家庭教育的特點和實施策略

家庭是社會的基本細胞，是人生的第一所學校。自《家庭教育促進法》和各地家庭教育促進條例發布以來，家庭教育的重要性更加凸顯，家長應深刻領會“一法一條例”的精神，研究家庭教育的特點，以家庭教育為載體，為黨育人，為國育才。在本文中，筆者根據多年的經驗，探討了家庭教育的天然性、早期性、長期性、權威性、針對性、示范性等特點，并提出了家庭教育有效實施的相關策略，以供參考。

一、家庭教育的特點

（一）家庭教育的天然性

家庭是孩子的第一所學校，父母是孩子的第一任教師。父母自從決定要孩子后，不管做好準備與否，如是否擁有家庭教育能力、是否掌握家庭教育的相關知識等，都天然地承擔了教育孩子的責任。由此可見，家庭教育有天然性，父母從決定要孩子那天開始，就應該學習實施家庭教育的理論知識和有效策略，提高自己的家庭教育能力。

（二）家庭教育的早期性

從母親懷孕的那一刻，家庭教育就開始了，母親可以對寶寶實施音樂胎教、光亮胎教等，為孩子的一生發展夯實基礎。一般來說，0～6歲是學齡前期，也就是早期教育階段，這是個體身心發展的重要時期。古語說：“染于蒼則蒼，染于黃則黃。”幼兒期是兒童成長關鍵期，他們的基本能力和日常習慣是在這一階段形成的，如語言表達能力、動手能力及良好生活習慣等。心理學家布魯姆認為，如果把一個人在17歲時達到的智力水平算作100%，那么他在4歲時就達到了50%，4～8歲又增加了30%，8～17歲又提升了20%。5歲以前是幼兒智力發展最快速的時期，也是進行早期智力開發的最佳時期。如果家長在這個時期實施良好的家庭教育，將有助于孩子的智力發展。

（三）家庭教育的長期性

在家庭中，父母和子女之間的血緣關系是長期的，父母的教養任務是終身的，雙方存在著教與養關系，即使子女成年了，也要接受父母的教導。所以，家庭教育具有長期性的特點。孩子出生以后，從小到大，大部分的時間生活在家庭之中，接受著家長的教育，這種教育是在有意和無意、有計劃和無計劃、自覺和不自覺之中進行的。家長以其自身的言行隨時隨地影響著子女，這種教育會對孩子的生活習慣、道德品行、談吐舉止等產生深遠影響，具有潛移默化的作用。因此，有些教育家又把家長稱為終身教師。

（四）家庭教育的權威性

父母是孩子心目中的權威，孩子從小崇拜自己的父母，尤其是在學前期。在日常生活中可以看出，孩子的為人處世態度、行為表現與父母十分相似。這充分證明了家庭教育的權威性。家庭教育的權威性是指父母長輩在孩子身上所體現出的權力和威力。家庭的存在，凸顯了父母子女間的血緣關系、撫養關系、情感關系。子女在倫理道德和物質生活的需求方面對父母長輩有很大的依賴性，這就決定了父母對子女有一定的制約作用。

（五）家庭教育的針對性

家庭中，父母與孩子朝夕相處，能及時發現孩子的缺點、不端行為和錯誤想法，并能有針對性地進行教育。比如，2～4歲是兒童秩序感發展的關鍵期，父母可以在這一時期有針對性地進行家庭教育，如教導孩子買東西要排隊，進超市需要付費才可以拿食物，在閱讀區要保持安靜，等等。

（六）家庭教育的示范性

榜樣的作用是無窮的，父母的一言一行潛移默化地影響著孩子的言行。父母的語言和行為對兒童具有很大的影響，所以說，家庭教育具有示范性的特點。潛移默化和言傳身教是實施家庭教育的兩大法寶，家長只有把“人格自塑”列入自己的生活日程，不斷構建和完善自身形象，才能靈活運用這兩大法寶，有效發揮家庭教育的功能。

二、家庭教育的實施策略

（一）尊重兒童，創設良好的生活環境

家庭的教養方式各種各樣，包括嚴管型、放任型、專橫型、民主型、溺愛型、無奈型。在平時的家庭教育中，家長應采用民主型的教養方式，為孩子創設自由、寬松、充滿愛的生活環境，尊重孩子，傾聽孩子的聲音和需求，讓孩子擁有平等的權利并承擔相應的義務，培養孩子的責任意識和勇于承擔責任的勇氣，提高他們的移情能力，使他們學會站在別人的角度思考問題。

（二）保持一致的教育觀念

孩子思想品德的形成和行為習慣的養成不僅是一個長期的過程，還是一個連續完整的過程。因此，在早期家庭教育中，家庭成員應互相配合，遵循教育統一的原則，保持一致的教育觀念，這樣才能取得良好的教育效果。在倡導半隔代教育的今天，父母是核心教育力量，應協調與長輩的關系，做到家庭成員之間對孩子的行為要求一致，使孩子對是非有清晰的認知，遵守社會規范，為促進孩子的社會性發展提供助力。

（三）為孩子樹立良好的榜樣

因為家庭教育具有示范性和隨機性的特點，家長在言語、生活習慣和為人處世方面應給孩子樹立良好的榜樣。父母是孩子的第一任教師，應教導孩子學會使用禮貌用語，學會尊重他人，學會做事情要善始善終，懂得別人的東西不能隨便拿，學會換位思考，學會勇敢面對生活中的難題，等等。此外，父母應引導孩子按時休息、按時起床，注重健康飲食，養成良好的生活習慣。

（四）做孩子的知心朋友

父母的陪伴與關愛能增強孩子的安全感及自信心。心理學家馬斯洛認為，安全感強的人具有較高的自我認同，而缺乏安全感的人常常表現出嚴重的自卑和敵對情緒。因此，父母應每天留出至少半個小時的時間與孩子交流，了解孩子每天生活中發生的事情，做孩子的忠實聽眾，讓他在表述中體會交流的快樂。如果孩子產生不良情緒，他們可以在向父母傾訴的過程中獲得宣泄，在被接納中得到緩解。比如，當孩子分享自己在幼兒園里發生的事情時，父母應認真傾聽，關注孩子的感受，并設身處地理解孩子的心情。

（五）培養孩子的控制能力和規則意識

在學前階段，家長應重視培養孩子的控制能力和規則意識，比如制定健康的作息時間表，確保每天的飲食、睡眠、盥洗、游戲、外出等都有較為穩定的時間和合理的程序，讓孩子知道自己在什么時間什么地點該做什么事情等。當孩子的自我控制能力逐漸增強時，父母應及時表揚，強化孩子的良好行為。孩子出生以后，父母就應該調整自己的生活作息，如不熬夜、飲食營養平衡，為孩子提供有規律、有秩序的生活，讓孩子從小樹立規則意識。另外，父母可以教導孩子自覺遵守公共場所的規范；可以與孩子共同制定家庭規則，家庭成員共同遵守等。

（六）大膽放手，讓孩子完成力所能及的事情

在兒童的成長過程中，家長可以放手讓孩子做一些力所能及的事情，使孩子在完成任務時體會成就感，學會獨立完成自己的事情。比如，家長可以讓孩子獨自整理被褥、衣服，完成一些力所能及的家務，使孩子在完成任務的過程中獲得成就感。

（七）與學校或幼兒園密切合作

在兒童的成長過程中，家長應主動了解學校或幼兒園的教育任務和教育模式，尊重、理解教師的工作，在行為形成、品德教育和知識教育方面與教師保持一致的要求，加強雙方合作。比如，在學前教育階段，教師會要求幼兒“在吃飯的時候，不能說話”，因為吃飯的時候說話，會被嗆到。在一周的幼兒園教育中，經過教師的密切配合和統一要求，幼兒能夠牢記并遵守這條規則。但在兩天的周末生活中，幼兒在家中可能會忘記這條規則。因此，家長應了解幼兒園的教育內容，與教師保持一致要求，使幼兒牢牢掌握所學的規則。

（八）關注孩子的情商教育

《兒童自我管理全商書》提出，“全商”包括智商（IQ）、情商（EQ）、財商（FQ）、德商（MQ）等。其中，情商是指一個人駕馭自己情緒和協調人際關系的能力，與后天的培養息息相關，包括同情、關心他人，能夠控制自己情緒，對待他人友愛、善良，等等。情商影響兒童的終身發展，所以家長要關注孩子的情商發展，如利用延遲滿足的原理訓練孩子的自我控制能力。在日常生活中，對于孩子提出的要求，父母應有意識地不在第一時間給予滿足，要讓孩子學會等待，在孩子付出勞動或努力后才予以滿足。比如，當孩子喜歡上一件玩具時，父母可以告訴他，如果他愿意完成某項任務就可以幫他購買，使孩子學會等待，學會管理情緒。另外，家長還要提高孩子獨立面對問題和解決問題的能力，如讓孩子獨立看圖點餐、獨立結賬，為孩子提供獨立解決問題的機會。

結語

隨著《家庭教育促進法》和各地家庭教育促進條例的發布和實施，全社會更加關注和重視家庭教育。對孩子的教育既是社會的責任，更是父母的天然職責。父母需要不斷學習，提高自己的家庭教育能力，掌握有效實施家庭教育的策略，陪伴孩子健康、快樂地成長。

（作者單位：

內蒙古民族幼兒師范高等專科學校）