紅色文化融入小學美術課程中的研究

摘" "要：在小學美術教學中，教師要有意識地滲透、融入紅色文化，充分發揮美術學科中的紅色文化育人功能，通過價值引領、創新方式、優化途徑，深化學生對紅色文化的認同，促進學生對紅色文化的理解，讓紅色文化根植于學生的心靈。當紅色文化與學生的美術學習無縫對接時，紅色文化就能在學生的美術學習中煥發新的生機、新的活力。

關鍵詞：小學美術" "紅色文化" "課堂學習

紅色文化是“中國共產黨帶領全國各族人民在長期革命、建設實踐中創造的馬克思主義中國化的先進文化”，包括“毛澤東思想”“鄧小平理論”“‘三個代表’重要思想”“科學發展觀”“習近平新時代中國特色社會主義思想”。紅色文化凝聚了中國共產黨人的理想、品格。在小學美術教學中融入紅色文化，培育學生的紅色精神，具有重要的現實意義和歷史價值。因此，教師要以“立德樹人”作為根本性的旨歸，落實“立德樹人”的根本任務，有意識地滲透、融入紅色文化；要充分發揮美術學科中的紅色文化育人功能，彰顯美術學科的紅色文化育人價值。

一、價值引領：深化學生的紅色認同

在小學美術教學中，教師要融入、滲透紅色文化，凸顯價值引導的作用，通過紅色文化的滲透、融入，深化學生對紅色文化的認同；要積極地發掘紅色文化教育的課程資源與素材，讓學生從紅色文化中汲取美術學習的智慧，獲得美術生命成長的力量；要引導學生追尋紅色足跡、重溫紅色記憶，在學生的心靈深處種植紅色基因；要有意識地將紅色文化中蘊藏的人、物、事，進行全方位的展示；要挖掘紅色文化資源與素材，創新紅色文化教育形式。以教學《木版畫》為例，在教學過程中，筆者將紅色文化作品引入其中，如“井岡山精神”“長征精神”“雷鋒精神”“鐵人精神”“焦裕祿精神”“兩彈一星精神”“抗洪搶險精神”等。筆者通過展示這些與紅色文化、紅色精神相關的圖片，喚醒、激活學生的紅色記憶，讓學生“觸摸”紅色精神，了解中國革命史、社會主義建設史、改革開放史等。在教學中，教師融入紅色文化，可以增強學生的文化自信，讓學生賡續紅色精神，讓紅色文化在新時代下煥發出更加強大、更加磅礴、更加蓬勃的生命力。可以說，紅色文化是泱泱中華自強不息、百折不撓的民族精神的最高體現。

紅色文化既是中華民族文化最耀眼的存在，也是中華民族文化最重要的組成部分。在小學美術教學中，教師融入、滲透紅色文化，不僅能讓學生掌握相關的美術知識、形成相關的美術技能，還能培育學生的紅色思想、情感與行為。

二、創新方式：促進學生的紅色理解

在當下的美術教學中，存在“過度美術化”的問題，導致學生的美術學習相對貧乏、平庸。對此，在美術教學中，教師要豐富、創新教學方式，促進學生對紅色文化的理解。比如，教師可以呈現相關的紅色文化紀念物，可以給學生講述相關的紅色文化故事，可以借助微視頻展現紅色歷史，等等。通過創新紅色文化的滲透、融入方式，教師能夠激發學生的美術學習興趣，調動學生的美術學習積極性。

以教學《參觀和旅行》為例，在教學過程中，首先，筆者借助多媒體融入有地方特色的紅色文化資源，將地域性的革命紀念館、革命博物館等融入其中，讓學生了解地域紅色文化，激發學生對紅色文化的熱愛之情，增進學生之間的溝通。借助多媒體，學生經歷了紅色文化的感知之旅。其次，讓學生充分利用雙休日的時間，在父母的陪同下去實地參觀，通過尋訪紅色文化行動，進一步深化學生的感受，增進學生對紅色文化的感知與理解，讓學生的美術學習不再單調、枯燥，能將相關的紅色文化表現出來。最后，讓學生將一些景觀、人物拍攝下來，在課堂上將紅色文化中的一些重大的歷史事件以美術的方式呈現出來。在學生完成了相關的創作之后，筆者引導學生暢談參觀的感受，引導學生對紅色文化進行深度剖析。通過美術表達，學生能更好地理解革命的艱辛歷程，能更好地理解社會主義建設、改革開放的成就，對今天的美好幸福生活形成了更深刻的認知，感受到了幸福生活的來之不易。幸福生活不僅蘊含了革命先輩的鮮血，更凝聚了勞動人民的汗水。如此，紅色文化教育不僅能“入眼入耳”，還能“入腦入心”。

在小學美術教學中，美術創作是表現紅色文化的重要載體。在具有融合性、結構性、豐富性的紅色文化的浸潤之下，紅色文化、紅色精神成為新時代學生的生命底色。

三、優化途徑：增強學生的紅色記憶

在互聯網、大數據時代，傳播紅色文化應當與時俱進、緊跟時代步伐。比如，教師可以將紅色故事、紅色事跡等以抖音、微視頻的形成呈現，以此增強學生的紅色記憶，厚植學生的愛國主義情懷。教師可以通過深入發掘紅色資源，編寫美術校本教材；或者將一些資源存放在資源庫中，發布在二維碼、抖音號、公眾號上，讓紅色文化資源融入學生的美術生活中。因此，教師要以“研”作為重點，以“學”作為目的，讓學生展開積極的紅色文化美術實踐。

以筆者所在班級的美術公眾號為例，其中就保存著諸多的紅色文化經典作品，如《江山如此多嬌》《井岡山會師》《開國大典》《毛主席在煉鋼廠》《韶山組畫》《韶山全景》等。這些經典的作品，不僅豐富了學生的感知，讓學生了解了相關的歷史故事，熟悉了相關的歷史文化，還提升了學生的美術欣賞水平。因此，教師要借助網絡資源，引導學生進行多視角、多維度的審美感知、審美理解、審美判斷，提高學生的動手能力、觀察能力、想象能力、實踐能力、自主探究能力；要借助紅色資源，營造一種美術學習的“紅色語境”。

在美術教學中，教師還可以借助更先進的VR技術，對紅色資源進行立體化、多維化的展示，讓學生有身臨其境的感受，讓學生的心靈受到紅色文化、紅色精神的凈化。紅色文化是中華民族特有的文化，教師要自覺地將紅色文化融入學生的美術學習之中，讓學生感受、體驗紅色文化中蘊含的偉大的精神力量；要大膽地嘗試，積極地開拓，不斷地優化學生的美術學習，堅定學生為“實現中華民族的偉大復興”的決心、信心，并肩負起相應的使命與責任。

紅色文化不是靜態的，而是動態的、發展的，會隨著時代的發展產生新的內涵與意義。培根鑄魂、守正創新是傳承和發展紅色文化的根本性旨歸。在新時代的歷史背景下，教師不僅可以通過思政課、道德與法治課等培育學生的紅色精神，還可以通過其他學科教學，滲透紅色文化精神。如此，教師就能將紅色文化創造性地融入學生的美術學習之中，融入學生的日常生活之中，讓紅色文化與學生的美術學習無縫對接，讓紅色文化在學生的美術學習中煥發新的生機、新的活力。

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