對新時代“大先生”的培育路徑探究

摘" "要：“大先生”不止傳授知識，也塑造學生的人格、品行、三觀，是學生為學、為事、為人的示范，肩負著為中華民族塑造新人的時代重任。為培養出能夠擔當民族復興大任的時代新人，要先培育出能肩負重任的“大先生”，通過提升職業使命感、完善現行制度、優化培訓方式這三方面闡述對新時代“大先生”的培育路徑，期待前赴后繼的“大先生”以身為梯，培養出更多有信仰、有道德、有理想的人才。

關鍵詞：“大先生”；職業使命感；制度；培訓方式；綜合素質

中圖分類號：G451" " 文獻標識碼：A" " 文章編號：1009-010X（2023）30-0029-04

前言

在清華大學師生代表座談會上，習近平總書記發表重要講話，他強調：“教師要成為大先生，做學生為學、為事、為人的示范，促進學生成長為全面發展的人。” 這是對廣大教師群體的諄諄囑托和殷殷期待，表達了對教師的尊重，也是對教師所肩負責任的更高要求。從古至今，一代代教師傳播知識、弘揚真理，是人類進步、文明傳承的中流砥柱。步入新時代，面對新的發展機遇，中華民族對我國教師塑造新人的時代重任期許值只增不減，對高質量、高水平人才的培育向往更為迫切。當前，我國教育事業不斷取得新的成就，從人口紅利走向人才紅利的背后，是廣大教師的辛勤努力。未來國家的繁榮、民族振興的需求明確地告訴我們，當下需要一批不僅擅長教誨學生文化本領，而且注重塑造學生健康人格、良好品行、正確三觀的“大先生”，只有人格、品德、學業上能為人表率者才稱為“大先生”。那么，何為“大先生”？

首先，指具有理想信念、有廣袤胸懷的教師，德行風雅高尚，能自覺以強烈的愛國主義價值觀、家園情懷觀看待教師職業，他們能將他人眼中較為平凡的教育事業升華成關系到國家強盛、民族振興的事業，躬身講壇、言傳身教，將培養未來社會頂梁柱的時代新人始終銘記于心，將自己的付出當成學生進步的墊腳石。

其次，“大先生”要心懷大愛，用仁愛的心境對待學生，精于傳道授業解惑，以情教誨、用心育人，用自己的行動踐行核心價值觀，用自己的學識、閱歷、經驗，點燃學生對真善美的向往，響應新時代要求，培養有家國情懷、創新意識的接班人。能走進學生心里，與學生共同進步，讓學生“親其師”“信其道”，從而茁壯成長為具有博愛之心、擁有大愛大德大情懷的新時代人才。

此外，“大先生”要擁有海納百川的“大肚”。嚴謹治學，除了給予學生知識，自己的學識也要不斷充實更新，尤其是在當下大數據時代，技術的更迭、信息的傳遞導致每天日新月異。教師需要著眼學術前沿，見賢思齊，跟上時代的步伐，學習新知識、新技術、新理論，在學識上得到學生的認同和尊重。

我國擁有全世界最大的教育體系，孔夫子的名號響徹海內外，然而現今教育的發展似乎進入到比較尷尬的局面，下列情況要引起關注：一是教育的功利化現象較為嚴重。基礎教育圍繞著中、高考考試內容展開，造成學生“重知識，輕實踐；重記憶，輕思維；重繼承，輕創新”，對考試分數的高度重視和過度的競爭心理，使整個教育環境內卷化嚴重。二是地方教育領導者缺乏大教育觀。素質教育未真正落到實處，只重智育而忽視德育，湮沒了教育內在的育人功能，升學壓力的客觀存在，使學生被視為接受教育的機器，主體性與獨特性得不到發揮，培養了許多成績決定一切的學生，學生厭學現象時有所聞。三是教育缺少人文精神。教師被視為傳授知識的工具，為應對量化打分、績效管理、職稱評定等指標，很多教師出現心理壓力，職業倦怠周期縮短，部分教師甚至急功近利，熱衷于對物質方面的追求，本末倒置，把教師職業當成副業，以浮躁的心態開展教學工作，逐漸喪失獨立思考和行動的能力。

教育是民族振興、社會進步的重要基石，在學生眼里，一位良師是“吐辭為經、舉足為法”的光明榜樣，一言一行都帶給學生極大影響，具有“大情懷、大境界、大人格”的“大先生”將成為我國教育實現高質量發展的關鍵。只有能擔當時代重任的“大先生”，才能真正完成立德樹人的根本任務，才能在新時代背景下培養出能夠擔當民族復興大任的時代新人。而培育新時代“大先生”的路徑，可以從提升職業使命感、改革教育制度、優化培訓方式這三方面進行探討。

一、提升職業使命感，實現“大先生”的自身成長

“三寸粉筆，三尺講臺系國運；一顆丹心，一生秉燭鑄民魂。”教師不僅是一個職業，更是一項事業，也是一種信仰，“大先生”的關鍵在于是否具有師德至上、育人為先的職業使命感。缺乏職業使命感和榮譽感，也就難以實現自覺的專業成長，會隨波逐流、平庸虛度，而強烈的使命感和榮譽感能讓教師自覺遵守師德規范，置身道德境界，體驗幸福人生。

首先，教師是人類靈魂的工程師。為提升職業使命感，黨組織要定期開展宣講，加強對教師的引導，深入開展以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神教育，讓教師樹立堅強的理想信念，為提升教師職業情懷提供厚實的土壤，為教師形成家國情懷、社會主義情懷、民族情懷營造良好的環境，形成積極向上的氛圍，以便更好地指引學生樹立正確的世界觀、國家觀、人生觀。

其次，尊師重教是我國的優良傳統。要讓教師回歸一心教育，除了提高工資待遇，完善收入分配激勵機制，還要關注教師的心理健康， 讓教師獲得更高的社會尊崇和社會榮譽，有更多滿足感、獲得感和幸福感。這樣才能為“大先生”的自身發展提供源源不斷的動力源泉，教師才能對“引路人、人生導師、良師益友”等所賦予的責任和使命產生認同心理，在奉獻社會的過程中履行職責，感受內心深處強烈的激情和力量，以此轉化為與學生共同成長的動力。

再次，讓教師獲得更強的社會榮譽感和職業使命感，是教育發展之需，社會進步之需。必須加強社會輿論引導，加大對優秀教師的評比表彰和事跡宣傳，開展更加豐富的尊師重教活動，為塑造靈魂、塑造生命、塑造人的時代重任營造良好的生態環境，為教師教育知識的更新和教育能力的領先創造良好氛圍；以師德為魂、以師愛為源，教師才能以正確的事業觀、較強的專業性以及開拓創新的心態影響一代人的發展，教師職業才能真正顯現出瑰麗光彩。

從新教師入職開始，以至長期的師德培養，都要讓教師充分認識到自己職業的神圣，時時心懷國家與社會，充當人類文化、文明的傳播者，擔負培育新一代的任務，堅守自己教書、育人的原則和本分，對如何落實自己的責任有著理性的認識，在教學工作中創先爭優，全心全意為學生謀發展，以無私的心態發揚良好的師德師風，以孺子牛般的態度扎實做好本職工作，在自己的能力范圍內無愧于心。

二、完善現行制度，促進“大先生”不斷涌現

“大先生”要肩負起管理育人、教書育人、服務育人的職責，因此制度的導向保障必不可少。為貫徹黨的教育方針，通過“大先生”實施素質教育，全面提高教育教學質量，政府、教育管理部門和學校要深化教育管理綜合改革，切實理順體制機制，通過改進和落實制度激發“大先生”的出現。

首先，要提升教育法治化水平，打破職業終生制、待遇平均制、發展封閉制，提供開放的發展空間讓教師能夠找到拓展、提升和證明自己價值的平臺，大力弘揚尊師風尚，使尊師思想內化為大家的自覺意識并外化為大家的自覺行動，同時健全師德建設長效機制，把教師職業道德教育的目標和方向明確融入管理全過程，這樣就能加快形成符合時代精神的“大先生”文化，創造良好的培育“大先生”環境。

其次，要穩妥推進中高考深度改革，建立以學生發展為本的教學理念，全員迎接挑戰，科學謀劃，確立新的發展觀，樹立新思維、實施新舉措、嘗試新探索，將科研作為興校的重要途徑，打造為黨育才、為國育人的教師隊伍。師生共同改進教與學的方式，以拓寬知識面、提升能力和豐富生活為導向，充分發掘教學中的德育內涵，健全終身學習的制度體系，健全全員育人、全過程育人、全方位育人的機制，這樣自然而然就會產生從大局出發、以身作則、以人格魅力為學生樹立榜樣的“大先生”。

再次，要鼓勵創新教育方式，理論與實踐相結合、育德與育心相結合、課內與課外相結合、線上與線下相結合。把新發展理念貫穿教育改革發展全過程、教育教學各環節，從內涵、外延、舉措等各方面全面落實。促進教育與社會的循環、教育與經濟的循環，實現教育體系與科技體系、產業體系、社會體系有機銜接，推動教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈融合發展，并擴大教育對外開放，加強國際文化交流。把學校、家庭、社會都有機整合進入教育行列，只要黨政機關、社會團體、企事業單位、社區、家庭共同育人的格局構建起來，一批又一批的“大先生”就會源源不斷地涌現。

三、優化培訓方式，提升“大先生”綜合素質

眾所周知，現在的學生是在互聯網襁褓中長大的一代，對知識的獲得相對容易，且信息化時代使知識的更替很快，名副其實的“大先生”不是一個符號，需要有淵博的學識來支撐。面對新時代不斷出現的新知識、新特點、新問題，要不斷提升跨學科素養，使自己的職業能力、教育教學能力和科學研究能力與時俱進，身懷大技藝的“大先生”才能在學識上得到學生們的認同和尊崇。隨著課程改革對教師提出更高的要求，“大先生”在做到“有教無類”，公平對待每一位學生的同時，要培養學生的工匠精神，這就需要廣大教師緊扣時代的脈搏，在自己的學科領域精耕細作，在教學手段的選擇上精雕細琢，堅持不懈、久久為功，才能擁有充分的話語權，真正成為一個工匠精神的踐行者。而教師培訓是加強教師隊伍建設的重要環節，是提高教育質量的重要保證。所以，教育管理部門應盡量爭取讓專業的人，以專注的心做專業的事。

一是轉變觀念，提高認識，完善教師的培訓制度，以制度保障培訓有序、規范的進行。將培訓工作作為一項主要任務常抓不懈，經過理論知識的傳授，專家學者的引導，將教師培訓后分享的心得感悟、思路觀點、方法技能或學習成果作為考核標準，認識由感性上升到理性，由瑣碎性上升到邏輯性，充分調動教師參加培訓的積極性，促進區域教師隊伍的專業化成長。

二是培訓內容要貼近教師實際，提高培訓的時效性和針對性，“互聯網+”時代的培訓更加個性化。通過分學段、分學科、分對象、分項目、分目標的培訓，依靠更為豐富、開放的培訓模式，使學習者的參與度更高，對知識、思路、技能、方法、心態、工具、思維方式等學習成果和精華進行推廣，及時總結研修中的先進經驗并樹立典型，充分發揮其輻射和引領作用，為在實際教學實踐中的關聯應用打下堅實的基礎。

三是精準管理培訓過程，創新培訓模式，優化培訓內容。將名師引領的大講堂、校際交流的課堂觀摩、專題送教下鄉、信息網絡培訓等貫穿于培訓中，向參訓學員傳授前沿知識，提供典型案例供分析研判，鼓勵學員以高度的熱情參與培訓，對自身工作現狀進行反思和改進，最終達成培訓目標。這樣既增強了教師培訓的系統性、針對性，又實現教師觀念態度、知識結構及能力技能的全面現代化。

結語

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。一個高素質的人，離不開嬰幼兒時期的啟蒙教師，中小學時期創新能力培養的教師，大學時期世界觀形成的指導教師，步入社會接觸到的各類繼續教育教師。強國先要強師，明確教師的作用深遠悠長，關系到子孫后代的幸福，關系到中華民族的復興。近年來，教師隊伍人才薈萃，英模輩出，高學歷、高層次名師隊伍不斷壯大，涌現了一大批忠誠黨和人民教育事業、無私奉獻的優秀教師，為中國特色社會主義建設作出了突出貢獻。但也要清醒地看到，教師隊伍發展不平衡，政治思想素質和業務素質參差不齊，這既需要教師自強自立，也需要黨和政府以及社會各界的共同努力，期望更多的教師爭做“大先生”，展現情感和人格的完美、專業技能和道德素養的高層次，真正顯現教師職業的瑰麗光彩。“大先生”是立教之本、興教之源，他不僅是知識的傳遞者，而且是道德的引導者，是思想的啟迪者，是心靈世界的開拓者，是情感、意志、信念的塑造師。期待前赴后繼的 “大先生”參加教育過程和社會發展的進程，以身為梯，切實承擔起新時代教師的歷史使命，以高尚的人格、良好的師德，成為學生成長的引領者、學校精神的建設者、社會文明的倡導者，指引著新一代學生走向夢想，培養出有信仰、有道德、有理想的人才，更快地實現我們國家的富強和民族的振興！

參考文獻：

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【責任編輯 劉夢薇】