法醫物證學課程思政改革的探索

唐劍頻，林漢光，許傳超，鄺文健，賴小平,趙文勇，陳 銳

(廣東醫科大學基礎醫學院法醫學系，廣東 東莞 523808)

“立德樹人”作為一種教育理念，是教育的根本任務，也是“課程思政”的根本任務和最終目的。“立德”是指樹立德業，“樹人”則是指培養專業人才；即教師要注重學生的全面發展，培養德才兼備的專業人才[1-5]。法醫學專業是培養適應時代科技和社會發展要求的德、智、體、美、勞全面發展和社會責任感強，以及具備醫學和生命科學基本理論知識、系統的法醫學理論及基本技能，具備創新精神意識的高素質法醫學專業人才；法醫學專業培養的人才是為法律和社會服務的，法醫學畢業生須具有較高的思想政治素質，具備正確的世界觀、人生觀、價值觀以及富有愛國精神，具有社會責任感及誠實守信的品德。由此可見，立德樹人對法醫學專業課教學尤為重要；法醫學各專業課教學須融入思想政治教育，以培養合格高素質的法醫學專業人才。法醫實踐工作要求法醫工作人員必須具有團隊合作精神和協作開展工作的意識，積極主動、任勞任怨的配合其他刑事技術人員和偵查人員的工作，共同尋找犯罪證據。一些陳年冷案的偵破，甚至需要一、兩代刑事技術人員和偵查人員的通力合作和堅持，要做到法網恢恢、疏而不漏。

法醫物證學是法醫學的重要專業課，通過對法醫物證學的學習，學生需要掌握法醫物證鑒定的理論知識和實驗技能。物證是無聲的證人，法醫物證是一種重要的物證，尤其命案法醫物證是常見的物證；法醫物證鑒定工作任務是為刑事案件的偵破提供線索、為查明犯罪事實提供依據、審查其他證據的手段；在打擊犯罪、維護社會穩定方面，法醫物證工作及其鑒定意見具有不可替代的作用。工作的性質和任務要求法醫物證鑒定技術人員具有司法為民、勇于擔當的精神，將打擊犯罪、維護法制為己任；也要求法醫物證學教學須全面育人，不僅要傳授學生專業知識和技能，還要思想育人、道德育人[6]。

1 法醫物證學課程思政面臨的困難

1.1 教師隊伍的思政教學能力有待提高

相對于其他法醫學專業課，法醫物證學理論知識相對較抽象，課堂教學融入思政元素相對不容易。相對于其他思政課程，教師既要傳授專業理論及技能；同時還要在抽象的理論知識中很好地融入思政元素，而且要做到潤物細無聲，學生的思想政治素質在理論學習和實驗技能培訓中得到提高。思想方面，部分專業課教師不太重視，尚未真正領悟到“課程思政”的重要性，仍然認為 “思政”是思想政治課的任務；因此在教學中只注重專業知識，忽視了思政元素的融入[7-9]。其次在能力方面，我系法醫物證學任課教師具有扎實的專業基礎、過硬的理論知識；但課程思政教育方法和手段比較欠缺，即使敢于在專業課程中融入思政元素，但是課堂設計相對比較生硬，切入時機和知識點不佳，沒有做到“潤物細無聲”，無法做到讓學生在獲得專業知識的同時提升思想政治素質。

1.2 教學內容和教學設計未突出思政元素

法醫物證學教材跟其他專業課教材一樣強調的是知識性和專業性，目前法醫物證前沿技術、新方法、新理論等方面不斷更新，但著重強調專業知識和技能以及新技術、新方法，對于培養學生從事法醫技術工作所需的責任擔當、職業素養、勇于鉆研創新的精神等卻較少涉及；法醫物證學的工作任務要求教學中須融入思政元素，以培養學生具備法醫物證鑒定工作的基本職業素養。因此，教師在進行教學設計的過程中，自然而然地側重于專業知識教學目標，忽視了思政育人目標，未能將思政元素融入理論和實踐教學，忽視了法醫物證學豐富的思政教育資源。無論一線實踐工作，還是法醫物證科研工作中，為法醫物證學課程思政教學提供了大量的素材，例如用于創新研發新技術鑒定疑難檢材、為偵破陳年冷案默默奉獻等事例。

1.3 學生對課程思政教育不夠重視

法醫物證學以遺傳學為基礎，專業性強，理論知識抽象，學生理解并掌握理論知識比較困難；同時法醫物證學也是一門實踐性很強的課程，有大量的實驗課，以實驗操作、驗證為主，對動手能力要求頗高，法醫學專業學生除了要學習復雜的理論知識以外，還必須具備較強的專業技能[10]，學習難度大，學習壓力可想而知；法醫物證學是法醫學各分支學科發展最快的學科，也是新理論、新技術應用較多的學科；因此，在學習過程中難免只注重專業知識和實踐技能訓練，以及掌握新理論、新技術，對思政教育重視不夠[11]。

2 法醫物證學課程思政改革的探索

2.1 提高授課教師的思政教育水平

為了能完成法醫物證學課程思政改革，首先就要強化任課教師的培訓，包括師德教育和思政理論學習，切實提高教師隊伍的思政教育水平。參照其他院校的先進經驗，一方面積極開展任課教師，甚至是法醫學專業輔導員的專題培訓，加強師德師風教育，認真學習貫徹黨的十九大精神，樹立崇高的道德理想，身體力行踐行社會主義核心價值觀，樹立師德典范，為全面落實立德樹人的任務奠定堅實基礎。另一方面，教師自身理論水平提高了，還需要以生動的形式傳遞給學生，學習黨和國家的路線、方針、政策的同時要積極學習其他有經驗的教師的教學方法，用淺顯易懂的語言講清、講好、講透思政元素。只有這樣，才能讓學生在學習過程中形成“共鳴”，產生認同感。

專業課教師是課程思政的重要保障，由于法醫物證學的課程特點，要達到良好的課程思政效果，授課教師必須具有較高的政治理論水平，要積極學習學科發展、技術革新、行業先進人物或事跡，做好課程思政教育的知識儲備。學校、院系也要積極發揮引導作用，組織專業課教師參加思政教育培訓和學習，也可通過講座形式，加強同其他院校之間的溝通，借鑒其他院校課程思政教育先進的方法和經驗。法醫物證學理論知識較抽象，不易挖掘思政元素；其實傳授法醫物證分析實踐技能過程中，可以融合法醫物證分析一線技術人員所具備以打擊犯罪為己任的精神和意識。

2.2 專業課教育與思政相互結合

專業課教育與課程思政的結合是時代發展的新要求，是新時代高校教學理念的創新與升華，它不同于思想政治課，需要兼顧專業知識與思政內容，要做好專業課程的思政建設，從教學理念、教學內容、教學設計等方面融入思政元素。首先要深刻領悟教育部高等教育司發布的《高等學校課程思政建設全面推進》文件精神，認識到教學的第一目標是立德樹人，要將法醫學專業學生培養成具有優良品質和崇高職業道德的合格人才，在這個過程中除了要重視專業理論知識的傳授與實操技能的提升，同時也要重視學生個人素養的提升和職業道德的養成。專業課教育的課程思政，不能脫離專業，要從課程的背景挖掘思政元素，否則難免淪為空談。在專業課程中適當融入法醫物證學課程所屬行業的背景、篳路藍縷的發展過程以及先進代表人物事跡，甚至是我國在相關領域的發展成就，對于培養學生的使命感和職業認同感有極大的幫助。專業課教育與課程思政的結合絕不僅限于理論知識層面，在教學過程中，實驗課程能培養學生嚴謹的科學態度、出色的團隊協作能力、更重要的是勇于探索、敢于創新、不畏艱難的鉆研精神。

圍繞課程思政制訂新的教學方案，根據知識點和實踐教學內容，挖掘思政元素。法醫物證學是一門應用型學科，也是發展較快的學科；將新技術、新理論應用到法醫物證分析實踐工作，無疑為法醫物證學教育提供了豐富的思政元素。

首先，從我國的法醫物證分析發展史上看，老一輩法醫物證學專家在一窮二白的基礎上，從零起步，開創我國的法醫物證分析，為打擊犯罪、維護社會穩定服務；老一輩專家的這些事例和精神就是很好的思政元素，值得新一代學生學習和追隨。例如，20世紀50年代，我國現代法醫物證學起步艱難，在發展過程中涌現出了大量具有代表性的人物、事跡，比如我國法醫物證學的奠基人之一吳梅筠教授，1953年7月被分配到四川醫學院，參與創辦了法醫學專業；在當時國家經濟基礎較差、學校教學條件非常艱難的情況下，自己飼養實驗動物，制備抗血清；首次開展了法醫物證學實驗課，并開始受理法醫物證鑒定檢案，向理論聯系實踐邁出了第一步，教學生涯中科研成果多次獲部、省級科技進步獎。這位優秀科學家的奉獻精神和先進事跡，足以激發學生們對于學科的熱情，增加學生職業認同感。

其次，我國法醫物證分析新技術的研發和新理論的研究，也為課程思政提供了很好的思政元素。隨著社會的發展，不斷出現各種各樣的疑難法醫物證檢材；針對各種疑難法醫物證檢材，我國外法醫物證學專家需研發新的鑒定技術。近年來，我國法醫物證學發展成就在國際法醫學領域有目共睹，無論SCI收錄論文發表數量，還是法醫物證分析所需的儀器、試劑、新方法都有所成就。我國法醫物證學方面的研究已從跟隨研究到原始創新，以及參與法醫遺傳學國際標準制訂。我國法醫物證檢測試劑盒的研發也取得了不錯成就，大量價格便宜、質量可靠的國產法醫物證檢測試劑盒已經替代進口試劑盒；近年國產8色熒光試STR檢測劑盒已研制成功，也是國際上法醫物證檢測STR試劑盒，極大提高了法醫物證分析效能。在法醫物證檢測儀器方面，也取得了一定成就；一代、三代測序儀的研制成功，并應用于法醫物證分析；第一代測序儀能夠檢測8色熒光，目前國外第一代測序儀還只能檢測6色熒光；從分析儀器到試劑打破了國外公司壟斷，這些成就不僅可以使學生了解我國法醫物證分析的發展前沿技術，也增加了學生的科技自信，激勵學生勇于創新。

再次，應用法醫物證分析新技術和新理論偵破陳年冷案，也是法醫物證學實踐教學中很好的思政教育案例。法醫物證學教材的內容主要介紹經典的理論和技術，使學生掌握基本理論和技術；隨著生命科學的理論和技術的快速發展，法醫物證學的新理論和鑒定技術也不斷涌現。在法醫物證新鑒定技術研發方面，我國法醫物證學專家勇于創新；在法醫物證鑒定新理論和技術方面，我國已處于世界第一梯隊。由于新技術的應用，使不少沉冤多年的舊案得以偵破，比如南京醫科大學女學生奸殺案、甘肅白銀連環殺人案等，引起了廣泛社會關注。在法醫物證學本科教學中，適當融入法醫物證學的發展前沿理論和技術；不僅使學生了解我國新理論和技術，尤其了解我國法醫物證鑒定實際工作使用的新技術、新理論，增加了學生的文化自信和科技自信。

2.3 發揮學生的主觀能動性

應用傳統教學方法進行教學，專業課教師在教學過程中一直扮演著專業知識傳輸者的角色，學生往往只能被動接受知識，學生的主觀能動性得不到應有發揮。因此，教師在提高自身思想政治素質的同時，也要轉變觀念，革新教育方法[12-13]，在進行教學設計的時候注重學生的主體地位，以學生為中心，增加與學生互動的環節，活躍課堂氣氛，激發學生的學習積極性，引導學生自發地進行對于職業道德、職業素養、社會責任等問題的思考。當代大學生思想較活躍，具有較強的自我意識；要注意指正的方式方法，語氣委婉，春風化雨，營造一個輕松、愉快的學習氛圍，提高課程思政教學的效果。

3 結語

法醫學專業是應用型專業，法醫物證學是應用和交叉型學科，除了需要掌握以遺傳學為基礎的理論知識，物證鑒定的實驗技能學習也很重要，幾乎涉及與訴訟案件有關的所有客體，包括人體和其他生物的器官、組織、分泌物和排泄物，如肌肉、毛發、指甲、血液、腦脊液、精液、小便以及嘔吐物等，在調查過程中都需要進行法醫物證學檢驗后作出鑒別和判定。旨在為案件偵查提供線索，為審判提供證據，其工作崗位對思想政治品質的要求自然會比較高，需要將法醫物證鑒定的職業素養、科技自信與課堂教學內容有機結合，將法醫物證鑒定工作所需的愛崗敬業、尊重科學、敬畏法律、甘于奉獻、勇于創新、司法為民精神融入教學，同時使學生了解法醫物證學發展前沿和國內法醫物證學專家創新精神；以專業課為載體，達到提高學生科技、文化自信的目的。