新時代勞動教育的生本實踐

摘" "要：勞動課程以培養學生的勞動素養為主，旨在幫助學生形成正確的勞動價值觀、關鍵勞動能力和必備勞動品格。因此，在勞動教學中，教師要激發學生的勞動興趣，提高學生的勞動意識；要引導學生親歷勞動實踐，淬煉技術品格；要積極組織勞動作品展評，幫助學生積淀勞動經驗。

關鍵詞：勞動課程" "勞動技術" "勞動品格

熱愛勞動是中華民族傳統的美德，然而，這個具有悠久歷史的優良傳統，如今不但得不到傳承和弘揚，而且被學生逐漸淡忘。新時代的我國兒童，過著“衣來伸手飯來張口”的生活，優越的生活條件，讓他們逐漸失去了勞動意識和勞動能力，導致許多兒童連一些基本的勞動技能都沒有。《義務教育勞動課程標準（2022年版）》，把勞動從原來的綜合實踐活動課程中獨立出來，這充分顯示了黨和國家對勞動教育的重視，凸顯了勞動課程的重要地位。因此，教師應懂得勞動教育的意義，應優化教學方法，引導學生在勞動中提高技術，在實踐中錘煉品格。

一、激發學生的勞動興趣

意識決定行動，學生只有具備勞動意識，才會產生勞動行為。要想培養學生的勞動技術，教師就要增強學生的勞動意識，培養學生的勞動興趣和勞動熱情，使學生熱愛勞動，喜歡勞動，在積極的勞動實踐中學習勞動技術。學生一旦對勞動內容和任務發生興趣，就會產生勞動的欲望和動機，就會積極主動地參與到勞動活動之中。激趣旨在把勞動教學變得有意思，讓勞動活動變得有趣、好玩，能吸引學生的注意力，激發學生的好奇心，調動學生探究的欲望。

（一）以情境激趣

在日常生活中，熟悉的生活場景，能夠有效地吸引學生的注意力，激活學生的內在情緒，喚醒學生的勞動意識，提高學生的參與度。因此，在勞動教學中，教師可以通過生活情境激趣。比如，在教學“我家的廚房”時，筆者創設了一個“小美搬新家”的情境，利用多媒體課件，給學生展示了班上小美同學新家的廚房畫面，引導學生觀察認識廚房里的設備。真實而熟悉的生活場景，吸引了學生的視線，引出了討論的話題：“那個黑色的是抽油煙機。”“臺板上的白色物體是電飯煲。”有的學生還補充道：“我家里也有抽油煙機。”“我還會用電飯煲煲湯呢！”課堂氣氛一下子活躍了起來，為接下來教學灶具和鍋具的使用方法奠定了基礎。

（二）以作品展示激趣

小學生天生具有表現欲，希望在眾人面前表現自己，將自己喜歡的東西展現出來，與大家分享，希望得到他人的認可。他人的認可與贊賞能夠增強學生的滿足感與幸福感，能有效地激發學生的興趣和動力。在勞動教學中，為了激發學生的勞動興趣，培養學生的勞動意識，教師可以采取圖片展示的方式，給學生展示一些優秀的勞動圖片，通過組織學生欣賞評價，引導學生審美感知，激發學生的興趣。圖片展示既讓勞動者開心，也讓其他學生羨慕，能有效激發學生的勞動欲望。以教學“花瓶罩飾”一課為例，在引出“花瓶罩飾”主題后，首先，筆者給學生展示了一件精美的“花瓶罩飾”，激發學生的興趣和制作的欲望。當學生分組制作完成后，筆者設計了展評環節，讓學生把各自制作的“花瓶罩飾”拿出來展示，并進行介紹，不僅讓學生分享了勞動的喜悅和成果，還激發了學生對制作的興趣。

（三）以勞動比賽激趣

在生活中，多數學生具有爭強好勝的心理，這種心理被稱之為競爭心，競爭心是一種強勁的內驅力，能激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率。在小學勞動教學中，教師可以組織學生開展勞動競賽，用比賽激發學生的情感，活躍課堂的氛圍，進而達到“以賽激趣”“以賽促學”的目的。比如，在教學“桌面玩偶”時，筆者給學生帶來了一個“桌面玩偶”，一邊拿給學生看，一邊告訴學生：“這個玩意兒是二班小李同學做的，叫‘桌面玩偶’。你們想不想做一個？你們敢不敢和他比一比，看一看誰做的‘桌面玩偶’更有新意、更好玩？我們在下課前評選出一個最佳作品。”學生聽說比賽，異常興奮，一個個躍躍欲試，帶著濃厚的興趣，展開了對“桌面玩偶”的探究學習，認識了“立體剪紙”技術，養成了耐心細致的勞動習慣。

二、親歷勞動實踐

勞動課程指向對學生勞動素養的培養，勞動素養除了勞動知識、技能，還包括勞動觀念、能力、習慣、品質與精神，這些都不是通過教師的講解就能傳授的，要靠學生的勞動實踐。只有經歷勞動實踐，學生才能真正學會勞動技術，才能懂得“勞動創造財富、創造美好生活”的道理，才能形成勞動最光榮、勞動最美麗的觀念，養成吃苦耐勞、團結合作的品質。因此，在勞動課堂中，教師要給學生提供勞動實踐的場地，讓學生“手腦聯動”，在“做中學、做中創”，錘煉技術，涵養品格。

（一）獨立先學

對學生勞動技術的培養，應以學生的自主學習為中心，讓學生自主探究、嘗試操作、獨立思考、實踐感知，在試錯中一步步改進技術，優化技術。獨立先學是學習勞動技術最好的方式，當學生有了獨立的思考與實際操作的能力，就能夠更好地了解自己，甚至創造出新的勞動技術。當然，學生獨立先學，并非任由學生自由活動，而應在教師的引導下進行，給予科學的指導，提供恰當的幫助，避免學生自學的盲目性，降低學生操作的錯誤率。以教學“花瓶罩飾”為例，在探究學習環節，首先，筆者安排學生自學，讓他們根據“導學單”，自己看教材，了解“花瓶罩飾”的制作步驟。其次，引導學生匯報交流，歸納總結方法，并對學生的圖案設計、折疊、鏤空等進行技術指導。最后，布置學生每人獨立制作一個“花瓶罩飾”。

（二）團結合作

團結才有力量，合作才能共贏。不管是腦力勞動，還是體力勞動，都需要團結合作。團結合作不僅是一種學習方式，還是一種勞動品質。因此，在勞動教學中，教師要給學生搭建合作的平臺，組織學生開展合作勞動，讓他們在合作勞動中體驗快樂，充分感受合作的魅力，增強合作的意識。合作能讓學生互相幫助，取長補短，能讓學生學會合作的方法，提高團隊合作的能力。以教學“滌綸彩球”為例，筆者在提出制作“滌綸彩球”任務后，讓學生分小組合作，探究“滌綸彩球”的制作方法。合作學習能讓學生精誠團結，看到對方的優點，認識自身的不足。

三、展評勞動作品

“經驗是寶貴的財富。”在勞動課上，教師不僅要傳授勞動知識和技術，培養學生的勞動能力，還要促使學生學會總結反思，積淀勞動經驗。在勞動教學中，教師可以組織學生展示交流，通過展評勞動作品，引導學生展示評比、反思提升，幫助學生積累勞動經驗。比如，在教學“滌綸彩球”時，筆者讓學生分小組探究“滌綸彩球”的制作方法，在各小組完成制作后，安排作品展示，引導學生看一看、比一比、評一評、議一議，讓學生到臺前展示彩球，分享各自的制作過程和收獲，交流勞動體會。有的學生說，如果不把結打得大一點，就容易脫落。有的學生說，串聯時彩球拉線要拉直，否則就會松散。有的學生說，要做好一個滌綸彩球還挺不容易。通過實踐，學生真正感受到了勞動的艱辛，體會到了勞動成果的來之不易。

勞動最崇高，勞動最光榮。在小學勞動教學中，教師應立足于小學勞動課堂，教育學生尊重勞動、熱愛勞動、崇尚勞動、學會勞動，進而幫助學生提高勞動技術，形成優良的勞動品格。

參考文獻：

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