)段的小學(xué)語文需要將教學(xué)重點(diǎn)放在識字等基礎(chǔ)任務(wù)上，并培養(yǎng)學(xué)生的語文興趣；中高學(xué)段則是將重點(diǎn)放在學(xué)生語文能力和思維水平上。大部分小學(xué)語文教師忽略此類關(guān)聯(lián)，教學(xué)目標(biāo)只圍繞該單元、該課文之上，忽略大單元教學(xué)目標(biāo)，最終影響教學(xué)效率。

2.2教學(xué)內(nèi)容理解不夠深入

在素質(zhì)教育改革推進(jìn)過程中，教學(xué)內(nèi)容并不局限于語文教材當(dāng)中，而應(yīng)當(dāng)注重從教材延伸至學(xué)生的生活實(shí)際，所以教材知識教學(xué)的文本資源，是教學(xué)內(nèi)容的一部分。然而在實(shí)際教學(xué)過程中的，部分小學(xué)語文教師未能理解到這一點(diǎn)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容過于依托教材。對教材內(nèi)容進(jìn)行解讀、加工、處理，具體表現(xiàn)在以下兩方面：第一，教師過度依賴教學(xué)參考；第二，教學(xué)重點(diǎn)不突出。從第一點(diǎn)問題而言，經(jīng)過調(diào)查了解發(fā)現(xiàn)，46.5%的小學(xué)語文教師在課堂中以教材課文為主，對課文內(nèi)容進(jìn)行解讀，鮮少加入自己的思考，導(dǎo)致輸出內(nèi)容能夠直接從課文中得到，影響學(xué)生語文思維培養(yǎng)；從第二點(diǎn)問題而言，教學(xué)重點(diǎn)不突出的根本在于教師對教材解讀不到位，無法抓住教學(xué)重難點(diǎn)，對教學(xué)重難點(diǎn)剖析不到位，在引導(dǎo)過程中難以做到游刃有余，導(dǎo)致課堂教學(xué)出現(xiàn)方向偏失。

3如何有效地構(gòu)建高效課堂

3.1備課有效：體現(xiàn)學(xué)生主體

在“雙減”的大環(huán)境下，語文教育要注重課堂的品質(zhì)和效能，而高效的學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)教育的先決條件。教師的高效備課就是為了提高教學(xué)效果所做的全面的準(zhǔn)備，教學(xué)內(nèi)容由“課前備”“課中備”“課后備”三大環(huán)節(jié)構(gòu)成。

在課堂上，為了更好地把握課堂的教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，應(yīng)在課堂上盡可能地結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)歷。在教學(xué)過程中，教師要掌握好學(xué)生的實(shí)際狀況，合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)過程，以達(dá)到教學(xué)效果。科學(xué)地制定好的課程目標(biāo)對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率具有十分關(guān)鍵的作用。科學(xué)的教學(xué)目的有：要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的綜合性，必須使教師在教學(xué)觀念上有所轉(zhuǎn)變，從總體上把握教科書內(nèi)容，深入領(lǐng)會每一章、每一節(jié)的教學(xué)目的；要達(dá)到一個(gè)理想的教學(xué)目的，既要掌握好教科書的總體知識，又要掌握好當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況，設(shè)定的目的既要做到難度適度，又要確保能用高效的方法來完成。

3.2營造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

有效地建立一個(gè)有效率的班級，是建立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常重要的，它的好壞將直接關(guān)系到他們的學(xué)業(yè)水平和學(xué)業(yè)成就，所以，在構(gòu)建有效的班級的時(shí)候，必須始終注意營造良好的學(xué)習(xí)氣氛。因小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)意識較差，多數(shù)小學(xué)生有“愛玩樂”的心態(tài)。另外，在語文教學(xué)中注重知識的累積，大多數(shù)的同學(xué)對語文教學(xué)的忽視，致使他們的語文素質(zhì)和學(xué)業(yè)表現(xiàn)都很糟糕，無法有效地發(fā)揮語文的作用。而營造良好的學(xué)習(xí)氣氛可以緩解孩子們的頑皮心態(tài)，在這樣的環(huán)境下，大多數(shù)人都會自然而然地想要學(xué)習(xí)，要把學(xué)習(xí)看成是一種積極的行動(dòng)，要有一種自覺的學(xué)習(xí)態(tài)度。在這種學(xué)習(xí)氣氛下，很多不愛讀書的人都會跟著認(rèn)真的同學(xué)一起努力。

3.3通過表演，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在中國的傳統(tǒng)語文教育中，通常情況下，講課的都是語文老師，但實(shí)際上，在講臺上，學(xué)生也是主角。在進(jìn)行小學(xué)教育的過程中，教師可以利用多種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生積極地參加到課堂上的教學(xué)中去，例如老師可以讓學(xué)生上臺表演，一種是指導(dǎo)同學(xué)們自行進(jìn)行學(xué)習(xí)，使他們能夠更好地學(xué)習(xí)和掌握演出的知識，另外，在教學(xué)過程中，教師們可以利用自己的表現(xiàn)來提高學(xué)生的教學(xué)水平。

結(jié)語

在“雙減”形勢下，我國小學(xué)語文教育的改革值得我們深思。當(dāng)前，大多數(shù)學(xué)生仍處于“被動(dòng)”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不能在教師的指導(dǎo)下自主地進(jìn)行思維和學(xué)習(xí)。因此，在語文教學(xué)中，必須提高語文交際能力，提高語言思維能力，提高語文核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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