小學教師專業發展的困境及提升策略

宮殿華

(延邊州教育學院,吉林 延邊 133000)

隨著社會的發展,教育在推動一個國家進步中發揮著日益重要的作用。小學教師素質的高低對學生知識結構、能力素質和品格養成具有深遠影響。但是,當前我國小學教師專業發展仍存在一些問題,需要采取有效措施加以提升。

一、激發教師專業發展的內在動力

教師的專業發展需要外在條件的支持,更需要教師內在的專業發展動力。要激發教師專業發展的內在動力,可以從以下三方面著手:

(一) 加強教師職業認同教育

提高教師對自身職業的認知。加強教師職業道德建設,幫助教師確立正確的職業道德觀念,增強其職業責任感和榮譽感。通過宣傳和引導,使教師認識到教育的社會價值,堅定教書育人的信念。

(二) 提高教師專業發展的主動性和積極性

尊重教師主體地位,保障教師參與專業發展決策的權利。通過組織學習、示范引導等手段提高教師的自我效能感,增強其專業發展的主動性。建立科學合理的教師專業發展評價機制,并給予物質與精神激勵,調動教師的內在動力。

(三) 培養教師的自我反思與自我評價能力

教師要不斷反思自己的教育教學實踐,發現問題并加以改進。教師要學會對自己的專業發展進行階段性評價和總結,明確進步與不足。鼓勵教師進行實證研究,不斷提高研究能力和反思能力。

二、更新教學理念,創新教學方式

當前,我國正處于教育體制改革和課程改革的攻堅階段,以創新人才培養模式為核心的教育現代化已經提上日程。在這個背景下,更新教學理念和創新教學方式顯得尤為重要。

(一) 強調能力培養,轉變教學方式

傳統教學過于強調知識的傳授,忽視了能力的培養。更新教學理念需要實現從重視知識傳授向強調能力培養的轉變。教師要根據學生的實際情況和能力,采用不同的教學策略和方法,促進學生能力的培養。在教學過程中,應該關注學生動手實踐、參與探究的過程,強化過程性評價,促進其能力的培養。鼓勵采用項目學習、任務驅動、合作學習等方式開展教學,提供機會讓學生動手實踐。比如,在語文教學中,可以讓學生通過合作學習,共同完成一篇文章,提高學生的寫作能力和表達能力。

(二) 開展主題教研,更新教學手段

組織教師開展主題教研,更新教學內容,及時反映學科發展動態。教師應該了解學生的學習需求和興趣愛好,根據教學目標,選擇合適的教學策略和手段,改進傳統的教師講授式教學。比如,在數學教學中,可以采用互動式教學,讓學生通過游戲、競賽等方式,提高學生的數學思維能力和解決問題的能力。

(三) 實施多元評價,促進學生發展

傳統單一的紙筆測試無法全面評價學生的發展。要實施過程性評價、形成性評價、總結性評價相結合的多元評價。評價要強調對學生學習過程的價值,關注學習方法、學習策略等過程性指標。比如,在科學教學中,可以通過實驗、報告等方式,評價學生的實驗能力和科學思維能力。

三、加強教育教學能力培訓

教育教學能力是教師開展教學的核心競爭力,加強教育教學能力培訓,是促進教師專業發展的重要途徑。在當今信息時代,教師需要不斷提高自己的現代教育技術應用能力,加強對學生個體差異的教學能力,增強開展探究式教學的能力,以適應教育現代化的發展需求。

(一) 提升現代教育技術應用能力

現代教育技術為教學提供了更豐富的資源和手段,教師要系統地學習信息技術知識,熟練掌握現代教育技術的應用能力。要學會運用現代教育技術豐富教學內容和形式,開發數字化、個性化教學資源,激發學生的學習興趣。此外,教師要注意現代教育技術與教學的有機結合,發揮技術的輔助作用,避免技術取代教學。只有這樣,才能更好地實現教學目標,提高教學效果。

(二) 加強對學生個體差異的教學能力

學生個體差異顯著,教師要研究不同層次、不同類型學生的心理特點。要掌握分層教學、分組教學等針對個體差異的教學方法,實施個性化教學。教師要善于觀察和分析學生的個性發展需要,制定符合其特點的教學策略。只有這樣,才能更好地滿足學生的學習需求,提高教學效果。

(三) 加強實踐操作與教學案例分享

教育教學是一項實踐性很強的工作,教師需要通過實踐操作,不斷提高自己的教育教學能力;同時,教師之間也需要進行教學案例的分享,從別人的成功經驗中汲取營養,推動自己的專業發展。因此,教師需要加強實踐操作,增加教學案例分享的機會,以更好地提升教育教學能力。

四、拓寬教師專業學習途徑

教師是培養未來人才的關鍵力量,而教師專業學習途徑的拓寬對于教師的專業素養提升和教育教學水平的提高至關重要。

(一) 建立系統的培訓機制

建立系統的培訓機制是提高教師專業素養的重要途徑。要建立常態化的培訓機制,形成日常在職培訓體系。培訓要突出針對性和實效性,根據教師的實際需求,設計培訓課程,組建高素質的培訓師資隊伍。同時,培訓評估機制也是不可或缺的一部分,要建立科學的培訓評估機制,確保培訓取得實效。此外,要加強培訓跟蹤回訪,推動教師專業成長。

(二) 教師自主專業學習

教師自主專業學習是提高教師專業素養的另一種途徑。鼓勵教師進行自主專業學習和研究,提供資源保障和政策支持。建立教師學習社群,開展教師合作研究,形成專業化學習氛圍。積極引導教師進行教育教學研究,推動教師向專家型發展。為此,需要通過各種途徑為教師提供學習資源和平臺,如提供學術期刊、書籍、學術會議、研討會等,同時鼓勵教師參加各種學術交流和研究活動,提升教師的專業素養和創新能力。

(三) 教師交流互助機制

教師之間的交流互助對于教師專業發展也是非常重要的。需要積極搭建線上和線下教師交流平臺,鼓勵教師開展經驗交流。促進校際合作,聯合開展教研活動,實現資源共享。推動名師工程建設,發揮名師示范引領作用。這些措施能夠幫助教師們相互學習、相互交流、相互幫助,從而促進教師專業發展,提高教育教學質量。

綜上所述,在教師專業發展過程中,只有激發他們專業發展的內在動力,更新教學理念,創新教學方式,加強教育教學能力培訓,拓寬專業學習途徑,才能系統性地解決小學教師專業發展過程中的困境與不足,推動小學教育健康發展,為國家培養建設者和接班人提供堅實基礎。