初中體育課堂實施結構化技能教學的多點選擇

陳鳳金

（福建省閩侯縣曇石山中學，福建 閩侯 350199）

結構化技能教學是一種系統性、層級性、漸進性能力培養組織行為，學科教師對學生結構化技能基礎有充分調研，圍繞運動能力、健康行為、體育品德等學科核心素養展開教學安排，能夠為學生創造適合的訓練環境，對學生展開漸進性技能培養，讓學生在系統性訓練中形成運動能力和運動意志。

一、圍繞運動目標選擇結構化任務

“學科能力是一種結構”，這是對體育學科結構化技能培養的重要論述。教師從學生運動基礎出發，精選運動內容，設定清晰的訓練目標，讓運動訓練成為一種系統性行為，在不斷遞加中提升身體技能，確保學科教學的順利展開。

（一）解析課程目標內涵

課程目標設定呈現體系性，不同運動項目有不同目標體系，教師在運動目標設定時，要對教學內容進行深度解析，充分考慮學科課程基本規定和要求，結合本運動項目特點進行分層設計，推出目標體系，為不同群體學生提供不同運動目標，以體現因材施教原則。每一項運動都有獨特的專業目標設定，教師在目標篩選時，要充分考慮教學條件和學生接受情況，確保運動程序的順利打開，提升學生的訓練效果，促進學生結構化技能的健康成長。如《籃球：傳接球》訓練時，教師將學生組成幾個小組，通過“傳球——跑動”，展開系統性訓練，培養學生球感，提升團隊配合默契意識。學生快速做出回應，課堂訓練逐漸進入佳境。教師要求學生在運動中落實傳球技術動作，根據實際情況選擇傳球方式，提升傳接球成功率。……