雙減背景下小學英語作業設計策略

張丁文

（廣西南寧市邕寧區第二小學，廣西 南寧 530299）

英語對于小學生來說本就是一門學習難度較高的科目，加之傳統教學模式下，英語作業以反復抄寫、死記硬背的內容設置為主，很容易造成學生英語學科學習的畏難心理、逃避心理，嚴重影響學生英語學科學習效果。小學英語教師圍繞“雙減”政策要求，加強學生英語學科學情調研整理，立足學生個性化訓練學習需求，更具科學性、創新性地展開作業訓練教學應對，創意設計多種類型的作業訓練模式，保證學生英語學習的獨立性和高效性，提升學生英語作業訓練學習效果。

一、布設生活型作業，啟動生本學習思維

為了學生能從自身所生活的環境中獲取更多的語言信息，強化學生英語知識應用方法、應用場景的認知理解，教師可以給學生布置一些切合實際的生活型作業項目，促使學生能真正感受到英語知識的實用價值，從而順利啟動學生英語作業學習思維。語言文字皆來自生活，英語作業教學設計與小學生日常生活存在廣泛對接點，為教師布設英語生活型作業創造了有利條件。教師要有較強的篩選意識，在生活型作業布設中緊扣英語課堂教學重難點知識，構建英語知識與學生現實生活聯系橋梁，從而消除學生英語作業學習畏難心理，調動學生英語作業訓練學習興趣。

“I want a hot dog，please.”這一單元是以人們在餐廳就餐時的對話為主要教學內容，教學的重點內容包括hamburger、dollar 等重點單詞短語和“Can I help you?”“I want...，please.”等重點句型。……