體驗式學習在小學數學教學中的應用

在小學階段，數學是一門相當重要的學科，其教學成效如何，對基礎教育的質量有著較大影響。在教學改革不斷深入之下，小學數學教學的理念和方法發生了很大變化。體驗式學習是一種讓學生在實際體驗中學習知識的新型方式，將這種方式應用于數學學習中，可以讓枯燥的學習內容變得更加有趣，讓學生在學習數學時獲得快樂，提高學生的數學學習能力。因此，小學數學教師可以采取這種教學方式，提高數學課堂的教學質量，促進學生的全面發展。本文重點探討體驗式學習在小學數學教學的應用，以供參考。

一、體驗式學習的特點

體驗式學習是一種以學生為中心的學習方式，強調學生的實踐和體驗，要求學生充分體驗學習的過程、體驗知識之間的關聯及體驗知識的拓展應用等。這種方式不僅可以幫助學生建立知識框架，還可以提高學生的學習興趣和學習效率。小學數學體驗式學習具有以下四個特點。

一是具有實踐性。實踐性是指學生在學習過程中通過實際動手操作來感悟和消化所學的理論知識，自主探究和總結學習過程，養成良好的學習習慣，從而加深對知識的理解，達到鞏固所學知識的目的。

二是具有情境性。情境性是指學生對知識點的學習通常是在特定的教學情境下進行的，教師通過為學生設計貼近現實生活的教學情境，讓學生身臨其境，在生動有趣的情境中更快速地掌握知識，提高學習效率。

三是具有親歷性。親歷性是指學生通過實際操作和體驗，可以更好地理解和掌握數學知識，提高解決實際問題的能力。比如，學生可以通過實驗探究數學定理，或者通過游戲等方式進行數學思維訓練。

四是具有情感性。情感性是指教師在課堂教學過程中注重培養學生的個人情感與個人思想，讓每個學生都能夠在課堂上充分展現個人特長，從而激發學生的學習能動性。

二、體驗式學習在小學數學教學中的作用

（一）有利于激發學生的學習興趣

近年來，體驗式學習在小學數學教學中得到了普遍應用，它通過讓學生參與實際操作，來達到增強學生自信心、激發學生學習興趣、豐富學生學習經驗的教學目的。在體驗式學習中，教師利用提問引導學生不斷嘗試，可以鍛煉學生發現問題和解決問題的能力。同時，教師通過創設適宜的情境，引導學生通過實際操作來感知學習內容，可以幫助學生更好地理解和掌握知識點。由此可見，體驗式學習有利于激發學生的學習興趣和自信心，為學生未來的學習打下堅實的基礎。

（二）有利于構建良好的師生關系

體驗式學習也是一種教學方法，它通過實踐和體驗來調動學生的積極性。與傳統的課堂教學不同，體驗式學習更注重學生的參與，強調通過高效的師生互動，引導學生在實踐中探索和發現知識，從而更深刻地理解和掌握所學內容。為了讓體驗式學習最大程度地發揮作用，教師在教學中要與學生建立起互相信任、互相尊重和互相理解的關系，更好地了解學生的需求和興趣，更好地引導學生進行學習。在體驗式學習中，教師還要使用生動活潑的語言，鼓勵學生發揮自己的潛能。同時，教師要避免單調、枯燥的教學方式，要采用多種教學手段，如游戲、角色扮演等。這有助于構建良好的師生關系，使學生更好地體驗和掌握所學知識，提高思維能力和實踐能力。

三、體驗式學習在小學數學教學課堂中的應用

（一）突出學生主體，利用問題開啟體驗

在小學數學教學中，運用體驗式學習能夠有效提高學生的學習積極性和主動性。其核心是將學生置于學習的主體地位，通過提出問題來開啟學生的體驗式學習。為了讓學生更好地參與體驗式學習，教師需要掌握提問的藝術，利用問題開啟學生的體驗之旅。教師的有效提問不僅能夠提高學生的學習興趣，培養學生的創新能力和應對問題的能力，還能夠提高學生的學習效率，讓他們獲得良好的數學學習體驗。

具體來講，在體驗式學習中，教師要明確學生的主體地位，重視問題情境創設的有效性和連貫性。在選擇最佳的提問時機時，教師要避免學生在思考問題的過程中出現認知沖突，以保證學生的學習效果。此外，教師應該鼓勵學生暢所欲言，讓學生發散思維，使學生充分體驗學習的樂趣，從而打造小學數學高效課堂。

（二）創設良好學習環境，提供寬松的體驗氛圍

良好的學習氛圍直接影響學生的學習積極性和學習效果。在學習過程中，學生會受到諸多因素的影響，如課堂環境、教師的教學方式和教學態度等。創設良好的學習環境，可以有效提高學生的學習積極性、增強學生的學習效果。教師可以從以下三個方面著手，為學生營造和諧、民主、平等的課堂氛圍。

首先，教師要構建融洽的師生關系，鼓勵學生在課堂上充分展現自己的個性、發揮自己的潛能。其次，教師要在課堂上運用激勵性語言，鼓勵學生大膽嘗試體驗。如在設置嘗試體驗情境時，教師可以用激勵性語言引導學生；在設計體驗活動時，為學生提供自由的交流空間，讓學生進行討論和驗證等。這樣可以使學生獲得學習的自信心，從不同角度和層次思考問題，從而更全面地理解數學知識。最后，教師要根據教學要求，結合學生的實際情況，組織豐富有趣的教學活動，使學生積極主動地投入學習活動中。比如，教師可以組織猜想、觀察、操作等活動，將學習內容轉化為具體的體驗活動，讓學生在實踐中感知學習內容。這樣可以激發學生的興趣和主動性，讓學生更加積極地參與課堂活動，使學生在實踐探究中體驗數學學習的樂趣和成就感。

（三）適當給予指導，鼓勵學生自主探究

法國哲學家笛卡爾曾說：“最有價值的知識是關于方法的知識。”現代教學論認為，教師在教學中不僅要教導學生掌握知識，更重要的是引導學生掌握一定的學習方法。在小學數學教學中，培養學生的數學觀點和思維方式是重要的教學目標。因此，在小學數學體驗式學習中，教師需重視學生的個性化發展需求，鼓勵學生自主探究，并給予學生適當的指導和支持，從而幫助學生更好地理解和消化所學知識，培養學生的數學思維。例如，在講解新知識時，教師可以問學生：“這部分知識與我們以前學過的哪些知識有聯系呢？我們是否可以采取以前的解答方式呢？”在問與答中滲透學習方法和數學思維，使學生在今后學習同類型的知識時更加得心應手，豐富學生的參與體驗。

（四）選擇貼近生活的教學內容，提供體驗機會

在小學數學體驗式學習中，教師要善于利用數學內容中的生活情境，選擇貼近生活的教學內容，讓學生真正體會到生活中充滿了數學，感受數學的真諦與價值。因此，在教學實踐中，教師要在把握教材知識點的基礎上開展生活化教學，通過設計貼近生活的教學內容，為學生提供體驗知識與生活之間聯系的機會。例如，在教授“認識平面圖形”相關內容時，教師可以引導學生觀察周圍環境，找出相關形狀的物體，從而深入地理解平面圖形的相關知識。這樣的教學方式能夠使學生在自然的場景中學習數學知識，幫助學生將數學知識應用于實際生活中。

（五）開展小組合作教學，提高體驗質量

體驗式學習與小組合作教學是現代小學數學教學的兩種重要方法。這兩種方法的結合可以提高教學效率，提高學生的體驗質量，培養學生多方面的能力。教師在開展體驗式學習時，應根據班級情況成立學習小組，增進學生之間的交流，強化學生之間的思想碰撞。實踐證明，學生在小組討論中的參與度更高，在小組合作學習的過程中，學生的自主意識、交流能力和合作能力都得到顯著發展。

例如，在教授“比例”相關內容時，教師可以將學生分為幾個小組，引導學生以小組為單位利用測量工具，分別測量課桌、講臺及文具盒的長寬高，再計算它們的表面積，使學生進一步理解比例的概念。通過小組合作學習，學生可以相互交流，分享學習心得，更好地理解知識點。另外，在小組合作中，學困生可以得到優等生的幫助從而取得進步，而優等生可以鞏固學習基礎，拓展學習思維。

結語

體驗式學習是一種具有創新性和實效性的學習方式，它將學習與實踐相結合，更加關注學生的身心感受，讓學生在實踐中不斷探索和發現。在小學數學教學實踐中，教師應該充分認識體驗式學習方式的積極意義，將其靈活運用到數學課堂教學中，以促進教學效率的提高。

（作者單位：婺源縣江灣鎮中心小學）