農村幼兒園戶外自主游戲環境的現狀

游戲環境影響著戶外自主游戲的開展質量和效果。為了解農村幼兒園戶外自主游戲環境的現狀，筆者對S省H縣的四所農村幼兒園進行了實地調查。結果顯示，部分農村幼兒園的戶外自主游戲環境有待優化、材料有待完善，同時幼兒的自主權有待歸還、教師的支持有待加強。在此基礎上，筆者從資源開發、教師能力、家園合作三方面提出了建議。

一、問題的提出

《幼兒園工作規程》《幼兒園教育指導綱要（試行）》《3～6歲兒童學習與發展指南》等文件中均強調幼兒園應以游戲為基本活動，尊重幼兒的自主性，引導幼兒自主學習。與其他游戲相比，幼兒在自主游戲中能獲得大量自我選擇和決策、自我計劃和設計、自我反思和調控、自我規范和負責的練習機會，這可以為幼兒一生的可持續發展奠定堅實基礎。由此可見，自主游戲對幼兒的發展具有重要價值。而相比于室內游戲，戶外游戲的限制更少，活動的空間更廣闊，游戲體驗也更豐富。

農村幼兒園在戶外自主游戲開展中存在著得天獨厚的資源優勢。教師可以利用自然空間創設更多自主游戲環境，利用自然材料開展多樣化的自主游戲。但部分農村幼兒園的戶外自主游戲環境和實際開展戶外自主游戲的情況不容樂觀。筆者調查了S省H縣的四所農村幼兒園，了解了其在物質環境和心理環境方面的現狀，并針對分析結果提出了幾點建議。

二、調查方法

（一）測評法

1.測評對象。筆者采用目的取樣的方式，在S省H縣選擇四所在辦園性質及資金投入等方面存在差異的幼兒園作為調查對象，利用測評工具對其進行評估，收集了四份關于農村幼兒園開展戶外自主游戲的具體數據。

2.測評工具。筆者參照上海師范大學張自荊編制的“幼兒園戶外自主游戲評價標準”和鄭國艷編制的“幼兒園戶外游戲平臺質量評價量表”，經過篩選、改編、咨詢相關專家意見，從物質環境和心理環境兩個維度出發，編制了“農村幼兒園戶外自主游戲檢核表”（表1）。

（二）現場調查法

筆者采用整體取樣的方法，借助測評工具和評估量表，實地調查了S省H縣四所農村幼兒園戶外自主游戲環境的現狀，并如實記錄了相關信息。

（三）訪談法

為了深入了解影響農村幼兒園戶外自主游戲環境的因素，了解在游戲自主、教師支持等維度的情況，筆者對部分幼兒園的幼兒和教師進行了訪談。

三、調查結果

（一）物質環境方面

1.戶外游戲場地有待優化。調查顯示，農村幼兒園的戶外自主游戲場地尚存在一定的衛生問題和安全隱患。在衛生方面，部分幼兒園尚未制定嚴格的戶外游戲器械消毒制度和打掃制度，對相關設施設備的定期消毒執行不到位。在安全方面，部分幼兒園的幼兒數量較多，教師數量少，存在戶外游戲場地監管不到位的情況；部分幼兒園對戶外場地中相關設施設備的維護力度不足。

2.戶外游戲時間基本得到保障。調查顯示，四所幼兒園戶外游戲活動的時間都達到了兩小時，教師特別愿意讓幼兒在戶外游戲。如有一位教師在訪談中表示：“孩子們在外面游戲的時候，能自由地跑跳，發展運動能力和身體協調性，對身體有好處，大家都愿意讓孩子在外面玩游戲。”

3.戶外自主游戲材料有待完善。在農村幼兒園戶外自主游戲材料的投放上，筆者調查得知相關情況不容樂觀。總體而言，游戲材料的層次性有所體現，幼兒園基本能根據不同年齡段幼兒的需要提供合適的材料。但從材料數量上來說稍顯不足，筆者所調查的四所幼兒園較為依賴為數不多的幾個大型戶外游戲器材，其他能真正吸引幼兒開展自主游戲的材料較少，同時以半成品、成品材料居多，偏向高結構。

（二）心理環境方面

1.幼兒自主權有待歸還。調查顯示，農村幼兒園的教師在幼兒開展戶外自主游戲時會明確給予其相應的權利，告知幼兒可自行決定活動范圍，選擇游戲同伴、游戲內容等。但在游戲的過程中，幼兒往往處在教師的監控之下，其活動區域一旦超出教師的預估范圍，部分教師便會制止幼兒的自主游戲，幼兒的自主權得不到保障。

2.教師支持有待加強。調查顯示，部分教師未能細致地觀察、了解、分析幼兒在游戲中的行為，并采取恰當的支持措施。如有的教師認為自主游戲就是幼兒“自由游戲”，只要不出現安全問題，教師就只需起到監管的作用。有的教師在支持幼兒游戲時易出現支持策略隨意化、套路化等問題。

四、結果分析

（一）資金不足，限制游戲環境創設

筆者通過調查發現，影響農村幼兒園戶外自主游戲環境創設的因素之一是幼兒園的資金不足。如在訪談中，有一名教師這樣說道：“關于園區存在的一些問題，其實大部分教師已經意識到了，我已經做過兩次規劃稿但都被打回來了，主要是資金不足，無法支持?！币驗橘Y金方面的限制，教師無法很好地發揮自身的能力與智慧，為幼兒提供良好的游戲環境。

（二）追求城市化，忽略農村資源優勢

農村幼兒園的教育內容與當地的自然生態、社會生活、風俗習慣有著緊密而獨特的聯系。所以，農村幼兒園無論是從自然空間還是材料提供上，都有自身的優勢。但當前的農村幼兒園掀起了一陣學習城市幼兒園的風潮，部分農村幼兒園沒有充分發揮自身的地域特色。如在訪談中，有一名教師說：“我們幼兒園的材料一學期換一次，基本上是教師選好材料之后跟家長商量在網上買的，主要是想讓孩子們多接觸一些城里的玩具，見見世面。”

（三）教師的專業素養有待提升

農村幼兒園部分教師的專業素養較低，欠缺相關知識，對戶外自主游戲的認識不足，在觀察、支持、反思方面有一些不到之處。如在訪談中，有一名教師這樣說道：“我很少提問孩子，最多就是看看孩子在玩什么?！绷硪幻處熣f：“我覺得孩子有危險的時候會介入，其他時間盡量讓他們自由游戲?！庇纱丝梢钥闯?，農村幼兒園的部分教師在幼兒游戲行為的觀察上比較淺顯，并沒有給予幼兒相應的指導與支持。

五、改進策略

（一）合理開發農村幼兒園的戶外環境資源

幼兒園戶外游戲環境是一個完整的、開放的生態系統，教師要正確認識農村幼兒園戶外環境資源的豐富性，營造自然和諧的氛圍，促使幼兒放松身心、大膽開展自主游戲。教師可以利用寬闊的戶外空間，建設多元的游戲場地，擴大幼兒開展自主游戲的范圍。教師還可以利用土地、小溪、田野等自然資源，創設新奇、動態的環境，激發幼兒參與自主游戲、探索新知的興趣。

農村自然環境中的材料具有很強的可塑性，可以有不同的玩法和組合方式，不僅能增加游戲的樂趣，還能滿足不同年齡段幼兒的發展需要。農村幼兒園的教師要準確認識農村自然環境中的材料對幼兒發展的價值，合理開發并利用相關資源創設良好的戶外自主游戲環境，為幼兒參與戶外自主游戲增加更多可能性。

（二）加強知識學習，提高教師的專業能力

教師的專業素養是影響農村幼兒園戶外自主游戲質量的重要因素，教師必須正視這個問題，努力學習相關的專業知識，理解自主游戲的內涵與特征，創設自主游戲環境，認真觀察并解讀幼兒的自主游戲行為，給予其相應的支持與指導。教師要了解自主游戲實施的各個環節、要點，豐富戶外自主游戲的環境創設，并加強專業知識的學習，提高自身組織和開展自主游戲的專業能力。在此基礎上，教師要在實踐中多總結、多反思，將理論與實踐有效結合起來，不斷優化戶外自主游戲環境的創設，提高戶外自主游戲的質量，促進幼兒的成長與發展。

（三）緊密聯系家長，積極開展家園共育

教師開展幼兒教育離不開家庭的配合，幼兒園戶外自主游戲的有效開展同樣離不開家長的理解和支持。因此，在創設戶外自主游戲環境、開展戶外自主游戲的過程中，農村幼兒園的教師要同步引導家長，讓家長認識到自主游戲對幼兒發展的重要價值和意義，幫助家長形成正確的教育觀念。同時，教師要讓家長明白幼兒良好的學習品質、生活習慣、社會交往等都是在游戲中獲得的，而這些能力相較于算數、識字、寫字等知識與技能而言更加重要，它們對幼兒的終身學習與發展都將起到重要的奠基作用，并產生長久深遠的影響。在此基礎上，教師要鼓勵家長收集自然資源，或讓幼兒將家中的廢舊物品帶到幼兒園，用以創設戶外自主游戲環境，以使幼兒園的戶外游戲環境更加豐富且有創意，為幼兒積極參與戶外自主游戲奠定基礎。

（作者單位：成都大學師范學院）