“雙減”背景下流動兒童的家庭教育問題

家庭教育對兒童的健康成長具有重要意義，兒童的成長與發展需要家庭的引導和陪伴。隨著城鎮化水平的提高，進城務工人員的數量逐年增加。為了讓孩子享受更高質量的教育，務工人員的流動呈家庭化特征，因此出現了流動兒童這一特殊群體。流動兒童家庭受農村教育觀念和現實問題等影響，在家庭教育方面存在各種各樣的問題，影響了流動兒童的學習與發展。“雙減”政策的實施強調了家庭教育的重要性。因此，在“雙減”背景下，家長如何高質量地開展家庭教育成為值得思考的重要議題。由于傳統教育觀念、文化程度等影響，流動兒童家庭教育存在教育目的功利化、教育方式不當、教育環境不良和教育主體附庸化等問題。基于此，筆者從家庭內部與外部提出相應的優化策略，以期為新形勢下流動兒童家長更好地開展家庭教育提供參考。

一、相關概念

（一）“雙減”

中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》，簡稱“雙減”政策。“雙減”政策是我國推進素質教育、促進學生全面發展的有力舉措。“雙減”政策一方面要求教師提高教學質量，另一方面也給家長釋放出更多的教育機會。

（二）流動兒童

流動兒童主要是指年齡在6～14歲之間，父母均從偏遠落后的農村地區來到城市務工，跟隨父母在流入地暫住半年以上，具有自理與學習能力的兒童。流動兒童是城市化進程中所產生的一種特殊群體，是隨父母進城務工就業的流動子女，與父母來到城市務工而將子女留在家鄉，由祖輩照顧撫養的“留守兒童”相對應。……