何梅玲：讓孩子自己說了算

高婷

孩子的認知只有通過親身實踐才能獲得，孩子是在參與的過程中獲得成長的。在家庭中，有很多讓孩子自己說了算的機會，只要父母尊重孩子的自主權和創造性，孩子的成長會更快。

在一所自己能說了算的幼兒園里生活和學習會是什么樣呢？每天從彩虹滑坡上迎著陽光和風“沖”下來的冒險是不是很“爽”呢？這就是福建師范大學實驗幼兒園的日常生活的一部分。本期我們邀請到了這所幼兒園的何梅玲園長進行分享，她提出孩子們才是幼兒園的主人，他們的反應和評價是衡量幼兒園的一項重要指標，一所真正好的幼兒園，應該是孩子們滿意的幼兒園。

尊重孩子的自主性和創造性

每個孩子都渴望有自己能說了算的時候，所以無論是游戲、食物，還是日常的幼兒園管理，我們都充分尊重孩子，成立了由孩子自主競聘組成的幼兒委員會和幼兒膳食委員會，鼓勵孩子充分發揮自己的自主性和創造性，真正地讓孩子成為幼兒園的主人。行是知之始，知是行之成，我們幼兒園一直倡導孩子通過親身實踐獲得認知，孩子在參與的過程中也獲得了成長。

我的活動我做主

在戶外自主游戲的時候，老師鼓勵孩子們自主選擇場地、玩法、和誰玩等，把決定權都交給孩子，支持和引導他們提前規劃。對于每天要吃的東西，孩子們也有權發表意見，比如在大班孩子畢業的自助餐上，孩子們提出想吃冰激凌，但又知道吃多了不健康，該怎么辦呢？最后孩子們一起討論決定只買一盒冰激凌，大家分著品嘗，孩子們不僅兼顧了美食與健康，還學會了自我管理。老師積極引導孩子成為活動的主人，比如科技節活動時，幼兒園通過官微平臺面向孩子們征集Logo和吉祥物，最終通過投票的方式選出了孩子們心目中最好的設計。新年運動會、畢業典禮、研學活動、生態農場打造等，幼兒園都是交給孩子們自己創意設計、籌備組織的。

為老師策劃一場婚禮

除了鼓勵孩子積極參與以外，幼兒園的很多課程和活動也是完全源于孩子自己的興趣、發現和想法。有一天，孩子們看到老師穿了一條黑色的裙子，覺得這條裙子太單調了，就提出要給老師做一條玫瑰色的點點裙，老師欣然接受，于是孩子們忙得不亦樂乎。在這個過程中孩子們遇到了一些難題，比如剪裁、測量、面料識別等，他們在老師的引導下更加積極主動地尋求方法、解決問題。

還有一個印象深刻的活動是，孩子們為老師策劃并舉辦了一場幼兒園里的婚禮。婚禮的現場布置都是孩子們親自設計的，無論是設計舞臺，包糖果，還是制作請柬、手捧花和婚紗，或是排練慶祝節目等，孩子們都大膽創意、親力親為。對于做不了的事情，孩子們會積極求助，比如請保安叔叔幫忙砍幼兒園里的幾根竹子，并用竹子做舞臺上的支架。為了這個婚禮孩子們悄悄忙活了一個月。婚禮開場設計了自行車迎親隊，新郎在前面騎著自行車，孩子們騎著他們的小自行車一起來接親。在接親時，孩子們策劃了十問十答的環節，比如新娘最喜歡的顏色、最愛吃的美食是什么，并像“長輩”一樣交代新郎要好好照顧自己的老師。婚禮現場孩子們還準備了豐富的表演節目：舞龍舞獅，用瓶瓶罐罐等作為樂器進行演奏。當天全園的老師和孩子們作為嘉賓一起參加了這場溫馨而難忘的婚禮。

保證每個孩子找到自己的位置

在幼兒園的所有活動過程中，每個孩子都可以參與其中。老師會根據孩子的年齡特點和個性特征特別設計任務，幫助每個孩子找到自己的位置。比如鼓勵孩子們自己拿被褥，小班的孩子拿小枕頭，中班的孩子和父母一起抬，大班的孩子獨立背。從低齡到高齡，逐步增加挑戰的難度，為每個孩子提供力所能及、自我實現的平臺。就像給老師辦婚禮的時候，每個孩子都可以自行選擇加入不同的籌備小組，能力強的孩子還可以選擇同時在3個組忙乎。

想讓孩子們自己說了算，我們需要不停地收集他們的想法，并讓這些想法得以實施，在實施的過程中再去聽孩子產生的新的想法，然后再調整、實施，這是一個很快樂的過程。其實在家庭中，有很多讓孩子自己說了算的機會，只要父母尊重孩子的自主權和創造性，孩子的能力會提高得更快，比如通過管理自己的壓歲錢提高財商，通過做旅游計劃、購物計劃等提高規劃能力。

在戶外游戲中“冒險”

孩子的成長過程是需要挑戰和冒險的，挑戰成功的體驗對孩子來說至關重要。于是我們就利用幼兒園的戶外空間給孩子們打造了一系列的游戲設施，包括飛躍叢林、彩虹滑坡、螞蟻工坊、攀爬龍等，讓他們在自然中去“冒險”，不斷地挑戰自我，培養自信勇敢、迎難而上的品質。

以彩虹滑坡為例，在設計之初，幼兒園就考慮要把整個建筑都變成孩子的玩具。于是，我們利用不同樓層之間的高度落差創設了一個彩虹滑坡，讓孩子能坐著氣墊輪胎從上邊滑下來。這個從上“沖”下來的過程，是非常有挑戰性的，但這種挑戰成功的獲得感也是獨一無二的。

孩子們都很喜歡這些戶外游戲設施，一方面是因為孩子喜歡親近自然，當從高處滑下來或是在樹叢中挑戰的時候，能直接感受到風和陽光；另一方面也是更為重要的，幼兒園滿足了孩子對挑戰和冒險的渴求，而且能讓孩子根據自己的能力和意愿自主選擇挑戰項目，比如在飛躍叢林項目中有不同難易程度的玩法，再比如在攀爬龍游戲設施中，龍頭和尾巴之間有一個垂直的落差，足夠大膽的孩子就可以勇于嘗試。

和孩子開放地、平等地討論問題

童年都有相似的味道，我覺得很重要的一點是要回歸童心，把孩子當作孩子，回憶我們的童年喜歡什么，所以就能很自然地知道孩子喜歡什么；同時給予孩子充分表達的機會，不要把孩子只當作孩子，真正去傾聽他們，才能更好地去跟孩子交流、對話。這不僅能幫助孩子構建更加豐富、立體、更具批判性的思維方式，還可以幫助成人和孩子建立良好的互動關系和暢通的溝通機制，這會讓孩子終身受益。兒童是天生的哲學家，在幼兒園里，我們和孩子們開展兒童哲學活動，和他們討論“什么是好朋友？”“公平是什么？”等話題，我們感受到了與孩子們碰撞的思想的火花。在家庭中，無論是時事話題還是生活話題，我建議父母都可以和孩子一起開放地、平等地討論。比如在我兒子6歲的時候，我就跟他談到了愛情。那時候，我們養了兩只兔子，他對我說： “媽媽，讓公兔子跟母兔子生個兔寶寶吧。”我當時就告訴他，那要看它倆是不是相愛，它們相愛了才會有愛的兔寶寶。過了幾天他又告訴我：“媽媽，我發現兩只兔子相愛了。”我問他是怎么知道的，他說：“因為母兔子會把頭靠在公兔子的身上，公兔子會輕輕地用爪子撫摸它。”在他11歲的時候，我和他一起看電影，探討愛情是不是饋贈品、能不能謙讓的話題。生活中有很多這樣和孩子一起談話討論的場景和機會，當我們擁有了正確的兒童觀，我們才能真正走進孩子的世界，陪伴他們一起學習、共同成長。

何梅玲

福建師范大學實驗幼兒園園長、黨支部書記，高級教師，曾多次被評為“福建省優秀教育工作者”、福建師范大學“十佳青年教師”、省直單位幼兒園“優秀保教工作者”、“優秀教師”等稱號；被遴選為福建省第三批中小學（幼兒園）骨干校長、福建省“十三五”第二批中小學名園長后備人選。