“補(bǔ)短”更應(yīng)“揚(yáng)長”

“短板理論”告訴我們：一只桶能裝多少水，不取決于這只桶的長板有多長，而取決于這只桶的短板有多短。因此，我當(dāng)初認(rèn)為，在教育孩子時(shí)應(yīng)該注意“補(bǔ)短”，而不在于“揚(yáng)長”，可結(jié)果并不如自己所愿。

我的孩子從小性格活潑，語言能力、思維能力、行為習(xí)慣都很好，但動(dòng)作發(fā)展遲緩，自理能力較差。因此，我把主要精力放在了“補(bǔ)”他的“短項(xiàng)”上。

兒子兩歲剛過，我就帶著他上幼兒園，除非生病，風(fēng)雨無阻。從家到幼兒園要轉(zhuǎn)車，兩頭還要走十幾分鐘的路，我很少抱他，盡量讓他自己走。除此之外，我還給他買了足球、籃球、自行車、滑板車等一系列體育器械，一有機(jī)會(huì)便帶他運(yùn)動(dòng)。不僅如此，每年寒、暑假，我每天抽出空，帶他到戶外鍛煉。總之，在運(yùn)動(dòng)能力方面，我對他進(jìn)行了大量且多角度訓(xùn)練。如今，孩子已經(jīng)上一年級，雖然和他自身比有了很大進(jìn)步，但是和同齡的伙伴相比還是相差甚遠(yuǎn)。

兒童能力的發(fā)展，首先要從培養(yǎng)自理能力開始，身為幼兒教師的我更懂得培養(yǎng)孩子自理能力的重要性。因此，從兩歲開始，我就讓孩子學(xué)習(xí)自己吃飯、穿衣、如廁、刷牙、洗臉……可結(jié)果并不如意。

兒子快上幼兒園前，我就嘗試讓他上成人衛(wèi)生間，蹲馬桶。結(jié)果，兒子找各種理由，就是不去。當(dāng)然，我不會(huì)妥協(xié)，獨(dú)立如廁是上幼兒園的必要能力，所以，我見招拆招：他夠不著，搬個(gè)小凳子墊腳；他怕掉下去，我在邊上扶著。結(jié)果，他的如廁規(guī)律被完全打亂了。

為了讓兒子自己刷牙、洗臉，我?guī)コ校屗暨x喜歡的小牙刷、造型獨(dú)特的漱口杯、印有卡通圖的小毛巾。