小學美術與語文學科融合的主題學習活動探究

摘" "要：促進學生的全面發展是教育的重要目標，多學科融合的教學能提升學生的綜合素質，是促進學生全面發展的重要手段。美術和語文都是小學階段的基礎學科，二者聯系密切、相輔相成、相互促進。在學科融合教學的背景下，美術教師要思考美術與語文學科之間的關系，尋找美術與語文融合的關鍵點，設計具有綜合性的教學活動，提高學生的審美感知能力，為學生的全面發展打下堅實的基礎。

關鍵詞：小學美術" "語文學科" "學科融合

一、引言

《義務教育藝術課程標準（2022年版）》指出，藝術課程要突出課程綜合，重視藝術與其他學科的聯系，充分發揮協同育人功能。美術與語文是相通的，二者都是作者的思想感情與現實生活感受的真實反映，只是表現方式不同。在小學美術教學中融入語文知識，教師可以利用畫的意境幫助學生更好地理解相關語文知識，學生也可以通過語文知識，對美術作品產生更深入的理解，提升美術鑒賞能力。因此，在小學美術教學中，教師可以設計美術與語文相融合的主題學習活動，幫助學生在學習美術知識的同時，學會正確應用語言文字表達自身的審美感受。這樣的學習過程不僅能讓學生學會觀察生活，培育學生的審美能力，讓學生通過圖像與文字把握學習主題，理解美術作品的深層次意蘊，還能強化學生的情感體驗，達到豐盈學生情感的目的。

美術學科是對學生進行美育的學科，語文學科是培養學生語言能力的基礎學科，二者既有聯系也有區別，側重點不同。基于此，要將語文知識融入美術教學中，首先，教師要遵循以學生為中心的原則。在設計教學活動時，教師要以學生的知識水平、思維能力、認知特點等為基礎，設計符合學生認知水平的教學活動，充分發揮學生的主體作用，確保學生能夠在學習活動中學有所獲，提高教學的實效性。其次，要注重學生的自主探究與學習。在設計學習活動時，教師要給學生充分的自主探究與獨立思考的空間，讓學生自主解決問題，提高學生解決問題的能力。最后，要遵循適度的原則。學科融合不是學科知識之間的簡單融合，而是教師根據教學與學生學習的需要，將其他學科知識合理融入教學過程。在這個過程中，教師要注意學科之間的主次關系，避免偏離教學主題和教學重點等問題的出現。

二、以“畫”促“文”，提升學生的感知能力

（一）圖文配合，開闊學生視野

美術學科知識與語文學科知識有著許多相通之處，將語文知識融入美術教學，符合學科融合的教學要求。在美術教學中，教師要將語文知識與美術知識相結合，形成圖文配合的教學模式，讓學生在主題學習活動中感受多樣化的情感，進而在泛化的文化情境中，更好地理解美術作品的價值。

以人教版小學美術一年級上冊《繁忙的大街》為例，本課的學習要求是“看一看：認真觀察繁忙的大街上都有什么？想一想：在繁忙的大街上你看到了哪些形狀和色彩？試一試：把自己感受到的大街的繁忙景象畫出來”。基于此，教師可以讓學生聯系自身的生活經驗，回憶自己在街道上看到過哪些事物，并且細致地觀察每種事物的特征。聯系實際生活，學生回答：“繁忙的街道上有車輛、行人、紅綠燈、斑馬線等。”在此基礎上，筆者引入人教版小學語文一年級上冊《四季》，讓學生閱讀文章內容，并模仿文章的觀察角度，從“四季”這一角度觀察街道，從而提高學生的觀察能力，開闊學生的視野，讓學生認識多樣化的美術欣賞視角。

（二）用繪畫展現文本，提高學生的藝術表現能力

順應學生身心發展規律，對學生開展科學、有效的教學引導，對學生的長期發展具有重要意義。小學階段的學生對形象化的內容具有強烈的興趣，繪畫既是學生表現自我的重要手段，也是學生認識與理解文本的重要路徑。同時，在繪畫的過程中，學生能獲得良好的情感體驗。因此，在美術教學中，教師可以融入相關的語文知識，讓學生用繪畫展現文本，促使學生深入體會美術作品的深層次內涵與作者的情感。這種教學方式具有綜合性和實踐性，不僅可以考查學生對美術知識與技能的掌握程度，還能營造積極的課堂學習氛圍，調動學生的主觀能動性，促進學生藝術表現能力的發展。

例如，在教學人教版小學美術一年級下冊《可愛的動物》時，首先，筆者結合人教版小學語文一年級下冊《動物王國開大會》一課的內容，讓學生先閱讀語文課文，然后簡單地畫一畫自己想象中的“動物王國開大會”的場景。學生在繪畫的過程中，不僅能將文字轉化成具體的場景，提高對文字的理解能力，還能將自己想象的場景表現出來，從而提升學生的藝術表現能力與創作能力。其次，在學生繪畫的基礎上，筆者結合《可愛的動物》的學習要求“看一看：捏塑動物的方法。想一想：怎樣用簡單的形狀表現可愛的動物？試一試：用兩種以上顏色的彩泥捏塑可愛的動物”，從而引導學生用黏土和彩泥塑造動物形象，幫助學生掌握基礎的美術技能，為學生藝術表現能力的發展打下堅實的基礎。最后，筆者引導學生觀察自己塑造出來的作品，借鑒《動物王國開大會》中的表達，為自己創作的動物創編有趣的故事，并用文字表達出來。這種學習形式不僅能充分發揮學生的想象力，還能讓學生深度思考課文的表達方式，強化學生的語言表達能力。

三、以“畫”襯“文”，強化學生藝術體驗

（一）結合生活實踐，對學生進行情感教育

對學生進行情感教育，是強化學生藝術體驗、以美育人的重要實踐。在美術教學中，教師要結合生活內容，讓學生學會有效表達情感。然而，在情感教育上，如果教師以單一的文字內容或美術知識進行教學，就會顯得蒼白空洞。因此，教師可以將語文學科知識融入美術教學，讓學生聯系實際生活，學以致用，從生活層面思考美術知識，提升學生的審美能力。

例如，在教學人教版小學美術一年級下冊《媽媽的節日》時，首先，筆者根據本課的學習要求，引導學生思考問題：“你心目中的媽媽是什么樣子的？聯系生活，你認為媽媽對你的愛體現在哪些方面？你想送給媽媽什么禮物？”這些問題能將課堂與生活連接起來，激活學生的生活經驗，將情感教育落到實處。其次，在學生回答這些問題的基礎上，讓學生動手繪制卡片，將自己心目中的媽媽畫出來，并寫上自己的心里話，訴說自己對媽媽的愛。這種教學形式不僅能深化學生對母愛的理解，還能讓學生通過繪畫過程，釋放自身的情感，強化學生的藝術表現能力。最后，讓學生在課后將卡片送給自己的媽媽，并用語言準確地表達自己對媽媽的愛，將情感教育融入學生的生活。這樣能使學生在以藝術體驗為核心的生活實踐中提升藝術素養和創造能力，為學生德智體美勞全面發展奠定基礎。

（二）融入語文知識，深化學生的文化理解

文化理解是對特定文化情境中藝術作品人文內涵的感悟、領會、闡釋能力，文化理解能力的發展，能使學生形成正確的歷史觀、文化觀。培養學生的文化理解能力，是美術教學的重要內容。但是小學生年齡較小、生活經驗不足、社會認知較為淺薄且知識積累較少，導致他們難以理解抽象的美術作品，更難以體悟美術作品的深層次內涵。因此，在小學美術教學中，教師要將形象鮮明、色彩鮮艷、畫面生動的美術作品與語文知識相結合，引導學生深入理解美術作品的情感意蘊。在這樣的學習過程中，學生可以通過文字與圖畫的結合，實現情景再現，從而產生身臨其境的感受，與作者產生情感共鳴，深化對藝術作品的文化理解。

例如，在教學人教版小學美術一年級下冊《漢字中的象形文字》一課時，這一課的知識與語文學科知識有著密切的聯系。因此，筆者在教學中融入語文知識，讓學生深入體會象形文字的發展，增強學生的文化意識。首先，筆者讓學生觀察教材上的案例，讓學生初步認識象形文字的意義。其次，在此基礎上，筆者引導學生開展小組合作學習，讓學生自主查閱資料，回答問題：“象形文字是如何‘象形’的？生活中有哪些常見的象形字？它們是由哪些形象演化而來的？漢字中除了象形字還有哪些字？請舉出具體的案例。”這些問題需要學生自主探究，收集資料。在這個過程中，學生能深入了解漢字的分類和發展歷程，有助于學生從宏觀的文化視角認識漢字，從而增強學生的文化自信。最后，讓學生在了解象形字的基礎上，將漢字通過繪畫的形式展示出來。這樣不僅能深化學生對象形字的理解，還能提高學生識記漢字的效率和質量，有助于學生綜合素質的發展。

四、以“文”配“畫”，提升學生審美能力

文學與美術聯系密切。因此，在美術教學中以“文”配“畫”，不僅能有效培育學生的藝術審美能力，還能培育學生的思維能力，幫助學生更好地理解美術作品。在美術教學中，教師可以將古詩詞融入美術欣賞過程，讓學生通過古詩詞，深刻理解美術作品的深層次意蘊，提高美術欣賞能力和審美能力。這種學習方式既能讓學生更好地理解古詩詞，也能通過豐富多彩的美術作品，為課堂教學增添生機，激發學生學習的興趣與積極性，提高學生的學習效率。

在我國的文化中，題畫詩是一種詩畫融合的藝術表現方式。在藝術形式上，詩是一種語言藝術，而畫是一種空間藝術，這兩種藝術雖然形式不同，但是在情感抒發上卻具有一致性。詩往往具備高度自由的想象力，能通過情景的描繪給予讀者廣闊的想象空間，讀者根據自己的理解和感受對詩詞進行分析，能形成獨特的藝術感受。繪畫是一種直觀的造型藝術，可以直接表達出作者的情感。將美術學科與語文學科進行融合，學生可以將圖文對照，從而深入理解古詩詞與美術作品的內涵，并理解其中的情感。

五、以“文”生“畫”，激發學生創造力

小學生善于想象，在美術教學中，教師要充分發揮學生的優勢，讓學生結合語文知識與美術知識，以“文”生“畫”，大膽想象，激發學生的創造力。這樣的教學方式不僅可以提高學生的審美能力、形象思維能力和感知能力，還可以培育學生的創新精神，促使學生得到個性化的發展。

例如，在教學人教版小學美術一年級上冊《過年啦》一課后，筆者給學生提示，幫助學生回憶春節中都有哪些活動，讓學生動手制作春節手抄報。在制作手抄報的過程中，教師不僅要引導學生將春節的相關知識與習俗用繪畫的形式展現出來，還要引導學生在手抄報中配上合適的文字資料，從而完善手抄報的制作。在這個過程中，學生充分發揮創造力與想象力，做出來的手抄報形式豐富多樣，內容充滿童趣，取得了良好的教學效果。

總之，在小學美術教學中，教師要將語文知識合理融入美術教學，開展跨學科教學，促使學生得到全面發展。同時，在構建學習活動時，教師必須遵循學生的發展規律，找到美術與語文融合的關鍵點，保證學習活動構建的有效性。

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