情境教學法在初中體育教學中的運用

體育教學是初中課程體系的重要組成部分，在促進學生身心健康發展方面起著舉足輕重的作用。在體育教學中，教師應結合學生的實際情況和認知特點，明確教育目標，改革教學方法，促進學生全面發展。情境教學法是一種新型的教學方法，教師通過創設生動有趣的情境，能夠吸引學生的注意力。在中學體育課程中，情境教學法具有獨特的運用優勢，不僅能夠激發學生的學習熱情，還能夠豐富課堂內容，使學生在輕松愉快的氛圍中掌握相關的知識和技能。因此，教師要主動研究情境教學法并合理運用，以激發學生的學習興趣，提高中學體育課堂的教學效率。基于此，筆者探討了情境教學法在初中體育課堂中的具體應用策略，以供參考。

一、轉變教學觀念，積極創設教學情境

在初中體育課程中，教師要注重培養學生的體育技能和體育運動能力，提高學生的身體素質和綜合能力。在傳統教育模式下，教師更多地注重成績的提高和技能的培養，強調技術動作掌握和運動技能練習。在新課標改革背景下，教師要積極創設生動有趣、形式多樣的體育教學情境，讓學生體會運動的魅力，培養學生良好的體育品德和運動習慣。教師要轉變傳統的教學觀念，將情境教學法融入體育教學，以學生的真實狀況和學習需求為基礎，主動創設出適合學生的教學情境，以激發學生的學習熱情和積極性，讓學生更好地投入課程學習，從而增強教學效果。在教學過程中，教師要充分發揮自身作用，不斷提高自身的專業素養和教學能力，并根據實際情況調整教學方案和策略。

例如，在足球課中，教師可以根據初中生的實際情況創設情境，如足球比賽、足球表演、足球訓練等。在情境創設過程中，教師要引導學生思考“在足球比賽中，出現激烈沖突、產生犯規事件、出現進球失敗、受傷等問題時，該如何解決”。情境教學法可以讓學生產生情感共鳴，讓他們認識到體育學習是生動具體的。教師重視突發情況的發生，能夠幫助學生在運動中更好地保護自己，讓學生遵循正確的行為規范和體育倫理。

二、創設問題情境，激發學生的學習興趣

在體育教學中，教師可以創設問題情境，引起學生的注意。在籃球教學中，筆者發現，部分學生對這一項運動不是很感興趣，為讓學生了解籃球，愛上籃球，筆者設計了以下問題情境。

教師：“我們先來看一組視頻（播放《灌籃高手》動畫片），其中主人公對籃球的熱愛，同學們有沒有感受到？相信很多同學看過籃球比賽，那么你們知道籃球的歷史嗎？今天我們就一起學習一下吧，看看誰更了解籃球。現在，有誰來回答一下‘籃球這項運動是誰發明的’這一個問題？”

學生：“美國人詹姆斯·奈史密斯。”

教師：“在籃球比賽中哪些屬于犯規行為？”

學生：“故意阻擋、阻撓、推人、撞人等，還有一些運動員的技術性犯規，如故意不合

作等。”

教師：“你知道哪些關于籃球的專業術語？”

學生：“扣籃、補籃、卡位、空切、罰球等。”

在一問一答中，教師能夠幫助學生加深對籃球項目的了解，激發學生對籃球的興趣，并為其今后的學習奠定基礎。

三、創設游戲情境，提高學生的實踐能力

在體育教學中，教師可以創設游戲情境，將枯燥乏味的運動項目通過游戲的形式展現出來，提高教學活動的趣味性，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習運動技能。例如，在籃球教學中，教師可以為學生創設籃球游戲情境，讓學生以小組為單位開展“攻防”游戲，即一個小組通過運球、傳球、投籃等方式得分，另一個小組則進行防守。教師可以讓學生在游戲中學會控制自己的身體姿勢和動作幅度，鍛煉學生的運動技能。為了避免學生因動作不規范而失誤或犯規，教師需要要求他們在練習時將動作做得更規范、更標準。

又如，在立定跳遠教學中，教師可以創設“青蛙過河”游戲情境，即在操場上畫出若干片“荷葉”，使“荷葉”間保持一定的距離，讓學生模仿青蛙跳，跨越“水域”落到不同的“荷葉”上。在跳躍時，學生要注意保持落地平穩，時刻關注自己的上下肢是否配合協調。教師創設這個游戲情境，可以吸引學生的注意力，激發學生的運動興趣，促使學生積極參與立定跳遠訓練。

四、創設競賽情境，增強學生的競爭意識

恰當運用競賽情境，可以調動學生的積極性，激發學生的參與熱情，提高學生的競技能力和合作能力。在體育教學中，教師應從學生實際出發，創設競爭環境，指導學生合作和探索。

例如，在平衡木教學中，教師可以創設比賽情境，將全班學生分為若干個小組，讓同一個小組的學生在平衡木上搭肩走，走完平衡木且用時最短的小組獲勝。這一比賽能夠激發學生的興趣，引導學生合作探究走平衡木的技巧。

又如，在實心球教學中，教師可以創設扔球比賽情境，將全班同學分成若干個小組，每組選出一名學生作為扔球比賽的裁判。在比賽過程中，裁判要負責引導和控制好兩組同學之間的距離、速度、力度等。教師可以讓學生思考問題，如扔球比賽中要注意哪些問題等。

通過創設競賽情境，教師可以提高學生參與體育課堂的熱情，讓不同小組的學生體會競技體育精神，使其在競爭中學會合作，學會遵守比賽規則，形成公平競爭的意識和行為。

五、創設生活情境，促進學生身心健康發展

在體育教學的過程中，教師應該為學生創設與其實際生活相關的生活化情境，讓學生學會在生活中學習，并將體育精神滲透到生活中，從而促進學生的全面發展。

例如，在折返跑教學中，為了讓學生積極參與，教師可以創設這樣的情境：“今天我要教大家一項新的運動項目——折返跑，大家上學時有沒有經歷過忘記拿書包，需要折返回家中取的情況呢？”隨后，教師可以將折返跑與取東西這一生活化行為結合，在跑道兩端分別放置一個筐子，在一個筐中放置文具，另一個筐則不放置東西，要求學生從空白筐跑向文具筐，再折返回來，并在折返途中需要拿取指定的文具，從而提高折返跑教學的趣味性。

教師要善于創設生活化的教學情境，引導學生觀察生活、體驗生活、感受生活。教師還要根據初中體育教學的具體運動內容和特點，有針對性地設計教學情境，以提高學生的參與度，使學生更加重視體育鍛煉。

六、創設合作情境，培養學生的團結精神

在體育教學中，教師要充分發揮情境教學法的優勢，鼓勵學生之間合作，以培養學生的團結精神。例如，在籃球教學中，教師可以讓學生以小組合作的方式運球，要求小組內成員接力將球運送到指定地點，從而鍛煉學生的運球技能，讓學生意識到團結的重要性。此外，教師還可以組織學生開展正式的籃球比賽，將學生劃分為若干個小組，并選出主力和替補。同時，教師要擔任好裁判角色，做到公平公正，并給予優勝組一定的獎勵，以幫助學生掌握籃球技能，培養學生的團隊精神。在這樣的合作學習中，學生可以互相幫助，形成合作意識。

在初中體育教學中，教師在劃分小組后，要引導學生開展多樣化的合作學習，使學生相互幫助、相互支持、相互鼓勵，以提高學生的團隊合作能力。

七、創設榜樣情境，發揮榜樣的力量

榜樣教學法是一種典型的情境教學法，是指教師在體育教學過程中，根據學生的興趣和愛好，為學生樹立榜樣，引導學生模仿榜樣，汲取榜樣的力量。在初中體育教學中，教師可以結合實際情況，利用明星榜樣或同輩榜樣，讓學生向其學習。

例如，在籃球教學中，教師可以播放以科比為主人公的動畫短片《親愛的籃球》，讓學生觀看。接著，教師可以引導學生進行討論，讓學生分享自己的感悟。然后，教師可以讓學生觀看科比的比賽視頻或訓練視頻，觀察科比的訓練方法和技巧，從而激發學生對籃球運動的興趣。而在足球教學中，教師可以播放C羅、梅西等球星的訓練視頻，幫助學生了解球星的優秀品質和個人能力，從而讓學生自覺學習球星良好的運動習慣和生活方式。由此可見，教師在體育教學過程中注重利用不同人物的典型案例，能夠引導學生從他們身上汲取榜樣的力量，從而激發學生對體育學習的興趣，充分發揮學生的能動性。

結語

情境教學法在初中體育教學中具有重要價值，其有助于提高學生的學習興趣，激發學生的創新思維，提高課堂教學效率。教師可以為學生創設多樣化的教學情境，從而讓學生在學習體育知識和技能的過程中，體會體育精神，感受運動的魅力。

（作者單位：甘肅省成縣鐔壩學區）