政治經濟學課程思政教學：價值意蘊、現實困境與實踐路徑

夏金梅?王星

摘 要：政治經濟學課程思政元素豐富，將思政理念融入政治經濟學教學具有提升教師素質、助力學生成長、響應發展需要等多重價值意蘊。當前，課程思政理念融入政治經濟學教學面臨著教學內容更新緩慢，課程思政理念融入碎片化；教學理念踐行滯后，課程思政理念融入形式化；教學方法創新不足，課程思政理念融入片面化；學生課堂獲得感不強，課程思政理念融入復雜化等困境。本文將從課程的制定端、輸送端、需求端來探究課程思政理念融入高校政治經濟學教學的實踐路徑。

關鍵詞：課程思政 政治經濟學 價值意蘊 現實困境 實踐路徑

2020年5月，教育部印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》中明確課程思政建設具體實施方案。課程思政理念旨在結合各學科與思想政治教育形成教育合力，注重教育本身的育人功能，強調思政課不應局限于思政類課堂，而要拓展至所有學科教學。［1］高校政治經濟學課程內容蘊含豐富的育人資源，開展課程思政建設本身就與政治經濟學的課程內容高度契合。

一、政治經濟學課程思政教學的價值意蘊

（一）提升教師素質

高校應致力于培養具備專業知識的現代化人才，為社會主義現代化建設服務，同時，高水平人才應該具有堅定的共產主義理想信念，教師認為思政內容無關緊要的想法有悖我國社會主義核心價值觀。就政治經濟學課程而言，落實課程思政理念需要教師深入探究政治經濟學中具有思政元素的內容，并加以運用、拓展。尋找時政新聞與生活實踐中同教學內容相聯系的契合點，對教師來說有一定的難度，既費時又費力，但是在整個學習和探索的過程中，教師的思想水平和業務素質會在不知不覺中得到提高。

（二）助力學生成長

大學生是國家希望所在，是實現共產主義偉大理想的主力軍。大學生要想成為合格的時代新人，不僅需要學習廣博的理論知識，培養實際應用能力，而且需要提升綜合政治素養。思政教育不單是思政課程的任務，其他課程也應該“守好一段渠”。經濟管理類專業學生在不同專業課程的學習中，容易遭遇不同價值觀的碰撞，如西方經濟學將剩余價值理解為生產利潤和資產收益，政治經濟學中所描述的剩余價值則源于資本對工人的剝削，效用價值論和勞動價值論的差異往往令學生陷入困惑。教師若不及時引導，會導致學生陷入思想迷途。此外，政治經濟學理論知識偏多，部分學生認為課程枯燥，適當開展思政教育不僅能幫助學生樹立愛國情懷、提升辯證思維能力，還能增加學生對政治經濟學課程的學習興趣。

（三）響應發展需要

經濟高質量發展是我國社會主義現代化建設的重要任務，實現高質量發展需要高素質、高能力、高擔當的人才。經管類專業擔負著培養現代市場所需人才的重任，政治經濟學作為經管類專業的必修課程，對經濟人才培育有重要影響。然而，大學生面對大數據時代的海量信息和多元化價值觀，易受到不良思潮的沖擊。因此，政治經濟學課程思政教學，有必要也有責任引導學生堅定“四個自信”，培養中國式現代化經濟建設所需人才。

二、政治經濟學課程思政教學的現實困境

（一）教學內容更新緩慢，課程思政理念融入碎片化

以教材《馬克思主義政治經濟學》為例，課本已經更新至第二版。在導論部分，第二版課本中已經增添了馬克思主義中國化的最新成果。更新后的整個導論部分不僅可以引導學生了解政治經濟學的產生與由來，還能使其感受中國特色社會主義政治經濟學在當代的新發展，產生榮譽感和自豪感，增強愛國精神，在不知不覺中完成政治經濟學的思政育人。但當前部分教師還是照本宣科地講述內容，不關注課本內容的更新。除此之外，課本中缺少鮮活案例也不利于課程思政的建設。熱門話題可以引起大學生的學習興趣，拉近理論知識同學生需求之間的關系，讓學生感受到現實需求與課本當中的理論知識是有聯系的，能夠有效激勵學生在課堂上積極發言、參與討論，充分激發學生的學習動力。

（二）教學理念踐行滯后，課程思政理念融入形式化

教師是開展課程思政建設的關鍵，但是部分教師缺乏先進的教學理念，將“教書”和“育人”兩個原本統一的職責割裂。先進的教學理念對于提升教學成效有著至關重要的作用，將課程思政理念融入高校政治經濟學的教學過程其實也是一種教學理念的更新。課程思政理念雖早在2014年便已被提出，但在高校課程教學中的應用大多數還停留在理論和表面功夫上，一方面，已經形成固定教學模式的老教師不愿與時俱進、更新教學理念，還堅持以前的教學理念與教學模式，認為教好政治經濟學這一門課程的專業知識就足夠，不需要額外拓展思政資源，思政內容應該交由思政教師來講。另一方面，對于本身不具備充足教學經驗的新教師來說，在有限的課時內講完政治經濟學中的專業理論知識已經非常具有挑戰性。這些使得“高校政治經濟學教學中課程思政理念融入”流于口號和形式。

（三）教學方法創新不足，課程思政理念融入片面化

政治經濟學是一門理論性比較強的課程，對于大學生來說有一定的學習難度。因此，教師要選擇合適的教學方法和手段授課，以降低學生的學習難度，增加學習興趣。多媒體教學是當前高校教師普遍采用的教學手段，多媒體授課比傳統板書講授更便利且直觀生動，給教師帶來了工作上的便利，但其弊端也客觀存在。有的教師在開展課程思政教學時，往往將課程思政片面理解為引入思政案例即可，沒有考慮到是否與課程內容相結合，沒有思考哪種教學方法更合適，沒有合適的過渡或銜接，生搬硬套，育人效果微乎其微。

（四）學生課堂獲得感不強，課程思政理念融入復雜化

當代大學生個性分明且自信，對他人的說教式觀點容易有排斥心理。學生普遍認為思政類課程不重要，將大部分時間和精力都用于專業理論學習。此外，由于缺乏大中小學思政課一體化實踐，大學和中學的思政教育缺乏良好的過渡與銜接。就政治經濟學而言，資本積累理論、剩余價值理論、資本主義基本矛盾等知識點抽象難懂。此背景下，將課程思政理念融入政治經濟學教學，提升學生課堂獲得感的過程面臨多重困難，融入任務艱巨而復雜。

三、政治經濟學課程思政教學的實踐路徑

（一）從課程制定端發力：課程思政理念有機融入專業人才培養方案

高校制訂專業人才培養方案，應將課程思政理念貫穿于課程目標規劃、課程設置、教學安排、教學評價等人才培養全過程。［2］首先應該完善教學大綱，把思政育人目標納入教學目標體系；其次要鼓勵教師在教學目標設計環節、教學過程環節、教學評價環節等均涉及思政元素；再次需結合自身的具體情況，采用靈活多樣的措施提高任課教師的思想政治素質，如邀請專家開展講座，對教師進行系統性課程思政相關政策文件學習等；最后應完善思政內容的評價指標，提供多樣化的評價方案，鼓勵教師通過評價結果進行反思與改進，在教學評價環節必須重視考核的人文性和多元性。［2］

（二）從課程輸送端發力：提高教師個人修為和綜合素養

教師不僅要把政治經濟學中的基礎知識教授給學生，還應注意對學生的能力培養和價值塑造。通過這門課程的學習，學生能夠以正確的價值觀，利用政治經濟學理論知識去解決中國發展中的現實問題。教師自身綜合素養的提升至關重要。［3］一方面，教師要落實終身學習理念，不斷更新教育教學理念。很多教師由于自身缺乏對政治內容的深入學習和全面掌握，不能很好地將其與政治經濟學的相關知識點融合。另一方面，教師應更新教學手段和教學方法，用新穎的教學方式授課。教師可以通過引導學生在課前自主學習理論知識以及與課程內容相關的時政案例，探索政治經濟學知識與思政資源的契合點，通過課堂互動、提問等方式了解學生的思想，通過分析思政案例、話題辯論的方式去闡述相關原理，注重以真情實感與學生進行互動交流。［4］如講授“血汗工資制度”時，教師可以引出我國“以人民為中心”的發展思想，以此區別資本主義的剝削本質，開展“資本主義利益至上”與“社會主義人民至上”的辯題討論活動，引導大學生在思維碰撞中樹立正確的世界觀。

（三）從課程需求端發力：提升學生學習興趣和內化能力

學生是學習的主體，提升政治經濟學的課程思政建設成效歸根到底要落實到學生身上。因此，提高大學生對政治經濟學課程的興趣與內化能力至關重要。提高大學生的自我認知與思政知識內化的愿望和能力是提高政治經濟學課程思政建設成效的前提。鼓勵學生成為課堂的“主演”，教師則應該是課堂的“導演”。教學實踐中，鼓勵學生課前搜尋資料、同學間進行交流與溝通，課上踴躍發言、積極展示，課后及時補充與反思，有效提升學生的學習興趣與主動性意識。政治經濟學的課程思政建設要求學生不僅能夠領悟政治經濟學的當代意義，還應靈活將其中的經濟學理論知識應用于解決中國經濟問題。因此，“第二課堂”與“第三課堂”的開展十分重要。鼓勵學生積極參加相關社團與競賽，如“馬克思主義政治經濟學研習社”“經濟學挑戰杯”等，增加學生運用知識的機會，讓學生在實踐中感悟政治經濟學的魅力、感悟中國特色社會主義制度的優越性，堅定“四個自信”。此外，不僅要拓展學生在校園內對國內國際新聞的接觸面，還要鼓勵學生走出校門，邁入社會實踐的社會大課堂，在日常生活中關心國家大事，引導學生主動將在“第一課堂”中學會的知識運用于“第二課堂”與“第三課堂”。［5］學生在不知不覺中感受到學習政治經濟學的快樂，真正理解社會主義制度的優越性。

三、結語

立德樹人是高等教育的根本任務和時代使命。新時代課程思政理念拓展了政治經濟學等高校課程的教育空間，深刻影響著高校教師與學生。在政治經濟學課程中落實課程思政理念是政治經濟學教學的應有之義，政治經濟學課程的供給端、輸送端以及需求端應協同發力，并以此為基點，實現知識傳授與價值引領的有機統一，打造富有思政育人價值的政治經濟學新課堂。

參考文獻：

［1］ 楊治，梁瀟. 課程思政中的意義建構：教學內容的感知特征及影響［J］. 高等工程教育研究， 2023（2）：102-109.

［2］ 李勇.以習近平生態文明思想為指導的課程思政建設進路［J］.中學政治教學參考，2021（28）：48-49.

［3］ 年亞賢，王政.高校專業課教師課程思政育人能力提升探析［J］.學校黨建與思想教育， 2023（4）：52-54.

［4］ 張建武，李偉只，張藝馨，等.研究生“政治經濟學”課程思政的內涵、目標與實施路徑［J］.新疆財經大學學報，2022（2）：18-24.

［5］ 林峰.馬克思主義政治經濟學課程的思政屬性與思政建設——以“四個自信”為主線［J］.大學教育，2021（5）：130-132.

基金項目：2022 年度河南省本科高校研究性教學改革研究與實踐項目（2022SYJXLX063），信陽師范大學研究生科研創新基金資助課題（2022KYJJ029），河南省研究生教育改革與質量提升工程項目（YJS2022JD30）。