變被動為主動

音樂課程是對學生進行審美教育、情操教育、心靈教育的重要課程，具有實踐性、創造性、人文性等特點，其不僅有助于提高學生的審美能力，引導學生發現美、熱愛美、欣賞美，還能開闊學生的視野，培養學生的想象力。古代著名的教育家、思想家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在音樂教學中，教師要傳授音樂知識，培養學生的音樂學習興趣和自主學習能力。教師應該在課堂上貫徹以學生為本的教育思想，變革教學方式，創設生動有趣的教學情境，營造良好的學習氛圍，充分調動學生學習的積極性和主動性，使學生真正成為學習的主人，以培養學生終身學習的能力，激發學生的潛能，使學生快速地適應時代變革和社會發展的需要。基于此，筆者探討了在小學音樂教學中培養學生自主學習能力的具體策略，以期提供參考。

一、改變教學觀念，培養自主學習意識

在傳統的音樂教育中，學生參與課堂的機會很少，缺少發言、表現的機會，這壓制了學生學習的積極性，不利于學生的長遠發展。教師要堅持以學生為本的教學觀，以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，強調音樂實踐。教師應引導學生積極參與音樂活動，使學生在音樂活動中感受音樂的魅力，理解音樂的內涵，從而提高音樂審美能力。

小學時期是學生發展的啟蒙階段，學生從小養成自主學習的意識和良好的學習習慣，對今后的發展至關重要。教師要認識到自主學習能力培養的重要性，注重激發學生的學習興趣和動機。教師應改變傳統的教學觀念，貫徹落實以學生為本的教育思想，采用現代化、多樣化的教學手段，引導學生自主學習，調動學生的學習積極性，激發學生對音樂的學習興趣。只有學生對學習充滿興趣，才會積極主動地去學，才會從“要我學”變成“我要學”，從而養成自主學習的

習慣。

二、優化導入方式，吸引學生

注意力

低年級的學生喜歡聽故事，具有豐富的想象力。教師可以運用講故事的方式將學生帶入情境，激發學生的音樂學習興趣。例如，在帶領學生欣賞蘇少版小學音樂二年級上冊中的管弦樂《三只小豬》時，筆者先向學生提問：“小朋友們，你們聽過三只小豬蓋房子的故事嗎？”然后，筆者繪聲繪色地講述了這個有關三只小豬蓋新房的童話故事，引導學生投入音樂課堂，幫助學生理解樂曲的節奏變化。

在課堂上，教師還可以運用音樂律動的方式導入新課，讓學生在律動的過程中感受音樂。例如，在教唱蘇少版小學音樂二年級下冊中的歌曲《小小音樂會》的過程中，筆者根據小學生活潑好動的特點，設計了音樂律動活動，先讓學生跟著筆者律動，然后引導學生自主創編動作，從而使學生主動參與音樂課堂，感受音樂的情緒。又如，在帶領學生欣賞蘇少版小學音樂二年級上冊中的《乒乓變奏曲》時，筆者向學生提出了問題：“你們會打乒乓球嗎？誰能來示范一下？”在聆聽樂曲時，筆者引導學生跟著音樂的節奏，模仿打乒乓球的動作，并讓學生隨著樂曲的主題變化改變動作的幅度，使學生自然而然地理解什么是變奏曲。

總而言之，教師要優化課堂導入方式，增強音樂教學的趣味性，以吸引學生的注意力，提高學生對音樂的學習興趣，在潛移默化中培養學生的音樂素養。

三、開展游戲教學，鼓勵學生主動參與

在音樂教學中，教師可以選擇學生喜歡的、熟悉的、感興趣的游戲融入課堂，從而激發學生的學習興趣。以蘇少版小學音樂二年級下冊第五單元“包子、剪子、錘”的教學為例，筆者引入了游戲。在教授《猜謎謠》時，筆者開展了師生接唱游戲，與學生對唱。在教授《包子、剪子、錘》時，筆者讓學生在念白處加入包子、剪子、錘的游戲動作，在歌唱部分邊唱邊加入聲勢動作，增強教學效果。在教授《猜調》時，筆者用不同的節奏演唱，讓學生聽一聽、比一比筆者所唱的幾段旋律，激發學生的參與熱情。

教師在上課時要帶著飽滿的音樂情感，讓自己的語言、教態、范唱與音樂作品的情緒相符合。只有教師充滿熱情，學生才會被教師的情緒所感染，自然而然地投入音樂課堂。教師開展多元化的游戲、進行情感豐富的范唱，能夠增強課堂活力，激發學生主動參與音樂教學的熱情。

四、合理利用信息技術，創設教學情境

隨著科技的進步，信息技術在教學中的使用越來越廣泛。教師可以運用多媒體輔助教學，通過聲音和畫面的結合，幫助學生直觀地理解歌曲，跟著畫面去想象、感受歌曲的意境，從而達到事半功倍的教學效果。

例如，在教唱《小烏鴉愛媽媽》這首歌曲時，筆者向學生播放動畫，通過音畫結合的方式，激活學生的情感體驗。接著，筆者讓學生說說第一個動畫片段講了一個什么樣的故事。有學生積極發言：“在一片茂密的樹林里，有一天，有一只可愛的小烏鴉誕生了，烏鴉媽媽每天都會給它捉來新鮮的蟲子，希望小烏鴉健康快樂地長大。在烏鴉媽媽的精心照料下，小烏鴉慢慢地長大了，學會了捉蟲子，也學會了飛翔。然后，烏鴉媽媽變老了，小烏鴉捉來蟲子喂媽媽。”通過觀看動畫，學生理解了歌曲所講述的烏鴉反哺的故事，從而體會到歌曲所表達的感恩父母、孝順長輩的深層次內涵。

又如，在帶領學生欣賞打擊樂《鴨子拌嘴》時，筆者根據不同的樂段向學生展示了“一群鴨子向池塘出發”“池塘嬉戲”“拌嘴”“回家”四幅圖畫，讓學生直觀地感知每一樂段的不同，體會樂曲的故事性。借助圖片提示，學生能感受鴨子在出行時的歡快和爭吵時的激烈。通過運用多媒體，教師降低學習難度可以讓學生在視聽結合中全面了解樂曲，從而提高學生音樂學習的主動性。

五、激發學生興趣，促進個性化發展

小學生活潑好動，對待事物有很強的好奇心。在教學過程中，教師要保護好學生的好奇心、求知欲，激發學生對音樂的興趣，讓興趣成為學生學習的動力。

例如，在教唱歌曲時，筆者經常會向學生提出“你覺得這首歌曲應該用怎樣的情感演唱”等問題，鼓勵學生主動思考，注重過程而不是結論，引導學生自主學習、探索。針對具有畫面感和故事性的歌曲，筆者會讓他們自主創編舞蹈動作或進行情景劇表演，為學生提供展示交流的機會和舞臺，滿足學生多樣化的學習需求，讓學生積極參與課堂，用自己喜歡的方式，表達自己的感受。

此外，小學生的自尊心較強，他們往往比較看重教師對自己的看法，渴望得到教師的表揚。教師要關心和愛護每個學生，尊重學生的個體差異、藝術個性，及時表揚學生，肯定學生的進步，為學生提供個性化的指導，鼓勵學生自主探究。只有這樣，學生才能勇于表達自己的看法，并樂于展示自己，全身心地投入音樂課堂。

六、鼓勵音樂創編，延伸課堂教學

教師可以延伸課堂教學，開展音樂創編活動，放手讓學生自主創編一些音樂律動，如拍手、跺腳、晃頭、聳肩等，或讓學生對課堂中所教學的歌曲節奏和旋律進行仿寫或改編，從而加深學生對音樂的理解，發展學生的創造性思維，培養學生的自主學習能力。教師還可以開展特定主題的音樂活動，讓學生在了解相關音樂作品的基礎上自主創編歌曲，讓每個學生發揮自己的想象力，看看誰創編的歌曲好聽，并讓學生演唱優秀的自創歌曲。這樣不僅能夠增強學生的自信心，還能夠讓學生敢于表現自己，從而提高學生自主學習的能力。

在歌曲教學結束后，教師可以讓學生在課后搜索與單元主題相關的音樂作品，將音樂課堂延伸到課后，調動學生的積極性，讓學生在課后自主學習音樂，讓他們在自主探究的過程中養成自主學習的習慣。在下一節課上，教師可以讓學生互相分享自己搜集的音樂材料，活躍課堂的氣氛。

結語

在小學音樂教學中，受傳統教育模式的影響，部分學生對自主學習的認識還不夠，缺乏主動性和創造性，這在很大程度上影響了學生音樂學習的效果。在新課標改革的背景下，教師要轉變教學觀念，尊重學生的主體地位，努力培養學生自主學習的意識和自主學習的能力，推動學生改變學習方式，變被動為主動，以提高學生的綜合素質，使其更好地適應飛速發展的新時代。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳中區范仲淹實驗小學）