指向培養學生文化意識的單元整體教學

摘" "要：語言有豐富的文化內涵，文化意識體現英語學科核心素養的價值取向。教師在單元整體教學中，應關注文化意識的滲透與培養，幫助學生獲得文化知識、理解文化內涵，引領學生豐富情感體驗、開闊文化視野。筆者以譯林版小學英語教材三年級上冊Unit 8 Happy New Year！的教學為例，探索推進單元整體教學的策略，由此培養學生的文化意識，落實英語學科核心素養的培育。

關鍵詞：文化意識" "單元整體教學" "核心素養

英語學科核心素養主要包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。其中，文化意識是指學生對中外文化的理解，以及自身的人文底蘊和行為取向，同時包括在英語學習過程中所體現的情感態度和價值觀。所以說，培養學生的文化意識，是提升學生英語學科核心素養的必然要求，也是幫助學生樹立文化自信的重要途徑。而“單元整體教學”符合語言教學的規律，在優化教學質量和提高課堂教學效率方面有著很突出的優勢。因此，筆者通過開展指向培養學生文化意識的單元整體教學研究，圍繞單元主題，深入挖掘教材并充分解讀文化信息，基于單元整體進行教學設計，以激發學生對文化的思考與理解，培養學生的文化意識。

一、在主題語境中學習文化知識

主題語境是英語課程內容的六大要素之一。學生在主題意義的引領下，能夠通過具有關聯性和實踐性的英語學習活動，依托不同類型的語篇，促進自身的語言知識學習、語言技能發展、文化內涵理解、多元思維發展、價值取向判斷和學習策略運用。以譯林版三年級英語上冊Unit 8 Happy New Year！為例，第一課時的Story time板塊圍繞新年主題展開，第二課時的Cartoon time板塊加入了過生日的情境，在教學中，教師可以有意識地在兩個課時中融入與主題相關的文化信息，讓學生在情境中學習文化知識。

（一）創設教學情境，嵌入節日文化

T： Before class， we have listened some English songs. What are the songs about？

S： The songs are about New Year.

T： Yes， you’re right. The New Year’s Day is on the first day of January. What can we do on New Year’s Day？ You can talk with your friends.

此片段是第一課時的熱身和導入環節。教師通過和學生一起欣賞歌曲，渲染節日氣氛，順勢引出和新年相關的話題。輕松、自由的氛圍能夠滿足學生的情感需求，讓他們在真實的語言環境下開展學習，提高他們的學習積極性，提升學習效率。

（二）厘清教材內容，拓展節日文化知識

在梳理第一課時的文本時，教師可以適當講解一些英語表達方式：（1）向他人傳遞新年祝福：“Happy New Year！” （2）贈送他人禮物：“This is for you.”（3）向他人表示感謝：“Thank you.”同時，教師可以基于主題，拓展文化知識：“When is New Year’s Day？ What will we say on New Year’s Day？ What can we do on New Year’s Day？”語言知識是構成語言能力的基礎，在主題語境中，學生能夠感知語言內容，學習語言知識，了解文化知識，提升語用能力。

二、在細節感悟中加深文化理解

（一）挖掘關鍵信息，體驗節日文化

譯林版三年級英語上冊Unit 8 Happy New Year！圍繞新年的情境展開，呈現了新年拜訪親戚、贈送禮物的場景。筆者設計了教學對話任務，讓學生在英語活動中學會用簡單的語言進行新年問候，以及贈送禮物。

T：（隨機詢問剛剛得到禮物的一個學生）You get a ...！ Are you happy？ Look， Mike and Helen are happy too. They also get some presents from this man. Who is he？

S： Uncle John.

T： Yes. Uncle John brings three gifts. What gifts does Uncle John take？ Let’s watch the cartoon and get the answers.

在本節課中，筆者緊緊抓住文本關鍵信息——圖中Helen的回答，引出西方人接受禮物時的文化習俗：在收到禮物時，西方人通常會欣然接受，并表示謝意。同時，他們會當場小心地打開禮物，稱贊一番，表示自己非常喜歡。

（二）對比中西方文化，提高學生的文化理解力

在高年級英語教學中，我們還可以通過中西方文化對比，讓學生加深對西方文化的理解。例如，在Story time板塊的教學中，教師在處理完文本基本信息后，可以從食物、祝福形式等方面，引導學生進行中西方文化對比。通過比較中西方文化的異同，學生能夠更加深刻地理解教材對話內容，同時很好地樹立文化自信。

三、在整體推進中增強文化意識

（一）豐富課堂活動，增強節日文化意識

在單元整體教學的理念下開展教學活動，引導學生挖掘語言背后的文化知識，能加深學生對文化的理解，增強學生的文化意識，促進學生跨文化交際能力的形成。在譯林版三年級英語上冊Unit 8 Happy New Year！第一課時的教學中，筆者抓住新年的主題，教會學生在新年時體面地送禮物、收禮物。在第二課時的教學中，筆者抓住生日主題，繼續為學生鞏固過生日時需要用到的英語表達方式。在第三課時的教學中，筆者創設了主題情境，讓學生在情境活動的整體推進中增強文化意識。

例如，在Song time的教學環節，教師可以設計一個新年倒計時活動：“The New Year is coming. Let’s wait and count！”接著播放歌曲，引導學生配合動作，邊唱邊跳，感受新年的歡樂氣氛。教師還可以引入含有文化元素的微視頻和動畫，或者開展角色扮演、課文創編等活動，讓學生在輕松愉快的氛圍中理解西方文化，提高自己的跨文化交際能力。

（二）關注情感體驗，樹立文化自信

T： What gifts do Mike and his friends get？ Let’s listen.

S1： Mike gets an orange ball.

S2： Tim gets a black robot.

T： What gifts will you get？ Let’s play.（教師準備一個抽獎箱）

T： What’s this/that？ What colour is it？ Do you like this one？

文化意識的內涵還包括對情感態度及價值觀的培養，以及弘揚愛國精神，樹立文化自信。如上述英語對話片段所示，在本單元最后的Checkout time環節，教師可以設計一個新年抽獎活動，讓學生在活動中運用學過的英語表達方式，感受節日氛圍：“聽一聽，Mike和他的小伙伴們收到了哪些禮物呢？玩一玩，你能得到什么禮物呢？”隨后，讓學生抽獎，抽到后可以到領獎處兌獎。在兌獎時，教師可以詢問：What’s this/that？ What colour is it？ Do you like this one？”從而讓學生在活動中運用英語知識，增強文化意識。教師還可以播放各國小朋友過新年的視頻，引導學生看一看：其他國家的小朋友是怎么過新年的呢？從而讓學生了解其他國家的新年活動，培養學生跨文化交流的意識。教師通過關注學生的情感體驗，有意識地將中國文化融入英語教學中，能夠增強學生的文化自信。

總之，在單元整體教學中，教師可以基于單元主題，深入解讀文本，梳理并挖掘教材中的文化內容，對相關信息保持極高的敏銳度。同時，教師可以借助真實、直觀的語境，引導學生感知文化內容，通過活動和問題，引發學生對文化內涵的思考，引導學生比較文化異同，并汲取文化精華。教師還可以通過有效的語言實踐和語用表達，引領學生豐富情感體驗，開闊文化視野，增強文化自信。

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