“五育融合”視域下的小學音樂教學

摘" "要：“五育融合”是推進素質教育的重要途徑，強調德育、智育、體育、美育和勞動教育的有機融合，重視學生的全面發展與個性化發展。首先，本文解析了“五育融合”的概念，探究了“五育融合”視域下開展小學音樂教學的重要意義；其次，圍繞“五育融合”理念，提出了小學音樂教學改革的策略，以推動小學音樂教學創新，切實提高學生的音樂綜合素養。

關鍵詞：“五育融合”" "小學音樂" "教學策略

2019年，中共中央、國務院印發《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》，明確提出“堅持‘五育’并舉，全面發展素質教育”的要求。因此，以“五育融合”為核心，開展教育教學，成為教育事業發展的主要趨勢。音樂是小學教育的重要組成部分，可以提高學生的審美能力，是對學生進行美育的重要內容。在小學音樂教學中，教師要明確“五育融合”的基本內涵，創新小學音樂的教學內容與方式，逐步完善小學音樂教學設計，提高小學音樂教學質量，切實培養學生的音樂學科核心素養。

一、“五育融合”概述

“五育融合”教育理念要求教師在教學過程中要推進素質教育，切實提升教育的質量與水平，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。“五育融合”強調的“五育”是德、智、體、美、勞五個教育模塊，每個教育模塊都缺一不可，是對教育的整體性與完整性的綜合闡述。在教學過程中，教師落實“五育融合”是一項至關重要的任務，對促進學生的全面發展、提高學生的綜合素質，具有重要的作用。德育可以塑造學生的品格，提高學生的道德認知；智力培養可以啟迪學生的智慧，提升學生的思維能力；體育可以強化學生的身體素質，強健學生的體能；美育可以提高學生的審美情趣、鑒賞能力；勞動教育可以讓學生掌握勞動技能，培養良好的勞動習慣。“五育融合”能全面提高義務教育階段的教育質量，辦好人民滿意的教育。

音樂是小學教育中的重要學科，音樂教育既可以培養學生的審美情趣，又可以讓學生學會欣賞音樂作品，從而達到陶冶情操、培養學生審美創造與鑒賞能力的目的。“五育融合”理念強調德、智、體、美、勞全面發展，而音樂是對學生進行美育的重要一環。因此，在小學音樂教學中，教師要創新小學音樂教學設計，力求讓每個教學環節都有序展開，讓學生在音樂學習中形成良好的音樂學習興趣。此外，還要引導學生轉變觀念，讓學生認識到音樂學習的重要性，讓學生愿意跟隨教師的引導，參與到音樂學習中，學習音樂知識，掌握音樂技能，為學生的終身成長與發展打下堅實的基礎。

二、“五育融合”視域下的小學音樂教學

小學音樂教師要以新課程標準為指導，以“五育融合”為手段，創新音樂教學設計，保障音樂教學的各個環節順利進行。同時，還要完善各個教學模塊的設計，讓學生在持續不斷的學習與探索中形成核心素養。

（一）轉變教學思維，創新教學模式

在“五育融合”理念的引導下開展小學音樂教學，教師的首要任務便是轉變教學思維，實現教學模式的改革與創新；要正確認識“五育融合”的內涵，“五育融合”并不是德、智、體、美、勞的簡單疊加或拼湊，而是相互聯系、相輔相成、相互滲透；要聚焦學生的課程學習活動實踐，將“五育”進行科學的融合，從而促進學生全面發展。小學階段的音樂教學，既要立足于學生音樂知識與技能的培養，又要在此基礎上，拓寬學生的音樂學習空間與渠道，培養學生的音樂感知、音樂審美、音樂智慧、音樂價值等。這樣的教學不僅豐富了音樂教學內容，還實現了音樂教學模式的創新，可以給學生帶來煥然一新的音樂學習體驗，激發學生的音樂學習興趣。

（二）家校共育，強化育人效果

家庭和學校是學生接受教育的兩個主要場所，家庭教育與學校教育應當是互相補充、互相輔助的關系，家校協同育人，才能取得良好的教育效果。因此，基于“五育融合”的小學音樂教學，教師要創新育人模式，重視家庭教育的輔助作用，構建科學、高效的家校共育模式，形成全方位、立體化的教育模式，切實培養學生的音樂學科核心素養。

在信息化時代，教師要充分利用信息平臺，實現教師、學生、家長之間的流暢溝通。比如，教師可以創建班級微信群或QQ群，與家長進行聯系互動。在音樂教學中，教師還可以讓學生在課后與家長合作，進行適當的音樂欣賞、音樂知識了解、音樂發展史學習等。這樣既可以幫助學生拓寬知識范圍，又可以提高家長在學生教育中的參與度，構建良好的親子關系。同時，家長的參與也能為學生提供一定的情感支持，有助于增強學生的自信心，提高學生的學習質量。

（三）創新教學設計，突出音樂學科特色

基于“五育融合”理念開展小學音樂教學，教師要打破傳統的音樂教學模式，創新教學設計，拓展教學資源，突出音樂學科的教學特色；要從德、智、體、美、勞綜合發展的角度，展開小學音樂學科教學的規劃設計。這樣既能保障音樂教學的順利進行，又有助于激發學生對音樂學習的興趣與積極性。例如，教師可以充分挖掘本土特色音樂作品，讓學生結合已有經驗，體會本土特色音樂文化。這樣，不僅能讓學生將音樂學習融入日常生活，了解本土特色音樂文化，還能讓學生體會其中濃郁的鄉土氣息，激發學生熱愛家鄉、熱愛祖國的情懷。

（四）完善教學評價，落實課堂反饋

科學、合理的教學評價在小學音樂教學中具有至關重要的作用，能促使學生及時反思自己的學習，提高學生的學習能力，使學生養成良好的學習習慣。良好的教學評價體系既可以及時反映學生學習的不足之處，又可以反映教師教學的缺陷。教師能根據評價反饋的結果，及時調整教學環節、教學方式與教學內容，保障小學音樂教學的質量。基于“五育融合”理念的小學音樂教學評價，教師要以“五育”的基本內容、方式與目標為標準，科學設計教學評價體系，促進學生的全面發展。

“音樂是聆聽的藝術。”在設計教學評價體系時，教師要落實過程性評價，圍繞德、智、體、美、勞，針對各個教學環節的展開情況進行具體的評價。例如，教師可以組織學生開展班級音樂會，要求學生進行音樂節目表演。從學生的表演中考查學生對基本音樂技能的掌握情況、團隊合作能力、即興表演能力以及學生的表演是否突出了“美”這一主題。以上評價環節滲透了“五育”的基本內容，在評價完成后，教師還要根據反饋的結果，對后續的音樂教學方式與內容做出優化與調整，從而形成科學的、系統性的音樂教學流程，切實提高小學音樂教學的質量，促進學生的全面發展。

綜上所述，在小學音樂教學中，教師要圍繞“五育融合”理念，創新小學音樂教學方式，促進學生德、智、體、美、勞全面發展，切實提高小學音樂教學質量，培養學生音樂學科核心素養。

參考文獻：

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[2] 王彥霞. “五育并舉”返本歸源：小學音樂教學策略[J]. 天津教育， 2022（21）：3.