注重義務教育課程的四個特性

宋 顥

《義務教育課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）的公布并實施，對于培育學生核心素養、引導教與學行為和多元化教學評價等發揮著越來越重要的作用。隨著新課標的實施，全面落實立德樹人根本任務，高質量地進行教書育人，需要教師在教學過程中注重義務教育課程的四個特性。

第一，落實全員性。義務教育是為提高全民素質、促進社會進步而實行的重要教育制度。義務教育要使所有適齡兒童和少年接受最基本的教育，這一階段設立的課程面向全體學生。早在2011年頒布的課程標準就明確提出要面向全體學生，注重全面發展學生的個性。新課程進一步強調義務教育課程是發展全體學生核心素養的基礎課程。教師要強調學生是課程教學的主體，與全體學生互動。

第二，注重開放性。義務教育的開放式教學是新課標倡導的課堂教學方式。新課標尊重學生的個性，充分調動學生學習的主動性和積極性。一般而言，開放式教學包括問題開放、解題開放和教學開放等類型。在新課程具體教學實踐中，教師應更多地重視評價開放性，如作業和試題逐步從單一答案轉變為多元化答案。然而，課程教學應當堅持全方位的開放，為了充分體現課標的開放性，應加大課程教學的開放力度，貫穿于教學環境、內容、方式、評價等全部過程、各個環節。

第三，凸顯融合性。義務教育階段各學科課程有明確的教學目標、任務和要求。各學科教學最終要作用到學生身上，是要培養具有健全人格和正確價值觀的合格人才。各門課程新課標都強調跨學科主題學習，主張強化課程內容的內在聯系，堅持多學科協調發展和多元融合教育的策略。不同學科的教師應大力推進各學科課程內容的改革與創新，在符合學生學習特點的基礎上加以有機融合，探索跨學科主題學習的途徑，深入挖掘各學科包含的德智體美勞學習內容。

第四，加強實踐性。義務教育階段僅靠傳授理論和技能是不夠的，應當培養學生學以致用、理論聯系實際生產生活的綜合實踐能力。與以往的課程標準相比，新課標的一個重要創新就是實踐性，明確提出了“學科實踐”，在課程目標、內容、實施和評價等環節，注重實踐能力的培養，強化實踐育人的新要求，并將綜合實踐活動設為一門課程。教師需要制定新課程實踐活動的教學內容，通過實驗、體驗、觀察、調查、研學等組織教學，提高學生實際操作和解決問題的綜合能力。

新課程教學的四個特性相互聯系、相輔相成，如跨學科的融合學習，涉及每位學生對不同學科的知識、技能和方法的掌握，同時包含全體性、融合性和開放性。而跨學科的實踐教學，是融合性與實踐性的統一。在深入理解和貫徹新課標的基礎上，教師需不斷提升教學理念、能力和整體素質，結合自身的教學藝術，強化教學研究，深刻理解和靈活應用四個特性，進而探索行之有效的教學方法。