“雙減”政策下如何優(yōu)化小學數(shù)學教學

摘" "要：“雙減”政策是當下義務教育階段的重要政策，旨在減輕學生無效、繁重的作業(yè)負擔和校外培訓負擔，實現(xiàn)課堂教學的“減負增效”，構(gòu)建良好的教育生態(tài)。在“雙減”政策的指導下，教師要優(yōu)化教學方式、教學內(nèi)容、作業(yè)設計，不斷提升課堂教學質(zhì)量，讓學生在課堂內(nèi)完成對知識的理解、吸收和練習。這樣能減輕學生的課后作業(yè)負擔，讓學生在課后有時間發(fā)展自身的興趣愛好，從而實現(xiàn)快樂學習，促進學生的身心健康成長。

關鍵詞：“雙減”政策" "“減負增效”" "小學數(shù)學

數(shù)學是一門抽象性、復雜性、邏輯性較強的學科。小學生以形象思維為主，在初步接觸數(shù)學知識時，容易出現(xiàn)很多問題。從傳統(tǒng)的教學思路來看，很多教師會采取大量練習的方式讓學生死記硬背數(shù)學知識和解題技巧，重視學生解題的正確率，忽視了學生對數(shù)學知識的深層理解。在這種單調(diào)、抽象的教學模式中，學生不僅難以掌握所學知識，容易產(chǎn)生學習的挫敗感，還會產(chǎn)生較大的學習壓力，不利于學生后續(xù)數(shù)學學習的進步與發(fā)展?！半p減”政策要求課堂教學要“減負、提質(zhì)、增效”，提高課堂教學效率和質(zhì)量。因此，在“雙減”政策下，小學數(shù)學教師要更新教學理念，優(yōu)化教學方式，促進學生全面發(fā)展、健康成長。

在“雙減”政策的指導下，小學數(shù)學教師要想做到課堂教學的“減負、提質(zhì)、增效”，就要秉承全面性、科學性、整體性、結(jié)構(gòu)性等原則，優(yōu)化小學數(shù)學教學內(nèi)容、教學方式、教學流程等，從整體上提升課堂教學成效，助力學生的全面發(fā)展。本文從課前預習、課堂教學、課后作業(yè)三個方面入手，以實際教學案例為支撐，探究了優(yōu)化小學數(shù)學教學的有效策略，從而提升課堂教學的整體效益。

一、課前預習，合理設計任務

做任何事情都需要提前準備，學生的學習也是如此。高效的課前預習能激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動學生學習的積極性，為學生的課堂學習打好知識基礎與情感基礎，是提高教師教學效率與學生學習效率的關鍵環(huán)節(jié)。但是在傳統(tǒng)的小學數(shù)學課前預習環(huán)節(jié)中，很多教師缺乏有效的預習方式，只是簡單地讓學生閱讀課本，初步認識知識。這種預習方式僅圍繞教材內(nèi)容開展，學生對教材內(nèi)容的思考有限，不僅無法讓學生對新知識形成有效的理解，還會導致學生對數(shù)學知識產(chǎn)生抵觸情緒。

為了讓學生有效預習，引發(fā)學生對知識的深度思考，數(shù)學教師應優(yōu)化課前預習方法，根據(jù)學生的興趣與教材知識編排順序，設計精準的預習任務，將新舊知識進行科學的銜接，讓學生在復習舊知識的同時，對將要學習的新知識形成初步的理解，發(fā)散學生的思維。在設計教學任務時，教師要以預習任務單為線索，引導學生帶著問題進行有針對性的預習，保證學生在預習中既能完成對新知識的初步認識，又能從中生成一些自己的問題，并將其記錄于學習單上，以便在課堂上與教師、同伴進行針對性的探討。這樣能實現(xiàn)課前預習與課堂學習的有效銜接，讓學生的學習事半功倍。

例如，在教學人教版小學數(shù)學五年級上冊“平行四邊形的面積”和“三角形的面積”時，筆者將兩節(jié)內(nèi)容進行整合，在課前預習環(huán)節(jié)給學生設計了預習任務單，讓學生跟隨預習任務單的指引，開展新課的預習。具體如下：（1）平行四邊形具有哪些特點？（2）數(shù)格子是常用的圖形面積計算方式，平行四邊形的面積能否用數(shù)格子的方式計算出來？（3）在求面積時，可以利用轉(zhuǎn)化思想將平行四邊形轉(zhuǎn)化成什么圖形？（4）平行四邊形與三角形有什么關系？三角形的面積計算公式是什么？如何才能推導出來？（5）當三角形與平行四邊形等底等高時，它們的面積有什么關系？在學生帶著以上問題完成預習后，筆者還利用線上學習平臺，鼓勵學生進行預習成果的展示。針對預習成果突出的學生，筆者及時表揚他們，讓他們形成堅持預習的動力，養(yǎng)成良好的預習習慣；針對預習效果不佳的學生，筆者引導他們了解問題所在，及時調(diào)整教學內(nèi)容與方式，優(yōu)化教學效果。

二、課堂教學，創(chuàng)新教學方式

課堂教學的基本環(huán)節(jié)包括課堂導入、新課教學、交流提升、梳理鞏固等環(huán)節(jié)。在課堂教學中，教師要優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，創(chuàng)新教學方式，實現(xiàn)課堂教學效益最大化。

（一）創(chuàng)新導入方式

興趣是推動學生探究與學習的動力。激發(fā)學生的學習興趣是課堂導入環(huán)節(jié)的重要目的，精彩、高效、趣味性的課堂導入，能營造積極的課堂氛圍、調(diào)動學生學習的積極性，有效集中學生的注意力。在小學數(shù)學教學中，教師要深入了解學生感興趣的事物，以情境、故事、生活元素、游戲等多種方式進行課堂導入，促使學生積極探究數(shù)學世界的奧秘。

例如，在人教版小學數(shù)學五年級上冊“梯形的面積”新課導入環(huán)節(jié)，筆者結(jié)合生活元素，創(chuàng)設了生活化的教學情境，讓學生在情境的引領下，成為數(shù)學問題的主動探究者。筆者結(jié)合學生熟悉的生活場景創(chuàng)設情境：學校心理咨詢室桌子的桌面準備設計成梯形，該梯形的上底、下底、高分別是90cm、110cm、80cm。那么，在制作桌面時需要用到多大面積的板材？在學生思考這個問題的時候，筆者順勢導入“梯形的面積”的學習，讓學生結(jié)合已經(jīng)學過的圖形面積推導方式，探究新知識。利用生活化情境進行課堂導入，能喚醒學生的探究欲望，讓學生在深入思考與驗證的過程中，順利完成新課內(nèi)容的學習。

（二）精心設計課堂問題

提問是課堂教學的重要手段，不僅能引導學生的學習與思考，還能集中學生的注意力，讓學生保持全神貫注的狀態(tài)，提高課堂教學質(zhì)量。在課堂教學中，教師要精心設計課堂問題，通過問題將教材內(nèi)容進行有效串聯(lián)，讓學生能更好突破重難點知識，把握數(shù)學知識的本質(zhì)。另外，探究問題的過程也是訓練學生高階思維能力的過程，學生能在有效觀察、猜測、驗證、反思、總結(jié)的學習過程中，獲得思維能力的提升和學習經(jīng)驗的積累，為學生的數(shù)學學習打好基礎。

在設計課堂問題的過程中，教師應注意以下幾點：第一，課堂問題要具有目的性。精準的數(shù)學問題能引導學生突破學習的重難點，高效達成教學目標。因此，教師設計的課堂問題必須具有一定的目的性，能精準切入學生的學習問題，提高學生的學習效率。教師應考慮到學習過程涉及哪幾個板塊？各學習板塊適合哪些問題？每個問題的設計想要取得怎樣的助學效果？第二，課堂問題要難易適中。課堂問題的目的是發(fā)散學生的思維，而小學生正處于感性思維階段，這要求教師在設計問題時應充分考慮學生的認知特點和學習基礎，設計難易適中的問題，讓學生在持續(xù)學習中發(fā)散自身的思維能力。第三，課堂問題要循序漸進，要具有一定的遞進性，以便學生能在由淺入深、循序漸進的探究中掌握數(shù)學知識與技能。

（三）靈活運用信息技術

信息技術是當下課程教學的重要輔助工具。在小學數(shù)學教學中，教師要靈活運用信息技術，根據(jù)教學內(nèi)容調(diào)整信息技術的應用方式，讓信息技術“賦能”教學，從而更好地達成課程教學目標，促進學生的深度學習。信息技術能將教學內(nèi)容以可視化、清晰化、形象化的方式展現(xiàn)，從而激發(fā)學生學習的興趣，提高課堂教學質(zhì)量。

例如，在教學人教版小學數(shù)學五年級上冊“多邊形的面積”時，為了幫助學生直觀認識平行四邊形、三角形、梯形的特點以及它們之間的關系，筆者利用動畫軟件，將三者之間的轉(zhuǎn)化過程進行直觀的展示。在動畫視頻中，學生能直接觀察到：平行四邊形可以分割成兩個三角形、兩個梯形、一個三角形和一個梯形以及兩個三角形和一個平行四邊形，等等。學生在這種更為直觀的學習過程中，能充分把握這三種圖形的聯(lián)系與差異，從而有效突破多邊形面積計算這一難點內(nèi)容，提高學習效率。在教學過程中，筆者還借助在線答題的方式，鍛煉學生思維的活躍度以及對知識的掌握程度，并根據(jù)學生的答題反饋，結(jié)合學生存在的共性問題調(diào)整教學工作，最大限度地發(fā)揮信息技術在課堂教學中的作用。

（四）開展小組合作學習

學生是課堂學習的主體，在“雙減”政策下，要提高課堂教學質(zhì)量，教師就要在課堂中突出學生的主體地位，重視學生的自主學習與探究。在精講知識后，要為學生預留小組合作探究的時間，讓學生在思考、動手操作和合作探究中，自主完成對數(shù)學知識的有效構(gòu)建。

例如，在教學人教版小學數(shù)學五年級上冊“梯形的面積”時，教師可以引入小組合作學習方式，讓學生在小組合作實踐中完成對梯形面積計算公式的有效推導。在小組合作學習中，各組學生通過設想、操作、反思、討論和總結(jié)，給出多種推導方式：一是將梯形轉(zhuǎn)化為平行四邊形，即將兩個大小完全一樣的梯形進行拼接，得到一個平行四邊形，用平行四邊形面積除以2就得到了梯形面積；二是將梯形轉(zhuǎn)化為兩個三角形，通過計算兩個三角形的面積，得出梯形的面積；三是將梯形分割為兩個三角形和一個平行四邊形，通過圖形面積相加，得出梯形面積。小組合作學習活動的開展，能給學生充分的時間與空間去實踐、探究和歸納，讓學生有效掌握解決問題的方法，為學生日后的學習打好基礎。

三、課后作業(yè)，優(yōu)化實踐作業(yè)設計

小學數(shù)學的重要教學目標是引導學生成為知識的有效實踐者。這就要求教師在設計課后作業(yè)時，應注重實踐類作業(yè)的設計，讓學生在實踐操作中應用數(shù)學知識解決實際問題，提高知識應用能力與實踐水平。這種實踐類的作業(yè)既符合數(shù)學學科的特點，又符合學生的興趣點，能讓學生認識數(shù)學知識與生活實踐的關聯(lián)，發(fā)展學生的數(shù)學思維能力。

例如，在教學人教版小學數(shù)學六年級下冊“圓錐的體積”后，筆者為學生設計了實踐操作類的作業(yè)：在課后與家長合作，探究等底等高的圓錐與圓柱的體積之間的關系。這種實踐類的作業(yè)給了學生極大的自主探究空間。在完成這個作業(yè)的過程中，學生要認識圓錐與圓柱的特點，控制好實踐過程中的變量與定量，才能通過實踐得出科學的結(jié)論。這個過程不僅能讓學生認識到在等底等高的條件下，圓錐的體積是圓柱的三分之一，還能發(fā)展學生的科學思維與實踐能力，為學生數(shù)學學科核心素養(yǎng)的發(fā)展提供有力支持。另外，這種實踐類的作業(yè)也具有一定的開放性特點，學生在自主實驗與合作實驗中，能形成良好的數(shù)學思維品質(zhì)。

綜上所述，在“雙減”政策下，促進小學數(shù)學課堂教學的“減負、提質(zhì)、增效”，既符合減輕學生學習負擔的要求，又符合學生未來成長與發(fā)展的要求，能促進學生的全面發(fā)展。在小學數(shù)學教學中，教師要優(yōu)化教學環(huán)節(jié)、教學方法、教學內(nèi)容，在提高課堂教學效率的同時，兼顧課堂教學質(zhì)量，使學生在課堂上學足、學好，構(gòu)建良好的教育生態(tài)。

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