運用現代教育技術創設初中生物教學情景

呂良圖

(福建省廈門市后田學校，福建 廈門 361100)

情景最主要是對學生知識學習能力的培育所產生的各種狀況，包含學生內部的狀況和外部的狀況。而情景教學便是運用具體的場所或者為學習者提供相關學習的資料和資源，不斷激發學習者學習的積極性和主動性，以此提升學生學習的效果。初中生物教學最主要是培育學生淺顯的知識，看重對生命現象基本知識的教授。初中生物課程教學之中科學有效地運用現代化教學手段能夠發揮學生課程學習的自主性，強化和提升教育教學的成效，同時還能激起學生自主研究的意識。

一、情景教學法的含義

大部分教師對于情景教學法的理念并不熟悉，在使用情景教學法時沒有領會到其教學的精髓部分，導致其課堂教學效果不佳。情景教學法，顧名思義，教師結合課堂教學的內容以及教學的設施設備，創造出和教學內容相關的教學情景以及教學氣氛，從而幫助學生更深入的認識和了解其所需要學習的內容，指引學生學會對相關知識進行思考和分析。在情景教學的環境之下，教師發揮著極其重要的作用。教師在生物課程教學時需要根據學生的學習情況對學生進行引導，確保學生能夠對生物課程有一定的學習樂趣，同時也能讓學生在此過程中了解生物，感知生物中所散發的獨特魅力，讓學生掌握學習生物的具體方法。教師在教學的過程中創設相應的情景，保證學生能夠融入其中，將教育的方針落實到位，以此達到教育教學的標準。

和老舊的教學法相比，情景教學法具有較大的優勢。初中生物課程之中合理有效地運用情境教學法進行課程教學能夠達到美化教學環境的成效，同時也能調動課程教學的氣氛，不斷豐富教師教育教學的形式。在初中生物教學的過程中使用現代化教育技術創設相應的教學情景能夠激發學生個人學習的積極性，不斷培育學生個人的生物思維和能力，幫助學生更好地認識和理解相關知識內容。對于大部分學生來說，生物學科的相關知識比較抽象難理解，不能吸引學生的注意。樂趣是學生最好的教師。在初中時期，生物教師在教學的過程中需要知曉學生個人的學習特征以及樂趣，便于更好的使用相應的教學信息資源。教師需要融合學生個人的樂趣，不斷拓寬生物知識面，設計出靈活有效的情景教學方式，讓學生能夠理解抽象的生物知識。

二、情景教學法在初中生物教學運用的現狀

恰當地把情景教學法融入初中生物課程教學之中不僅能夠強化學生對重難點知識的理解程度，同時也能提升初中學生生物課堂學習的效果。情景教學法是一種高效的教學方法，但是在現實的課程教學之中由于教師缺少相應的知識儲備，在生物課堂教學之中使用情景教學法，不僅無法達到預期的教學成效，還會出現不好的教學影響，這不僅會削弱學生課程學習的積極主動性，還會影響學生生物綜合素養的培育。

（一）教師情景教學使用理念較弱

一些初中生物教師受到傳統思想觀念的影響，其教學的形式比較保守，沒有合理有效地運用新興的教育教學形式，所以對情景教學法使用理念較弱，沒有真正地將情景教學法真正地加入生物課堂教學之中。大部分生物教師習慣運用口述的形式給學生講解相關知識內容，學生習慣了被動接受生物知識，大部分學生在課堂之中都是死記硬背相關知識內容，其學習的方式比較保守并且教學效果不佳，不能在一定程度上強化和提升學生個人的綜合素養和學習水平。

（二）教師情景教學能力較弱

大部分教師進入教學行業不久，其教育教學的經驗比較少，對教材的知識內容并不熟悉，加之教師對情景教學法的理解較弱，導致在課堂教學之中情境教學法的效果較差。在初中生物課堂之中使用情景教學法不僅需要教師具有專業的教學能力，還需要教師了解和掌握相關教材的內容，教師需要合理有效地將生物知識的內容和現實實際相融合。要想不斷強化和提升情景教學法在初中生物課堂中的使用效果，教師就需要進一步提升自身的文化水平和教學素質，多和其他教師探討和交流相關教學方式，創新其教學的形式，對學生進行正確的指引，以此提升學生的生物素質。

（三）教學理念落后

多媒體技術作為一種滿足現代發展的教育教學形式，具有高效、便利的特點。和老舊的教育教學形式相比較，這種教學形式有著較為先進的教育教學理念和思想觀念。目前，盡管現在大部分學校都在積極有效地運用網絡進行相應的教學活動，但是教師的教學觀念沒有發生一定的轉變，仍然使用老舊的教學形式進行課程的教學，并不看重和學生之間的交流和互動。雖然教師在教學的課程中使用了現代化多媒體技術，但是只是有一些進步和改善，并沒有充分有效地展現地展現出現代化技術融入課程教學的先進性特征。

三、運用現代化技術創設初中生物教學情景的重要意義

（一）有助于建立新型教學形式

長此以往，教育部門以及教育工作者最主要是打破老舊的教學形式，嘗試多種教育教學實踐，創新出多樣化的教學方法，以此達到較好的教學標準，而情景教學法便是新型的教學形式之一。現代化技術的發展和使用滿足了教育教學革新的需要，對于建立新型的教學形式能夠起到一定的推動意義。在現代課程教學之中，合理有效地使用現代化技術，指引學生使用現代化技術作為課程學習的工具，搜集、整理相關信息資源，并且運用多媒體技術等不斷拓寬教材的知識內容，豐富教育教學的主要形式，保證學生是課堂學習的主人，積極主動加入教師所創設的教學情景之中，發揮教師課程教學的主導作用。使用現代化教育手段創設相應的生物教學情景能夠最大限度地程度地激發學生的參與意識，培育學生良好的生物學習思維和能力，保證學生能夠以積極樂觀的態度學習生物知識，推動學生全面發展。

（二）有助于激發學生學習樂趣

在初中生物教學之中使用現代化信息技術能夠更好地創設相應的教育教學情景，激發學生生物學習的樂趣。教師教學的重點便是如果在課堂教學之中激發學生的課程學習樂趣，保障學生能夠自主加入生物課程學習之中。合理有效地使用現代化信息技術，融合課本知識的相關內容，達到文字、圖片、音頻相結合的效果，將枯燥乏味的“講解式課堂”轉換成聲情并茂、直觀的教學情景，不僅能夠提升學生對相關知識的認識和理解能力，同時還能培育和啟發學生個人的創新思維能力。

（三）有助于突破教學難點部分

在初中時期，每一個課程都會有難以理解的部分，即課程教學的重難點部分。在老舊的教學形式之下，突破教育教學重難點需要教師不斷重復講解相關內容，學生重復做練習理解，雖然這樣能夠達到教學的標準，但不能突出學生的主體地位，學生知識的掌握不穩定。合理有效地運用現代技術創設生物教學情景，能夠把枯燥無聊的生物理論知識、模型等相結合，達到重難點細致化、具體化的效果，在不斷減少教育教學難度的同時激發學生學習的積極性，保證學生能夠積極主動地學習相關知識內容，轉變起學習的方式，突破重難點部分。

（四）有助于指引學生自主學習

在現代化課堂教學之中急需解決的一個重要的問題便是如何科學有效地有效地指引學生進行自主學習和合作探究學習。在老舊的教育教學形式之下，學生缺少一定的自主學習意識和合作探究理念。在現代課堂教學之中運用現代化技術，有助于發揮學生學習的積極主動性，讓學生學會自主學習，樹立全方位的學習觀念。教師在使用現代化技術創新教學時需要對自身的定位有明確的認識，即教師是學生學習的主導者，指引學生進行自主學習、自主探究、自主創新。在生物課堂教學之中教師不僅需要講解課本中的知識，還需要指引學生學會自主利用現代化技術搜集相關資料信息，并對其進行分析，以此更好的研究相關信息內容，強化學生的自我控制能力，發揮現代化技術在教育教學之中的有效作用，培育學生構建多方面視角、全方位思考、主動研究和積極實踐的能力。

四、運用現代化技術創設初中生物教學情景的策略

（一）創設直觀情景，強化學生的理解

初中生物教師在運用現代化技術創設教學情景時需要滿足學生個人的認知特征。初中時期的學生具備自主的思想和思維形式，如果教師只是簡單地給學生講解相關生物知識內容，沒有創新其教育教學的形式和手段，就會影響學生的課程學習效果，同時學生在此過程中會出現厭倦的心理，不利于學生的生物課程學習。合理有效地創設生物教學情景能夠幫助學生更加直觀地感知生物知識的相關內容，教師也可以指引學生在指定的場所之中分析相關問題，深化學生對生物知識的認識和掌握程度。生物課程和人們的生活密切相關，大部分生物的知識都是從微觀世界中探究和歸納整合而來。如果教師沒有創設直觀的教育教學情景，學生對相關知識內容有更深層次的理解。科學有效地運用現代化技術能夠給學生創設真實的教學情景，有助于學生更好地更好地理解相關課程知識內容，達到既定的教學目標，提升教學的效率。

（二）創設愉悅情景，指引學生自主思考

因為大部分初中學生對于生物課程知識都比較陌生，其課程學習的難度比較大，如果教師不能科學有效地解決這些問題，學生在學習生物知識的過程中就會出現消極的情緒，不利于學生生物課程的學習。要想進一步強化和提升學生的生物學習效率，教師就需要給學生創設愉悅的教育教學氣氛，使用比較形象的教學情景不斷激起學生生物學習的積極主動性，指引學生進行自主思考探究，強化學生生物學習的體驗，提升學生生物學習的成效。

生物學科比較特別，在進行生物課程教學時教師需要利用現代化技術創設直觀生動的教學情景，以此保證教學的成效。初中生物教師需要強化現代化教學技術的使用，提升自身使用這些現代化教學技術的水準。在確定教育教學的標準之后，融合學生個人的認知特征給學生創設相應的教育教學情景，保證學生能夠積極主動融入生物課程學習之中。教師在課程教學之中播放與課程相關的節目，調動學生學習的自主性，有效地指引學生學習相關課程教學的內容，提升其課程教學的品質。所以教師需要合理有效地運用學生個人的學習心理特征以及現代化的教育技術進行課程教學，創設愉悅的教育教學情景，指引學生自主進行思考，提升學生學習的積極主動性。

（三）自行制作PowerPoint 課件創設教學情景

教師合理有效地利用PowerPoint 制作相應的生物課件，既能保證文字、音頻相結合給學生呈現相應的知識內容，還具有較多的優勢，包括播放圖片、制作動畫等，還可以制作相應的超級連接，連接所需要的內容，根據自身的教學觀念、教學形式以及教學路徑制作相應的課件內容，保證其課件能夠根據教師的教學內容進行制作。比如說教師在講解“種子的結構和成分”這一課程知識內容時，可以利用自主制作PowerPoint 課件，在課件之中加入種子結構的照片，這不僅能夠清晰明了地給學生闡明雙子葉植物和單子葉植物的具體結構，還能將種子胚的各個部分進行對比分析，讓學生了解雙子葉植物和單子葉植物之間的不同之處，了解二者的特點和優勢。教師還可以在PowerPoint課件之中加入相應的實驗視頻，讓學生在了解雙子葉植物和單子葉植物的特點之后再觀看該實驗視頻，加深學生的印象，讓學生融入該教學情景之中，學生能夠從中了解和掌握到該知識內容的重難點部分，以此提升學生的學習效果。教師在講解該課程知識內容時運用自己制作的課件能夠更好地解決知識的重難點部分，培育學生個人的生物知識思維和體系，促進學生全方位發展。

五、結語

綜上所述，在生物課程教學之中合理有效地使用現代化教育技術創設相應的教育教學環境能夠提升生物教學的效果，同時也能不斷調動學生學習的積極性，促進學生全方位發展。初中生物教師需要意識到現代化教育技術對于初中生物教學的重要意義，融合教材的相關內容以及學生個人的認知特征為其創設更好的教學情景，推動學生積極主動探究新知識，思考相關問題。