談托班嬰幼兒玩球活動的推進策略

西北工業大學幼兒園 荀祎帆 王迦南 孟阿輝

三歲以下嬰幼兒的照護服務越來越受到重視。國家衛生健康委員會印發的《托育機構保育指導大綱（試行）》中有關嬰幼兒動作發展的內容指出：“要為25～36個月的嬰幼兒提供跑、跨越、雙腳跳、原地單腳跳、上下樓梯等鍛煉機會，促進其身體平衡。”眾所周知，愛運動的孩子最健康，一方面愛運動的孩子思維敏捷、陽光自信；另一方面0～3歲是嬰幼兒大動作發展的關鍵期，大動作的發展不僅能提高肌肉力量、增強身體協調性，而且可以促進心血管、呼吸、血液的發育，對嬰幼兒的身體發育意義非凡。

如何在托班開展玩球活動以促進嬰幼兒大動作發展呢？我們在體育庫中選擇了一些球類器材，嘗試通過有組織的玩球活動增強托班幼兒的運動體驗，促進其身體大動作發展。

問題的提出：真正以幼兒為主體

開學初帶托班幼兒進行戶外游戲時，起初大家只對幼兒園的滑滑梯、搖搖馬、轉轉椅感興趣，后來，托班幼兒被中大班哥哥姐姐的玩球活動所吸引，他們不但喜歡駐足觀看，還會自己拿球過來玩。

場景一

這天上午，小小三班的小朋友們要進行“看誰投得準”的投紙球游戲。兩位老師組織孩子們來到活動場地，王老師講解示范游戲規則和玩法，要求大家一個跟著一個往紙箱里投紙球。結果活動一開始，孩子們便一擁而上，將紙球七零八落地向紙箱投去……

教師精心設計了活動、認真準備了材料，但預計10分鐘完成的活動不到1分鐘就結束了——我們設計的游戲存在什么問題呢？怎樣組織托班幼兒開展玩球游戲呢？帶著這些問題我們組織了問題討論會。

場景二

王老師：“我們可以發動孩子們探索各類球的玩法，多玩玩球類游戲自然就喜歡上了。”

孟老師：“托班幼兒注意力容易分散，我們可以選擇顏色鮮艷、易于操作的材料吸引他們的眼球。”

李老師：“我們可以分小組進行游戲，人太多容易亂。”

在全組的努力下，我們的球類材料和游戲玩法都在不斷的豐富中，教師們設計的活動越來越精彩，托班幼兒也開始期待玩球活動。但日常在觀察中發現，托班幼兒表現出的狀態還不能達到我們預想的要求——發自內心的喜愛。

場景三

這天下午，小小三班的王老師帶領孩子們拿著氣球在草坪上進行游戲——用頭頂球、腿夾球、你拋我接……老師發現冬冬跑到“彈簧搖搖樂”那里，把氣球放在里面使勁晃動，氣球便像炒鍋里的豆子一樣被搖得上下滾動，一旁的琪琪和諾諾被冬冬的動作所吸引，也加入到了游戲中。慢慢地，越來越多的孩子都加入到了冬冬的“大圓盤搖小球”游戲中——氣球飛起來了，逗得孩子們咯咯笑！

圖1.彈簧搖搖樂

幼兒偶然生發的游戲引起了大家的思考——教師苦思冥想出的游戲幼兒并不感興趣，而對自己隨意玩起來的游戲卻很是盡興。由此可見，我們應該把怎么玩的權利交給幼兒！隨后，我們對玩球活動內容及組織形式重新做了調整，并給幼兒提供了合適的活動場地和材料，把怎么玩的權利交給他們，看看會有什么樣的結果。

場景四

今天是小小三班的玩球日。到了戶外活動時間，老師帶著孩子們來到了草坪上。老師準備了許多小籃球、2個投籃架，接著把球一一發給大家。敦敦來投籃，看到投籃架旁邊掛著的兩個塑料大輪胎，就把它當成了籃框；看到坡路，就來滾球。老師發現，只要有一個小朋友有新花樣，其他的小朋友就會跟著學。

圖2.斜坡滾球游

通過一段時間的摸索，我們發現，托班幼兒特別會玩球，而且喜歡不受限制地進行玩球活動，這個特點符合托班幼兒自我意識強、喜歡按照自己的想法做事的特征。在接下來的玩球活動中，我們提供安全適宜的球類器材和活動場地，有意識地把玩什么球、怎么玩球的權利交給了托班幼兒，老師則進行觀察記錄。于是，我們收獲了很多幼兒創造的好辦法——看到小筐子，想到了小筐扣球；看到塑料袋，發現塑料袋能飛起來變成空氣小球；看到攀爬架的梯子，想到了“小球鉆山洞”的游戲……除此之外，他們還創造出了頭頂球、爬爬墊滾球等許多游戲。我們發現，當老師解放了思想，把玩的權利還給幼兒，幼兒的潛力才會得到最大發揮。

玩球原則：適度的推進方法

托班幼兒年齡小、缺乏運動經驗，教師組織活動時經常會有所顧慮。根據我們的嘗試和總結，在為幼兒創設玩球環境、提供玩球材料和教師的適時參與時應遵循以下原則：

一、安全保護原則

游戲前的安全：托班幼兒動作協調性和靈活性不足，安全意識較為薄弱。為了保證運動安全，首先，活動開始之前，為了讓幼兒在合適的環境里自主探索，教師會在活動開始前檢查器械、排除活動區內存在的安全隱患，檢查嬰幼兒的服裝、鞋子等，并在活動前后做好熱身和放松運動；其次，游戲開始之前要讓嬰幼兒有一定的安全認知，比如可以活動的游戲區域有多大、不能出現的危險動作有哪些、應當如何保護自己等都需要提前做好預案。

適時安全保護：活動中，教師要注意觀察幼兒的運動量和運動時間，做到動靜交替；對體弱兒進行個別身體護理，避免運動傷害；敢于讓幼兒嘗試，同時注意安全，但不用過度擔心；訓練幼兒的判斷力，鍛煉肢體協調性。托班幼兒對動作越有把握，實際上就越安全。

二、適度介入原則

在幼兒游戲時，成人要做的是在必要時“輕推一把”。首先，成人介入的內容包括在托班幼兒遇到困難時給予及時引導、給游戲設置適度的挑戰、推動游戲深入發展；其次，在游戲中應先跟隨、后引導——充分了解托班幼兒的動作發展水平，在此基礎上，對于能力強的托班幼兒，教師可以適當退后，把機會留給托班幼兒，對于能力較弱、對玩球興致不高的孩子，教師可以陪伴、引導并推動游戲發展。

三、層次性原則

首先，創設有層次的玩球環境，包括玩球材料、周圍環境。根據幼兒的年齡特點，教師有梯度、有層次地投放球類器材。我們將玩球活動貫穿于托班的教學活動中，根據幼兒的認知及發展特點選擇開展不同的球類活動（見表1）。

表1.各月齡幼兒的球類活動

其次，在游戲難度上有所區分。在活動設計中，游戲種類從簡單到豐富，從嘗試滾球到按指定方向滾球，從小皮球慢慢延伸到小籃球、紙球和氣球，從簡單動作練習到幾種動作結合練習，逐步提升游戲難度，讓托班幼兒從初步嘗試玩到愛上玩球。

最后，不同材質的地面所帶來的玩球體驗也是不同的——在草坪上滾球或踢球，摩擦力較大，對力量的要求更高；而瓷磚地面摩擦力小，很容易將球踢出較遠的距離。

根據我園的地面狀況，我們根據摩擦力從小到大進行了使用排序：從光滑的瓷磚逐步擴展到相對困難的有障礙地面。

總之，在玩球過程中，在安全的基礎上多給托班幼兒自主游戲的機會，同時根據幼兒肢體能力發展的差異性，讓托班幼兒有針對性地玩，在玩中提升肢體能力，為運動能力較強的幼兒提供有挑戰性的游戲機會，進一步提高身體協調性。

玩球策略：次第推進的方法

一、營造有趣氛圍——共同參與，全面感受策略

在玩球活動中，當教師對玩球活動表現出極大的興趣、營造寬松自由的環境時，就能帶動幼兒進行游戲。例如在“打敗大灰狼”的投擲游戲中，教師為幼兒準備了可愛的小綿羊頭飾，在前方的筐子上畫上大灰狼的圖案，教師扮成羊媽媽和幼兒一起游戲，調動了托班幼兒的游戲興趣，促使他們更加積極地投入到游戲中。

教師樹立游戲榜樣，帶領托班幼兒開展豐富有趣的球類活動，比如邊唱兒歌《拍皮球》邊做動作，一會兒拉手變小皮球，一會兒拉手變大皮球，歌詞朗朗上口，動作靈活有趣，深受幼兒喜愛。

《拍皮球》

花皮球，真可愛，

輕輕一拍就跳起來；

你拍拍，我拍拍，

大家玩的多愉快。

除了教師營造的活動氛圍，園所的球類文化也能增強幼兒對球類游戲的感知。我園托班是園中園，托班幼兒與3～6歲幼兒在同一個園區成長。我們利用這一優勢，帶他們參與更多的玩球活動，比如觀看大班籃球賽，感受現場的激烈氣氛；設置“大帶小”互動玩球日，邀請哥哥姐姐們一起玩球。

今年，我園的托班教室緊臨中班教室，自主游戲時托班的幼兒非常喜歡從中班的球架上拿球玩，哥哥姐姐們也非常樂意將球借給我們，還邀請我們觀看他們的籃球賽，使得托班的弟弟妹妹和中大班的哥哥姐姐形成了良好的互動交往關系。有時我們在舞臺旁的草地上自主游戲，看到哥哥姐姐們在舞臺上練習球操，小小的他們就會在舞臺旁駐足觀看。同時，在日常活動中，教師利用現代網絡資源，幫助托班幼兒認識更多的球類，并且通過觀看世界級運動員的比賽視頻增長見識、開拓視野。

二、游戲逐步豐富——“1+X”策略

“1+X”策略就是從一到多的策略，包括：一球到多球、一種材料到多種材料結合、一種玩球環境到多種玩球環境、集體游戲到分散游戲。

1.從一球到多球

托班幼兒入園初教師會開展泡泡、氣球等游戲激發幼兒的玩球興趣，再根據幼兒的興趣，慢慢地、一步步地幫助他們了解并嘗試更多的球類活動。

2.從一種材料到多種材料結合

除了球本身，輔助材料也可以衍生出很多游戲玩法。比如，球和呼啦圈結合可以生成投球、“趕小豬”游戲；海洋球和彩虹傘結合可以生成集體拋球游戲；籃球和礦泉水瓶結合可以生成打保齡球游戲——輔助材料豐富了球類游戲的玩法，增強托班幼兒的游戲體驗，最大程度地支持托班幼兒大動作發展。

3.從一種玩球環境到多種玩球環境

我園有不同種可供游戲的地面環境。游戲時教師引導托班幼兒從在一種地面上進行游戲到多種地面上進行游戲。比如，玩球初期，托班幼兒先嘗試在摩擦力相對較小的瓷磚地面上游戲，便于將球踢出或滾出；在接下來的活動中，教師鼓勵幼兒嘗試在摩擦力相對較大的草坪上練習，不斷提升其肢體能力的同時，豐富他們的玩球體驗。

4.集體游戲到分散游戲

托班幼兒在的動作能力發展上存在明顯的差異性，應先順應、后提高。入園初教師應充分了解托班幼兒的運動水平和思維方式，并根據每月側重點有目的地投放材料。比如，十一月的側重點是上肢的投擲，本月就會投放相對較輕且尺寸易于投擲的球類器械，如泡泡、氣球、小皮球、紙球等。如果針對下肢運動，就選擇大一點、有些重量的球類器材，如小足球、大龍球、羊角球等。同時教師在組織活動時首先引出一種材料的玩法，在自主游戲時便鼓勵幼兒自主創造其他有趣的玩法。比如，在“空氣小球”的游戲中，除了拋球的玩法，托班幼兒還創造了頂球、墊球的小球游戲，大大豐富了幼兒的玩球體驗。在安全和初步篩選的基礎上，給予托班幼兒自主選擇的權力，讓他們按照自己喜愛的方式進行游戲。

三、享受自然饋贈——親自然玩球策略

親自然課程是我園的特色課程，在研究過程中，我們將親自然理念融入玩球活動中——梧桐樹的小果實可以化身為球，樹枝也可以變成球棍。這類材料省錢省力，教師無需花費時間和精力準備材料。

大自然給了我們很多球類自然物，比如秋季樹葉可當做球進行拋接游戲，梧桐樹的小果子也可以變成小球進行扔、投、滾、踢等大動作的練習；冬季的雪球可以開展打雪仗游戲，利用小石子進行民間投壺游戲……這些隨手可得的材料極大地豐富了托班幼兒的玩球體驗，潛移默化地促進了他們的大動作發展。

目前，我園從兩個玩球班已經變成了全托班組都會將球類活動貫穿于日常生活中，教師在組織托班幼兒玩球的形式上有了更深刻的認識，托班幼兒也在自由自在的玩球活動中鍛煉了身體、促進了身心發展。