家國情懷在吉林省初中英語教學中的培養路徑研究

馮 滿

(吉林省教育學院,吉林 長春 130000)

2018 年9 月,習近平總書記在全國教育大會上指出：“要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環節。”家國情懷根植于幾千年中華文化傳承、融化于中國人血脈之中。“家”是生命的接力,突破的是生命縱向的限度;“國”是生命的互助,突破的是生命橫向的限度。從典籍《大學》中“修身齊家治國平天下”的成德次序,到道家“老吾老以及人之老”的愛意延伸,由私而公的家國情懷,如今進一步延伸到共產主義信仰。

初中是學生心理和身體發展的重要時期,在課堂中受到的意識培養會對其情感和行為產生重要作用。語言作為文化的載體,是表現和傳承文化的重要途徑和方式。用英語講好中國故事,用英語更好地傳承中華優秀傳統文化是英語課的重要組成部分。富有內涵的英語課堂是對習近平總書記提出的“要向世界闡釋推介更多具有中國特色、體現中國精神、蘊藏中國智慧的優秀文化”理念的深入貫徹和踐行。

一、初中英語教學中滲透家國情懷的必要性

初中階段的學生會接收大量的外來信息,逐步形成世界觀、人生觀、價值觀,他們樂于接受新鮮事物且思想活躍,但缺乏鑒別能力、易于被外界所干擾。在過去,很多學生慶祝圣誕節,崇拜American Captain,甚至想去西方接受“西式教育”,這可能是學生對外國文化的誤讀,更可能是在英語課堂中對外國文化的誤解。所以,在英語課堂中培養學生文化自信意識是英語教師需要做且必須做好的事,要引導學生理解、鑒別中外文化的異同,要引導學生鑒賞優秀文化,更要引導學生對中華優秀傳統文化產生欣賞與自信,努力使學生明白不能崇洋媚外更不能妄自菲薄,五千年的優秀文化足以使我們“文化自強”“文化自信”。

(一) 家國情懷有助于實現中華民族偉大復興

“立志為強國建設、民族復興而讀書,不負家長期望,不負黨和人民期待。”初中階段的學生正如初升的太陽,他們作為社會主義建設事業的接班人,擔負著民族復興的使命。家國情懷是一種對祖國的認同感和歸屬感,是投入社會主義建設事業的重大精神動力。在中學開展中華優秀傳統文化教育和革命文化教育不僅能幫助學生深刻理解自身的歷史使命,也能為中華民族偉大復興提供持久且澎湃的動力。

(二) 家國情懷有助于充實德育內容

初中階段的學生正處于身心發展的關鍵時期,德育的有效開展,對學生必備品格的塑造、學生身心健康成長起著至關重要的作用。在當前的教育形勢下,在立德樹人理念指引下,初中教師應積極開展德育。家國情懷的培養,不僅能使學生對“國家”形成更為深厚的認識,還能使學生對“祖國”形成更為濃厚的自豪感、認同感、歸屬感。家國情懷既充實了德育內容,也延伸了德育的內涵。

(三) 家國情懷有助于發展學生綜合素養

在核心素養教育背景下,學生綜合素質的全面培養已經成為學校教學的重要組成部分。綜合素質作為一個完整的體系,其內涵廣泛、內容豐富,家國情懷就是其重要組成部分。家國情懷也是培養學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀的途徑。對初中階段的學生進行由淺入深、由感性到理性的家國情懷培養,不僅能進一步優化學生學科素養,也能提升學生思想道德水平,為更好地傳播中華文化做歷史的積累、思想的積淀。

二、初中英語教學中滲透家國情懷的實踐與探索

學生是國家的未來、民族的希望,對其進行良好、全面的素質教育就是在為中華民族偉大復興積蓄力量。鑒于家國情懷教育在中學生健康成長中的重要作用,學校應廣泛、深入地開展以家國情懷為背景的教育、教學活動。作為語言學科中具有一定影響力的英語學科,更應充分注重中學階段家國情懷教育的融入,使學生從思想深處樹立家國情懷、文化自信,進而傳播中國文化、傳遞中國聲音。

(一) 特色課堂

1.積極進行英語課中家國情懷教育主題的設計

首先,教師要善于挖掘教材中的家國情懷內容,有意識地將家國情懷知識和家國情懷意識滲透到教學活動中。以人教版新目標Go for it 九年級Unit 5 What are the shirts made of? Section B 2b Beauty in Common Things 為例,在以“傳統文化傳承”為主題的課堂教學中,教師可以通過sky lanterns,paper cuttings and Chinese clay art 及Section B1a-1e 中提及的kites 相關資料進行引入,向學生展示我國博大精深、源遠流長的傳統文化,讓學生在相應知識、內容的融合中,更加全面、深刻地了解我國傳統文化及其文化內涵,從而對我國勞動人民的智慧表現出崇拜的情感,以此實現學生家國情懷的有效培養。

其次,教師要合理開發教材以外的素材資源。以人教版新目標Go for it 八年級下冊Unit 5 Whatwere you doing when the rainstorm came? Section B 2b為例,文中談到了民族英雄馬丁·路德·金。那么,教師就可以“感動中國人物”為主題,查找教材以外的素材資源,向同學們詳細介紹中國的時代楷模、時代英雄,使學生更加深入地了解我們幸福生活的來之不易,使學生對現在的和諧社會產生熱愛之情,從而培養學生的家國情懷。

2.積極進行英語課中家國情懷教育內容的融入

首先,教師要提煉教材的內容精髓。人教版新目標《Go for it》九年級“Unit 5 What are the shirts made of?”Section A 3a “The difficult search for American products in the US”中有這樣一句話：“However,he hopes that in the future China will also get better at making high-technology products that people can buy in all parts of the world.”站在歷史的角度,中國在高精尖制造方面確實有不足。但站在當下,中國在很多方面已經走在了世界的前沿、科技的前沿。此時,英語教師要及時提供給學生原汁原味的外文書籍、雜志,讓學生更好地了解中國、了解世界。中國要完善教育對外開放戰略,統籌做好“引進來”和“走出去”兩篇大文章,講好中國故事、傳播中國經驗、發出中國聲音,增強我國教育的國際影響力和話語權。這是英語教師的使命,更是學生未來的任務。

其次,教師要大力開發和利用數字資源。以新目標《Go for it》八年級上“Unit 7 Will people have robots?”中的Section B 2b 為例,文本站在2011 年預測未來25 年至50 年之間機器人可能會說話。現實是清華大學在2021 年就創造了首個原創AI 虛擬學生——華智冰,她不但可以在校園中行走、與人交流、幫助同學解決問題,甚至還可以演繹歌曲、創作劇本。此時,教師可以利用數字資源引入華智冰的視頻,啟發學生的民族自豪感。

(二) 特色吉林

1.彭桓武、南仁東的家國情懷

在學習完七年級上冊后,學生會對主題——“人與自我”有很好的認知。這時,教師可以給同學們提供幾張ID cards,讓學生根據卡片提示內容用英語做人物介紹,如從吉林長春走出去的、不計名和利的、追逐夢想的物理學家彭桓武。而后,教師可以通過一篇由《長春日報》刊登的文章《從長春走出去的“兩彈一星”元勛彭桓武》,讓同學們對這位國之脊梁、吉林之驕傲而感到自豪、感到崇拜。

再如：根據ID card 用英語介紹科學家“天眼之父”南仁東。而后,英語教師通過一段《21 世紀英文報》刊登的一篇名為《GreatspiritofChina》的文章了解這位來自吉林省的科學家的故事。最后,通過多媒體收看《感動中國》,聆聽獻給南仁東的頒獎詞,讓學生以此感受工匠精神,培養其家國情懷。

《義務教育英語課程標準(2022 年版)》三級文化知識內容中提到要了解中外優秀科學家、其主要貢獻及其所具有的人文精神和科學精神。通過對吉林籍的兩名科學家的了解,可以讓學生對吉林籍科學家有更清晰的認識和更透徹的了解,從而激發學生對原子彈、氫彈科學和天體物理學的興趣,進而厚植中華文化底蘊,培養學生關注家鄉、了解家鄉、熱愛家鄉,建立為家鄉的發展做出應有貢獻的家國情懷和主人翁意識。

2.楊靖宇家國情懷

《義務教育英語課程標準(2022 年版)》三級文化知識內容中有這樣的描述：了解具有優秀品格的中外代表人物及其行為事跡;學業質量3-12 中有這樣的描述：能講述具有代表性的中外杰出人物的故事,如科學家等為社會和世界做出貢獻的人物,表達基本清楚。吉林籍的彭桓武、南仁東是當代杰出科學家,是我們時代的楷模,而為我們創造美好生活的革命先驅更是我們不能忘卻的,如東北抗日名將、民族英雄楊靖宇。

楊靖宇作為東北抗日聯軍第一軍的代表,在中國共產黨的領導下同日本侵略者進行了不屈不撓的抗爭。這段歷史不僅為抗日戰爭的勝利留下了濃墨重彩的一筆,也為后人留下了寶貴的精神財富。首先,教師可以根據學生的實際情況創造性地使用外研版高中英語選擇性必修第三冊Unit 3 War and peace 5 Writing about a war hero 中對楊靖宇的介紹,可以根據文本內容進行改編,可以按照時間順序做時間軸,也可以按照ID card 的方式為民族英雄楊靖宇做身份信息,通過信息的傳遞使學生在閱讀、交流中感受革命前輩身上可歌可泣的精神財富、偉大無私的家國情懷。教師要在教育、教學中通過多種形式、多種方法進行潛移默化的紅色教育、家國情懷教育,使德育更加充實、豐富。

3.長白山家國情懷

《義務教育英語課程標準(2022 年版)》主題內容要求(三級)人與自然子主題中有這樣的描述:了解世界主要國家的地理位置,不同地區的生態特征與自然景觀;熱愛和敬畏自然,與自然和諧共生。

在學習完人教版新目標Go for it 八年級下冊“Unit 7 What is the highest mountain in the world?”了解了世界最高峰珠穆朗瑪峰后,教師可以帶領學生了解地處吉林省的長白山。以《A Journey to Changbai Mountain》為文本,介紹長白山的谷底森林、野生動植物、天池、聚龍溫泉,引導學生從長白山的山腳下、半山腰、山頂了解長白山的自然地理風光。通過設置不同的教學任務,激發學生用英語學習長白山的興趣,增強學生的語言理解能力和語言表達能力,讓學生通過“長白之旅”,體驗長白山的自然風光、形成“熱愛長白山、熱愛吉林”的家國認同和文化自信。

4.少數民族家國情懷

新課標要求七年級學生能讀懂簡單、主題相關的簡短語篇,提取并歸納關鍵信息,理解隱藏的意義;認識不同的文化,尊重文化的多樣性和差異性,并在理解的基礎上做出自己的判斷;具有民族認同感、國家認同感及文化自信。

教師可以“The impression of Korean Nationality”為題,介紹吉林省居住人口最多的少數民族——朝鮮族,引導學生關注朝鮮族的“clothing,food,festivals and art”,并為朝鮮族代言。學生通過圖片、影片了解朝鮮族,通過思維導圖的方式內化知識,最后通過為朝鮮族代言運用英語知識。在這個過程中,不但能讓學生用英語學習、了解朝鮮族,也能增強學生的語言運用能力,使學生在學習中了解中國的少數民族文化,樹立今日我為朝鮮族代言,明日我為中國代言的意識。

三、結束語

義務教育課程落實立德樹人根本任務,積極開展社會主義先進文化教育、中華優秀傳統文化教育和革命文化教育,以涵養學生家國情懷、培養學生文化自信。語言作為文化的載體,承擔著傳播文化的使命,英語教師在引導學生學習和運用英語的過程中,應注重對地方特色教育資源的引入、對中華優秀傳統文化資源的挖掘,加強與地方紅色資源的關聯,以此培養學生家國情懷,助力其做好中國故事的講解員、做好中國聲音的傳播者。