指向幼兒思維品質發(fā)展的主題課程構建

摘" "要：幼兒教育作為我國教育事業(yè)中非常重要的一部分，得到了社會各界的廣泛關注。幼兒階段的教育對于幼兒今后的成長和發(fā)展來說是非常重要的，教師要注重在主題課程的構建中提升幼兒的思維品質，讓幼兒在學習過程中獲得更加全面的發(fā)展。

關鍵詞：主題課程" "幼兒教育" "思維品質" "構建策略

為了更加有效地提高幼兒教育的質量，提升幼兒的思維品質，教師在教學的過程中要注重構建主題課程，開展各種各樣的活動，讓幼兒在豐富多彩的活動中找到學習的樂趣。與此同時，教師在教學的過程中要以幼兒為主體，讓幼兒在學習中收獲知識和樂趣，獲得更好的學習體驗，從而取得更好的教學效果。

一、基于主題課程，提升幼兒的自主學習能力

在日常的教學中，教師應當注重通過主題課程的構建來推動幼兒思維品質的發(fā)展，這對于幼兒今后的成長和發(fā)展來說是很有幫助的。幼兒的年齡較小，在日常學習和游戲中會出現走神的情況，難以長時間集中注意力，這就要求教師掌握幼兒的身心發(fā)展特點，培養(yǎng)幼兒的自主學習能力。

在教學中，教師可以根據幼兒的興趣愛好確定一些主題課程，吸引幼兒的注意力，讓幼兒愛上學習，更好地將注意力集中在課堂上。與此同時，教師要注重培養(yǎng)幼兒的質疑精神，關注他們在學習和生活中提出的疑問，并以這些疑問為出發(fā)點，讓幼兒更好地融入教學活動。

例如，教師可以在班級里開展一個關于動物的主題課程，幫助幼兒學習有關動物的知識，激發(fā)幼兒對外界事物的興趣和探索欲，培養(yǎng)他們的自主學習能力，讓他們積極參與主題課程，做課堂的“小主人”。對此，教師可以在班級里廣泛征求幼兒的意見，看看他們對哪些動物感興趣。在調查中，教師發(fā)現，幼兒雖然對于日常生活中能夠接觸到的動物有一定的了解，但是他們往往只能夠辨認這些動物的外形和叫聲。這時候，有一些幼兒表示，自己對魚類非常感興趣，家里的魚缸里也有各種各樣的觀賞魚，有一些觀賞魚連父母都不了解。借此機會，教師可以開展一個有關魚的動物主題課程，為幼兒創(chuàng)設相應的教學情境。教師可以用故事導入的方式，引導幼兒進入“海洋館之旅”的主題課程中：“這節(jié)課，我?guī)Т蠹乙黄饏⒂^海洋館好嗎？”班級里的幼兒都非常開心。初到“海洋館”，教師可以帶著幼兒一起去數一數海洋館里都有什么，并將提前準備好的魚類圖片貼在黑板上。看了這些圖片，幼兒紛紛問教師：“這條黃色的是什么魚？”“這條藍色的是什么魚？”幼兒的學習興趣被激發(fā)之后，教師就可以帶領幼兒進入第二個環(huán)節(jié)：讓幼兒根據自己的印象，選擇最想了解的一條魚，動手畫一畫魚的形狀和顏色。幼兒紛紛拿起畫筆，加入繪畫活動，班級教學氛圍變得非常好。當幼兒動手畫出自己喜歡的魚之后，教師可以為幼兒介紹這些不同品種的魚。此時，幼兒就能夠更加全面地了解這些魚了。

通過這個主題課程，幼兒了解了更多關于魚的知識，認識了更多種類的魚，同時開闊了視野，知道了有些魚只在海洋里生活，有些魚是食肉動物……與此同時，幼兒的學習主動性被激發(fā)出來，變得更加熱愛大自然了。

二、基于主題課程，增強幼兒的探究意識

在日常的教學中，教師應當注重通過主題課程的構建，推動幼兒思維品質的發(fā)展。在教學的過程中，教師應當根據幼兒的身心發(fā)展特點，增強幼兒的探究意識，為幼兒今后的學習打下堅實的基礎。在主題課程教學中，教師可以設計一些動手做實驗的環(huán)節(jié)，讓幼兒在小小的實驗中獲得成就感，培養(yǎng)幼兒的探究意識。

在日常教學中，教師應時不時進行教學創(chuàng)新，不斷地豐富和發(fā)展教學的內容和形式。幼兒的年齡較小，容易出現注意力不集中的現象。教師在發(fā)現這一現象之后，可以利用幼兒好動的特點來開展教學，制定相應的主題課程。

例如，教師在帶領幼兒一起學習科學知識的時候，就可以讓他們參與做實驗的過程。幼兒階段所學的科學知識一般都和生活現象息息相關，教學科學知識的目的也是讓幼兒多了解生活常識。在實驗過程中，教師要展示出實驗有趣的一面，吸引幼兒的注意力和興趣。同時，實驗的設計要貼近生活，從日常生活的經驗出發(fā)，讓幼兒更容易接受。

再如，在帶領幼兒一起學習“物體的移動”的相關知識時，教師可以在課前給幼兒準備相應的道具，如積木、木棍等。積木可以是不同形狀的，如球、長方體、正方體等。這些道具能夠引導幼兒認識“物體是如何移動的”。剛開始上課的時候，教師要帶領幼兒進入實驗，讓他們感受到濃濃的學習和探究氛圍。隨后，教師可以在講臺上操作道具，將不同形狀的積木分別從斜坡上放下，并讓幼兒仔細觀察。在觀察的過程中，幼兒發(fā)現，長方體的積木在移動一段距離之后就停止了，而球形的積木卻一直滾到了教室的另一頭。此時，有的幼兒說：“這個球形的積木滾得好遠啊！”“為什么長方體形狀的積木只移動了一點點距離呢？”針對幼兒的疑問，教師可以引導幼兒自己動手做實驗，將自己手中的道具也從斜坡上放下，或自己用手在地上用力推一下。在做實驗的過程中，幼兒發(fā)現球形積木移動的距離最遠，這就達到了此節(jié)課的教學目的，即讓幼兒對物體的形狀和移動速度形成一個大致的概念。

通過這個主題課程，幼兒了解了與“物體的移動”相關的知識，對不同形狀的物體有了更深刻的認識。在整個實驗過程中，幼兒探究的積極性被調動起來，都想要自己動手試一試，這就在很大程度上增強了幼兒的探究意識，有助于幼兒獲得更加全面的發(fā)展。

三、基于主題課程，鍛煉幼兒的思維能力

對于幼兒來說，好的思維品質就是指在不同情境中，能夠通過自身的思考，運用已有的生活與學習經驗來解決問題。好的思維品質主要包含了思維的深刻性、廣闊性、敏捷性、靈活性、創(chuàng)新性、批判性、邏輯性等。在幼兒教育階段，教師通過主題課程，能夠為幼兒提供更多的機會去探索、思考，進一步強化幼兒的思維能力。

例如，幼兒普遍對小動物有著強烈的喜愛之情，因此，教師可以基于幼兒的興趣，制定“為動物搭建小房子”的系列主題課程。在主題課程中，幼兒要自主選擇材料，尋找合適的材料來搭建動物的“小房子”。這樣的實踐活動，能夠提高幼兒自身的實踐操作水平，提升幼兒的思維能力。在主題課程教學的過程中，問題會不斷地出現，幼兒為了解決問題，會不斷調整自己的實踐操作，親歷解決問題的整個過程，從而達到提高思維品質的目的。

總之，在幼兒主題課程中，提升幼兒的思維品質是非常重要的。教師在主題課程的構建中，要關注幼兒的發(fā)展，了解幼兒的興趣愛好，更好地開展教學活動，從而使得幼兒能夠收獲更多知識，獲得成長的快樂。

參考文獻：

[1]林艷.反思四步驟在游戲分享環(huán)節(jié)中培養(yǎng)幼兒思維品質的作用與分析[J].考試周刊，2021（97）：160-162.

[2]張玲.淺談如何在課程游戲環(huán)境中培養(yǎng)幼兒的核心素養(yǎng)[J].新課程研究，2020（21）：103-104.

[3]張燕.創(chuàng)設趣味數學活動，提高幼兒思維品質[J].文理導航（中旬），2019（11）：93.◆