思政教育融入初中音樂課堂的實踐探究

摘" "要：教育是國之大計、黨之大計。立德樹人是教育的根本任務，思政教育是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。將思政教育融入音樂學科教育既是學科思政的重要實踐，也是當前的大勢所趨。在新時代背景下，音樂教師要立足課堂主陣地，充分挖掘音樂課程中具有思政教育功能的素材，完善教學內容，與時俱進，真正落實立德樹人的根本任務。

關鍵詞：音樂課堂" "思政教育" "實踐研究

青少年正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，需要教師的精心引導和培育，引導廣大青少年牢固樹立對馬克思主義的信仰，對中國特色社會主義的信念，對中華民族偉大復興中國夢的信心，增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，打牢成長成才的思想根基。將思政教育融入各學科教學，是全面開展思政教育的關鍵路徑。在將思政教育融入初中音樂課堂的過程中，教師要把握學生的認知特點，尊重學生的學習需求和心理需求，有針對性地講深、講透、講活思政教育的內容，讓學生真正喜歡聽、聽得懂、聽得進，從而達到深入淺出、融會貫通的教學效果，提高學生的思想道德品質。

一、挖掘音樂課程內容，強化思政教育價值

（一）音樂+思政，注入強大精神力量

思政教育的主旨是立德樹人、培根鑄魂。在音樂課堂中開展思政教育，教師要樹立正確的教材觀，認真鉆研，立足時代要求，圍繞教材內容設定合理的教學目標，激發學生學習的興趣。在選擇教學素材時，教師要做到“因事而化”，將鮮活生動的實踐作為教學資源，寓理于事。一是“當下之事”，要引導學生關注正在發展的熱點事態，從當下典型的人物和事件中提煉思政教育元素，激發學生的求知欲、愛國情、報國志。二是“身邊之事”，要引導學生結合地方黨史，聚焦地方黨史事件和人物，激發學生熱愛祖國、熱愛家鄉的情懷。

（二）音樂+思政，激發學生愛國主義情懷

思政教育要著眼于對學生“大情懷”的培養，教師就要思考如何從“小”細節入手去打動學生。例如，在教學《黃河大合唱》時，教師可以先介紹作品的創作背景。這部作品創作于1939年，是冼星海作曲，以詩人光未然寫的長詩《黃河吟》為歌詞的合唱套曲，以黃河為背景，歌頌了抗日戰爭時期中華民族堅強不屈的斗爭精神，具有廣泛的群眾性。在欣賞第七樂章《保衛黃河》時，教師可以引導學生通過朗誦歌詞、身體律動、演唱歌曲，感受音樂作品深層次的情感，讓學生明白我們的幸福生活是無數革命前輩用鮮血與生命換來的，從而激發學生的愛國主義情懷。

（三）音樂+思政，傳承優秀傳統文化

初中音樂課程中有許多民族經典作品和傳統文化內容，以及我國各民族和不同地域的民間樂曲。在教學過程中，教師可以讓學生在課前收集資料，將各民族的不同音樂表現形式進行比較。在課堂上，教師可以將音樂與歷史、地理相結合，深度挖掘本土音樂資源，有目的、有規劃地帶領學生欣賞本土音樂作品，提升學生的欣賞能力和審美能力。同時，讓學生通過不同作品去了解博大精深的中華優秀傳統文化。這種將傳統音樂文化全方位、多維度地融入音樂課堂的教學模式，能讓學生樹立民族自信與文化自信，是學科思政教育的重要路徑。

二、創新音樂教學手段，融入思政育人元素

（一）結合歌曲，演繹思政主題

在學科思政教育理念下，教師要深度挖掘音樂教材中的紅色經典歌曲，結合歌曲內容，創新音樂教學手段，演繹思政教育主題。例如，《我和我的祖國》是一首單二部曲式結構的歌曲，飽含愛國情感。第一樂段由四個樂句組成，用流暢的旋律和比喻的手法訴說了“我”和祖國的親密關系；第二樂段激情迸發，表達了作者對祖國的熱烈情感。對此，教師可以引導學生對作品進行欣賞，并區分樂段。在學習歌曲主歌部分時，可以把學生分成兩個聲部，進行輪唱。副歌部分可以根據歌詞創編動作，讓學生一邊表演，一邊放聲歌唱，從而更好地抒發自己的愛國主義情懷。同時，還可以進行拓展性教學，讓學生觀看影片《上甘嶺》，幫助學生更好地了解歷史，體會歌曲所表達的情感。這樣的“沉浸式”音樂體驗，讓音樂教學不再是簡單的聆聽和演唱，而是帶動學生親身參與，感受歌曲中凝聚的奮進力量，增強學生的民族自豪感。

（二）巧用律動，強化思政主題

律動教學是音樂教學的重要組成部分，是融身體、音樂、情感為一體，能不斷促進身體、聽覺、思維發展的學習方式。在音樂教學中，教師可以通過律動教學，強化學生對音樂作品的理解和把握，讓學生沉浸在一種快樂的氛圍中，獲得對藝術的感受，激發學生的音樂潛能。例如，在教學《愛我中華》時，教師可以緊扣民族團結這個主題，根據歌曲歡快的情緒，將演唱與律動教學互相結合，讓學生邊唱邊拍打節奏；還可以帶領學生創編具有不同少數民族特點的舞蹈動作，以篝火晚會的形式，讓學生圍成圓圈一起律動，從而更好地體會五十六個民族親如一家的氛圍，增強學生的民族團結意識。

（三）創編歌詞，凝練思政主題

在音樂教學中，教師可以引導學生積極參與豐富多彩的音樂活動，對歌詞進行自主創編。這樣可以培養學生的創新精神和實踐能力，加深學生對音樂作品的理解，凝練作品的人文內涵。例如，《西風的話》這首歌曲表現了作者對青年一代的殷切期望。為了發揮學生的主觀能動性，體現與西風的親切對話，教師可以引導學生改編歌詞。比如，可以把“去年我回去”中的“我”改成“你”，將第一句歌詞變成“去年你回來，我們剛穿新棉襖”，讓學生從第一人稱視角感受歌曲的情感，《西風的話》就變成了“與西風的對話”。在此基礎上，教師可以讓學生分角色輪唱，這樣學生在演唱過程中就好像在與“西風”進行交流，讓學生能深入體會歌曲的內涵。

三、強化音樂實踐活動，拓展思政育人陣地

（一）善用歷史資源，融合“有根有魂”

歷史是最生動、最有說服力的教科書。在音樂課堂中融入思政教育，教師可以結合歷史資源，收集不同歷史時期的經典紅色音樂作品、影視作品，將紅色歌曲與黨史教育有機融合，創編集藝術性、趣味性、教育性于一體的音樂思政教育課程。這種用音樂講述黨史、用藝術語言講述紅色文化的方式，能打造有聲有色、寓教于“樂”的音樂黨史教育課堂，拓展思政育人陣地，提高學科思政教育質量。

（二）善用社會實踐，融合“有聲有色”

社會實踐是思政教育的重要陣地。在音樂課堂中，教師可以挖掘紅色歌曲中的思政教育元素，通過組織校園紅歌賽、紅色大課間等活動，用一首首激昂的紅色歌曲，點燃學生的愛國主義情懷；可以在學校開展“戲曲進校園”活動，邀請地方劇團到學校進行演出，培養學生的欣賞能力，引導學生樹立文化自信，增強民族自信心，促使學生積極主動傳承優秀傳統文化。

總之，音樂是表達，思想是引領、是底色。將思政教育融入初中音樂課堂的教學，是學科思政教育的重要路徑。音樂教師要在強化學科課程與思政教育功能一致性的同時，牢牢把握音樂學科的特點，開展具有音樂學科特色的思政教育。只有在音樂課程中充分挖掘出有利于學生健康成長的思政元素，才能真正實現“以美育人、以文化人”的育人功能，為培養能擔當民族復興大任的時代新人做出積極的貢獻。