“雙減”視域下的高質量父子陪伴

“雙減”相關政策提出，要完善“家校社”協同機制，進一步明晰家校育人責任，密切家校溝通，創新協同方式，推進協同育人共同體建設。但在現實中，家庭教育仍存在嚴重缺口，“父教”缺失已成為許多孩子童年的缺憾。發揮父親的教育價值，實現“高質量父子陪伴”，是保證孩子健康成長、全面發展的重要基石。

“父教”缺位現象頻發

父親一角在孩子成長教育過程中的缺失，就是我們常說的“父教缺位”。心理學家格塞爾直言：“失去父愛是人類感情發展的一種缺陷和不平衡。” 大量研究也表明，孩子的成長離不開父親的陪伴。

但現實中，因受各方因素制約，我們發現這一資源沒有發揮到最大化作用。在日常生活中我們不難發現，孩子的教育以母親為主導的較多。由于工作、教育理念等因素影響，母親常常成為孩子成長教育的主要家庭責任人，父親與孩子的親子時間比母親和孩子的少了許多。同時我們也發現，很多家長也意識到了這樣的問題，而如果有機會能增加父親與孩子的相處時間、培養父親與子女的感情，家長是樂見其成的。

“父教”缺位的原因

理念模糊，教育能力欠缺

不少家長知道“父教”是很重要的，但是對于“父教”到底重要在哪里、如何開展科學合理的“父教”等還是比較模糊的。很多父親沒有系統學習過育兒知識，經驗也欠缺。

時間零散，教育空間單一

其實，大多數父親都想更多地參與到孩子的教育中，但是由于工作等現實原因，許多父親沒有時間更好地陪伴孩子，而陪伴的方式大多是有空就陪一下，教育空間也多是周邊生活環境。……