陶行知思想在幼兒環保教育中的實踐

江蘇省昆山市千燈鎮淞南幼兒園 陸靈敏

環保教育作為素質教育的一項基本內容，其教育實施的時間必須定位在當下，而且須從娃娃抓起。陶行知提出了六大解放思想，即解放孩子的頭腦、嘴巴、眼睛、雙手、時間和空間，那么下面我們將針對這六大解放思想分析如何更好地開展幼兒環保教育。運用教育手段，我們將環保理念植入到每個幼兒的心中，讓他們成為保護環境的小主人。

一、解放幼兒的頭腦，留給幼兒一片暢想天空

在陶行知的思想理念中，一直提倡讓兒童自己做主，強調兒童的獨立性，讓幼兒敢于自己去想去思考。在以往的環保教育中，我們總是將自己的一套觀念灌輸給兒童，他們接受的環保教育多數都是機械地、被動式地接受知識，缺乏幼兒主動思考的過程。所以，我們要一改固有的模式，更好地對幼兒進行環保教育。首先，我們需要解放幼兒的頭腦，讓他們能在一個民主和寬松的學習環境下進行學習。在大班“環保小衛士”主題開始前，我們預先收集問題，讓幼兒自己說一說應該如何做好環保小衛士。幼兒暢所欲言，把心中的想法都大膽地表達出來，有了幼兒的想法以后，我們再去開展本次主題活動，呈現的效果與我們的預期有著很大的不同。比如，某位小朋友覺得環保就是低碳節能，所以她在美術活動“我的環保創想”中繪制了美麗的作品——低碳節能、綠色出行。而有的小朋友覺得環保其實是變廢為寶，我們要利用好身邊的廢舊資源，達到循環使用的目的。所以在“環保親子小制作”活動中，她和爸爸媽媽一起用廢舊報紙做了一身漂亮的小衣服，獨具創意。

幼兒的想法天馬行空，幼兒的心中有他們對“環?！钡睦斫?，我們要多聽聽他們內心的想法。現在的環保教育已經不是將環保知識機械地灌輸給孩子，或簡單地習得幾句環保的口號，而是將環保理念根植于兒童的內心深處。通過教師的引導和幼兒自己的想象與思考，往往會獲得更加深刻的印象。幼兒在環保行為中，會有自己的想法，因此我們需要尊重每個孩子自己的想法，聆聽他們內心深處的聲音，而不是一味地否定或者操控他們。環保教育更需要我們對幼兒頭腦進行解放，讓幼兒能主動地用心去感悟和體驗。

二、解放孩子的眼睛，給幼兒一雙發現的眼睛

觀察是幼兒發現奧秘，是幼兒智力活動的基礎。因此，我們在進行環保教育的時候，要給幼兒創設一個寬松的氛圍，盡量多地給予幼兒觀察和探索的機會，使幼兒在觀察、探索中有自己的思考，從而培養他們對“環保”的興趣。

利用午飯后的散步時光，我們和幼兒一起觀察校園，看看被“踩”過的小草，它們的“小腰”是否還直直地挺立著。看看被“污染”過的空氣，是否還是干凈的。通過視覺上的直觀刺激，幼兒更能直接感受到環保的重要性。而將幼兒置身于大自然中，親身感知，主動與自然互動，用眼睛近距離觀察這個世界，能帶給幼兒最直接的感悟。于是在一次次觀察過后，幼兒自發地開始制作環保小旗，幼兒用他們稚嫩的小手，繪制了一幅幅“如何保護樹苗、保護小草、愛護水資源、不亂扔垃圾、不隨地吐痰等”的宣傳小旗，在回家的路上送給陌生的行人，用他們自己獨特且富有童真的方式，表達對環保的一份貢獻。

太多的時候，提到環保教育便是播放一則則宣傳短片，如工廠廢氣、冰川融化、動物非正常死亡等，這些內容對孩子來說距離太遠，并且沒有目睹，不能真切地體會到大自然環境變化帶來的最直觀感受，所以導致短片放完后并沒有帶給幼兒太多的觸動。在談論環保教育時，我們不必和幼兒高談闊論，只需要將他們帶到真實環境中，讓他們用眼睛最直觀地進行感受，視覺會帶給他們沖擊，用最真實且樸素的教育打動孩子的內心，從日常的一件件小事做起，讓他們用眼睛觀察，用心體會環保的重要性。

三、解放幼兒的嘴巴，讓幼兒暢所欲言

陶行知認為“發明千千萬，起點是一問”。學前期的兒童更是充滿了各種問題，對于幼兒提出的問題，教師需要耐心地聆聽和解答，這樣才能讓幼兒敢想敢問，也才能在提問中不斷地積累知識。這也告訴我們，對幼兒來說，表達是非常重要的，我們要給予孩子表達機會，給他們提供一個暢所欲言的環境，解決幼兒的表達需求，最終落實幼兒的環保教育。

在語言活動中，我們可以利用繪本，多多地引導幼兒感受繪本的魅力，同時借助繪本，給予幼兒講述的機會。在繪本故事《小房子》中，幼兒大膽地捕捉畫面的內容，隨著故事的層層深入，幼兒的問題也不斷地拋了出來：為什么小雛菊和蘋果樹不見了？為什么天空逐漸變得烏煙瘴氣？為什么人們沒有以前快樂了？有了問題，必有回答。幼兒在你一問我一答中漸漸找到了故事的答案：原來人們為了追求更好的生活，破壞了環境。雖然生活得到了很大的改善，但是美麗的村莊卻再也不見了。將環保教育與繪本相結合，不僅生動形象，而且給予了幼兒大量講述的機會。環保教育中，也會存在幼兒不清楚的很多問題，作為教師，要懂得正確地激發幼兒的表達欲，讓他們說出自己的想法。

在游戲活動中，我們也會經常聽到幼兒一些奇奇怪怪的問題，在戶外自然中，我們可以聽到幼兒會問：為什么樹上有那么多蟲子？為什么小鳥的鳥窩不見了？為什么小樹會被大風吹跑？在游戲中，幼兒你一言我一語，有價值的提問不斷帶給幼兒深度的學習和探究。所以每次幼兒提到類似的問題，我也會迅速地捕捉，并且和他們一起討論解決的辦法。于是戶外區域游戲中，幼兒在不斷地追問中知道了如何給小鳥搭建鳥窩，知道了冬天大樹應該如何過冬，如何幫助大樹度過寒冷的冬天，知道了如何幫助小樹搭建愛心支架，知道了果子如何才能不被小鳥吃掉。我們班也開展了一個又一個以環保為主題的項目式探究活動。在一次次的提問中，幼兒從說到做，真正將環保教育落到了實處，也體會到了環保帶給他們真正的快樂。

四、解放幼兒的雙手，給幼兒一席創造之地

陶行知認為“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人”?！队變簣@教育指導綱要（試行）》中提到了我們要引導幼兒利用身邊的物品或者廢棄的材料制作玩具或者裝飾品。環保教育中有很重要的一條，那就是變廢為寶。我們可以通過引導幼兒將身邊的廢物利用起來，從而培養幼兒的環保意識。幼兒有了親身體驗，便需要實際操作來支撐他們的一個個有趣的想法。在環保教育中，幼兒已經有了很多有趣的想法，如將家里的廢舊物品重新變成可利用的物品，那我們就直接將幼兒的想法變成現實，讓他們體會到動手的樂趣。有了這個想法，我們的親子大制作“環保時裝秀”就出來了，幼兒收集家里面不用的紙箱、廢舊報紙、布條等物品，用自己充滿創意的小手制作出了紙箱恐龍、紙箱變形金剛、報紙公主裙等環保服裝，配合著動感的音樂，在多功能教室的舞臺上盡情地展現著自己獨特的創意。

在這次活動中，幼兒親身感受雙手制作的快樂，真實感受到變廢為寶的魅力，知道身邊這些臟舊的東西原來能變出許多奇妙的東西。在之后的游戲中，幼兒把家中的廢舊物品帶到學校，我們又新增了一個“變廢為寶區”，幼兒每天在這里盡情地創造著，變出一個又一個新奇的物品。由此，我也感受到了幼兒的“創造能力”，所以在環保教育中，我們也同樣需要解放幼兒的雙手，讓他們能動起來。

在這樣的意識驅動下，我們班級也建立了一個“變廢為寶區”，在這個區域內，我們鼓勵幼兒將家里的或者學校的一些廢舊物品拿到區中，利用美工或者區域游戲的時間，解放他們的雙手，讓他們充分地進行改造，于是便產生了很多有趣的作品，如紙盒小人、鍋蓋時針、飯盒花盆、洗衣液花瓶等有趣的作品。幼兒開始有意識地進行收集和聯想，先規劃好拿到的廢舊物品要用來做什么，等到第二天就在“變廢為寶區”制作成功，這樣的習慣從思考入手，從操作中實現，環保意識將會逐漸根植于幼兒的內心。

五、解放幼兒的空間，還幼兒一個自由世界

陶行知先生提倡幼兒應從自由的生活中得到真正的教育。環保教育的開展不應局限在校園之中，而是應該帶著幼兒走到大自然中，和那些花草、樹木、河流交朋友，同時引導幼兒去接觸自然、熱愛自然，在自然情境中進行學習，久而久之，幼兒便萌發熱愛自然和保護自然的情感。而在一次次的環保教育中，我們也發現了大自然帶給幼兒獨特的教育價值，在這里，幼兒的天性能得以釋放，并且激發他們保護大自然的欲望。

校園生活的局限和安全問題的困擾使得很多環保教育無法有效地開展，于是我們也利用家庭和社區的資源，引導幼兒在父母的帶領下走出校園，深入自然。利用周末或者節假日，我們鼓勵家長帶著孩子們去大唐生態園和千燈公園等地，讓幼兒近距離地接觸外面的世界。千燈鎮周圍有著較好的自然資源，鎮周圍還有農村，生態環境好。幼兒在種植、照顧和收獲中體驗了勞動的快樂，也真正地體驗到人與自然之間和諧相處的重要性，知道了愛護自然就是愛護自己的家園。為了在校園里也給幼兒創造這樣一個農樂園，我們校園內也有種植區、飼養區、觀賞區等給孩子與自然親密互動的區域，雖然地方不大，但是也能滿足幼兒與自然互動的愿望。在種植區中我們鼓勵幼兒自己選擇種植的品種，精心地進行種植，從種子播種到照顧到收獲，每個環節幼兒都能親身參與，直接體驗和感知。每天散步或者戶外活動的時候，幼兒都要看看自己種植的植物有沒有長大一點，然后將自己觀察到的內容記錄在記錄本上。在戶外游戲時，我們盡量不去給幼兒更多空間，引導他們自己去探索種植的方法、澆水的水量，嘗試區分什么是菜、什么是雜草。大自然是最好的課堂，在這樣的空間中，幼兒能充分體驗自然課程的樂趣，同時那種愛護花草動植物的情感，也是在這樣日復一日的互動中逐漸生根發芽。幼兒已經在潛移默化中，將環保落到了實處，而不是僅僅喊一句關于環保的口號。

六、解放幼兒時間，給幼兒一顆環保之心

陶行知先生指出：“一般學校把兒童全部時間占據，使兒童失去學習人生的機會，養成了無意創造的傾向。到成人時，即使有時間，也不知道怎樣下手去發揮他的創造力了?！庇纱丝梢?，我們教師也要給予幼兒充分探索的時間。

在以往的教育中，教師更多的是組織高控制的教學活動，教師注重幼兒在教學活動中的被動習得，而忽略了幼兒主動探索的過程，所以在課程游戲化的引領下，我們開始解放幼兒的空間和時間。我們把更多的教學活動時間變成了幼兒的游戲時間，游戲是幼兒最佳的學習方式，游戲的時間完全是幼兒自由支配的時間，孩子們可以做自己想做的事，玩自己想玩的東西?！白儚U為寶區”是一個每天都有幼兒光臨的區域，在這里幼兒盡情地和材料互動著，自由選擇，自主地支配自己的時間。所以，慢慢地幼兒就積累起了興趣，幼兒在這里感覺成為了環保小主人，每天都有有趣的故事上演，一顆顆稚嫩的環保之心也是在這里漸漸地萌芽，我們相信未來幼兒會更加主動地參與到各種其他的環保活動中去。

同時，我們也將更多的時間留給戶外活動，在戶外游戲中，幼兒能與大自然親密接觸，所以我們也嘗試進行彈性作息安排，根據幼兒的需求，實時的調整活動的時間。在環保教育中，我們更多的是希望幼兒走出教室，能不被空間和時間限制，將更多的時間留給幼兒自己探索和發現，而不是將教育變成機械式的灌輸，選擇幼兒喜歡的方式和內容去學習、去體驗，讓環保教育真正落到實處。

七、結語

陶行知先生的六大解放思想，讓我們對環保教育有了更大的底氣和信心，也有著很好的指導意義。同時，這也給了我們很多的感悟，以往總是站在教師的立場，去灌輸給幼兒自己認為好的環保教育，而忽視了幼兒內心深處真正的聲音，久而久之，教育就會產生偏離。所以，這也告訴我們，在環保教育的路上，還是需要我們不斷地摸索，不斷地探尋適合幼兒的方法，要整合、分析、探索每一條適合幼兒的“環保之路”，讓中國的環保教育從娃娃抓起！