論小學藏語文閱讀教學的有效策略

昂唐姐

摘要：我國民族眾多，語言種類豐富。西藏藏語文教學工作反映了西藏藏語文教學的特點，同時也反映出西藏藏語文教學的特點。在小學藏語文課程中，閱讀是一種非常關鍵的學習方法，它是藏語文語言學習與口語的橋梁，可以提高學生藏語文的整體素質和運用能力，拓展學生的視野，拓展思維，陶冶情操。

關鍵詞：小學藏語文；閱讀教學；有效策略

引言

語言是非常重要的交際工具，而文字是建立在語言的基礎上的，同樣也是輔助交際的重要工具，是人類進入文明的重要標志。同時語言也是構成民族共同體的要素之一，我國憲法明確規定，各民族都有使用和發展自己的語言文字的自由，且這是屬于民族區域自治的重要內容。所以藏語文科目才會被編為藏區小學階段的重要科目，但由于各種因素的影響，藏語文教學目前存在著很多問題，就小學藏語文教學必須注意的問題作出一些思考，同時針對問題提出一些解決措施。

1小學藏語文教學中存在的普遍問題

1.1小學藏語文教學的教學方式過于傳統

因藏區所處的地域都較為偏遠，一些小學會缺乏足夠的教學資源，也因地域問題，導致先進的教學方式無法及時傳到藏區，藏區的教學方式一直保持在較為傳統的狀態，同時在教學的過程中，因教學經費不足，學校缺少先進的教學設備，如多媒體設備、電子課件等，來幫助教師開展教學工作，即使有些學校擁有這些先進的教學設備，也因教師習慣于傳統的教學方式或不會使用設備，導致這些設備的利用率并不高。這樣的情況會導致小學藏語文的教學出現質量及效率不高的情況。

1.2藏區學生的學習興趣沒辦法得到充分的發揮

藏語文是比較枯燥無趣的課程，且適用范圍有限，和社會的聯系比較薄弱，這些因素都導致學生在學習藏語文時缺乏學習興趣，沒有積極性，新課改之后，因為教學自身的性質和社會的要求，使教師布置的課后作業變多，這不僅是增加了學生的學習負擔，更是降低了學生對于學習藏語文的興趣，學生本身的學習積極性受到了很大的打擊。同時藏語并不是普及語言，很多藏區學生對于藏語也沒有一個正確的認知，在學校里突然接觸到藏語文，會讓學生產生非常大的心理壓力，這些都會導致學生對藏語文科目產生抵觸心理，影響藏語文科目學習的效率和質量。

1.3藏語文教學的理念過于固化

由于受到傳統教學模式的影響和當下藏區的小學藏語文教學現狀的影響，導致藏語文教學的模式過于固化，教師的教學理念也比較陳舊，缺乏科學性和先進性，在日常教學中，教師對于藏語的聽說讀寫也缺乏正確的認知，也并不能理解藏語文所具備的重要意義，所以只是注重對于知識的講解，并沒有重視到學生對于知識的掌握情況和學生對于藏語文的學習興趣。第四個問題是藏語文的教學缺乏系統的教學模式。在藏語文教學中存在很多問題，其中個人認為較為重要的原因是小學藏語文教學沒有自己的教學模式，只是一味地一味地模仿其他語言的教學方式去教藏文，將組詞造句、講解課文、問答背誦當作教學的主要目的，這就導致老師在課堂上一直在講知識，沒有給學生留夠思考和提問的時間，學生只能一味地聽和記，這樣累積下來，學生能理解的內容越來越少，就更別提形成完整的知識結構以及擁有運用知識的能力。

2藏區小學生開展藏語文閱讀教學的具體策略

2.1在教學過程中形成學生的閱讀期待

為了在小學語文閱讀教學創新過程中提升學生主動閱讀的意識，教師不妨在閱讀過程中使學生形成閱讀期待。所謂閱讀期待指的是讀者根據內心所預想的情景來把握自身的理解過程，其不僅反映了讀者自身的知識水平，也能反映出讀者的實際性格，包括心理。因此在語文閱讀教學課堂中創新閱讀期待也是擴展學生的思維空間、提升整體課堂教學質量的方法之一。具體來說，在語文閱讀課堂上形成閱讀期待有幾個關鍵點需要教師注意。首先教師要巧妙創設新型的教學情境。學生在課堂上對文章進行閱讀理解，很大程度是基于自身有限的知識儲備和生活經歷來進行。也就是說要想在這種狀況下讓學生形成閱讀期待，教師要在課堂上巧妙設置懸念，抓住學生渴望新鮮事物的好奇心理。教師可以先讓學生進行閱讀發展的猜測，然后利用其期待的視野與作品本身的結果產生一定的美學距離，通過這種差距讓學生產生恍然大悟的感覺。其次，在課堂過程中教師也可以利用學生的天性，也就是喜新厭舊的性格，將教學程序不斷更新。在課堂中教師可以根據閱讀本身的內容進行教學手段的隨時更改。如果閱讀主題是描寫物品，那么教師可以利用多媒體的方式，通過動畫為學生展示出來，讓學生通過觀看視頻來理解閱讀內容；如果閱讀的主題是描寫情節，那么教師可以結合生活化的內容對本節閱讀文章進行情境創設，在重視學生參與的情況下，讓學生作為情節中的角色來推動情境發展。當然無論是哪種方式，讓學生猜不到本堂課的閱讀創新教學模式才是最重要的。通過這樣的措施讓學生形成閱讀期待，對創新小學語文閱讀教學方法、提升整體課堂效率來說是十分有效的。

2.2革新教學方法

由于老師的教學方式不當，導致部分同學對語文閱讀產生了濃厚的興趣。閱讀是一種輕松和快樂的事情，它不但可以使人的身體和心靈得到松弛，還可以增進情感，擴大心靈。然而，由于初學閱讀，知識水平低，不懂得閱讀的快樂與益處，因此必須循序漸進地進行教育。然而，在實際操作中，由于不正確的教學方式，使學生感到單調、沉悶，從而使藏語文的閱讀活動受到消極的心理沖擊，從而導致閱讀效果下降。在這種情況下，語文教師應自覺地轉變傳統的觀念與方法，不斷地進行新的教學手段，最大程度地發揮已有的網絡信息資源，讓他們認識到不同的教育模式，并運用它們來達到最直接、最形象的效果，激發學生的閱讀興趣，激發他們的閱讀熱情，讓他們體會到人生的快樂與快樂。在語文閱讀中，應注意養成良好的閱讀行為，讓他們真正體會到閱讀是一種生活的需求，是獲取知識和信息的重要方式。讓孩子們在讀的過程中體會到美，體會到美，在一種放松和愉悅的心情中，在作家創造的美妙的天地里遨游。真正提升閱讀的品質，讓讀者的精神在閱讀中獲得升華，是新課標思想提倡的“幸福”，也是每位藏語文老師所要達到的目標。

結語

藏語文的閱讀課直接影響著藏語文的學習和提高，而藏語文的學習則是為其終身的學習奠定了堅實的根基。所以，在語文課堂上，應重視對語文閱讀的正確運用和合理運用，從而提高學生的語文閱讀水平。

參考文獻：

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