創新幼兒園主題活動的策略

主題活動是幼兒教育中的重要活動形式。以往的主題活動難以滿足幼兒身心發展的需要，改革和創新當下的幼兒園主題活動，在實踐中不斷探索適合幼兒發展的主題活動便顯得尤為重要。在實際操作中，教師需要改變傳統的主題活動設計方式，不斷創新主題活動的內容和形式，努力優化幼兒教育環境，以保持幼兒身心健康發展。

一、創新幼兒園主題活動的原則

（一）新穎性原則

幼兒往往對新穎的事物表現得更為積極，而教師要清楚幼兒對哪些主題比較感興趣、哪些主題具有教育意義。在設計主題活動時，教師在主題的選擇和活動開展的方式上要遵循新穎性原則，確保每個主題活動都能讓幼兒眼前一亮，都能給幼兒帶來不一樣的參與體驗。

（二）實踐性原則

無法真正實踐的主題活動都是紙上談兵。部分教師在將主題活動方案寫到紙上時思緒萬千，但當落實到實踐中時，內容、形式與所預想的卻千差萬別，這樣的主題活動無疑是不成功的。教師在創新幼兒園主題活動時不能僅停留在表面，而應將活動內容的實踐性考慮進去，這樣才能發揮主題活動的教育價值。

（三）生活化原則

教育來源于生活，幼兒園的主題活動教學也是一樣。在創新主題活動時，教師要遵循生活化原則，讓幼兒在主題活動中體驗生活的樂趣，在生活中感受知識的重要性，以豐富幼兒的生活體驗，提高幼兒參與的積極性，從而促進幼兒全面發展。

（四）趣味性原則

筆者發現，在趣味十足的主題活動中，幼兒的參與度、活躍度都比較高，活動氛圍也比較歡快且融洽，這主要是因為主題活動內容能滿足幼兒的興趣需要，讓幼兒更愿意參與。在創新主題活動時，教師要遵循趣味性原則，吸引幼兒主動參與其中，從而充分發揮主題活動的育人作用，提高幼兒綜合素質。

（五）發展性原則

幼兒正處于身心發展的關鍵時期。部分家長過于焦慮，認為需要讓幼兒學習更多的知識，掌握更多的技能，這種教育觀念忽視了幼兒發展的適當性，不利于幼兒的身心健康發展。在幼兒園開展主題活動時，教師要嚴格遵循發展性原則，既不能低估幼兒或遷就幼兒的已有水平，又不能進行“拔苗助長”式的機械化知識傳授，而應掌握好一個度，以促進幼兒的長遠發展。

二、當下幼兒園主題活動中存在的問題

一是教育方向不夠明確。幼兒園開展主題活動的主要目的是幫助幼兒適應新的教育環境，促使幼兒更好地成長。但筆者在了解部分幼兒園主題活動的開展情況后發現，部分教師并沒有明確主題活動開展的具體方向，忽視了對幼兒綜合素養的培養。此外，部分教師開展的主題活動多停留在形式上，幼兒無法通過參與活動提高綜合素質。

二是主題選擇盲目。主題活動需要圍繞主題確定內容，而主題的確定需要滿足幼兒的認知需要及園本課程的教學計劃要求。但部分教師在開展主題活動時比較隨意，在選擇主題時也比較盲目，使得主題活動之間缺乏連貫性、遞進性，從而導致活動效果不佳。

三是幼兒積極性不高。部分教師的創新意識不強，開展的主題活動比較單一、固定，無法很好地激發幼兒的參與興趣。為了節省準備時間，部分教師會照搬網上現成的主題活動套用在自己的教學中，這使得主題活動內容大同小異，無法激發幼兒的探索欲，導致幼兒參與主題活動的積極性不高。

三、創新幼兒園主題活動的策略

（一）選擇合適的主題

主題選擇是教師在開展主題活動時遇到的首要問題，對此，教師要明確幼兒教育的方向，深挖教學內容，深入幼兒中間，多觀察、多對照，了解不同年齡段幼兒的身心發展規律、性格特點、興趣需要、經驗水平等，據此選擇能滿足幼兒發展需要的主題。在此基礎上，教師要根據自身的專業化水平，多參考、多借鑒、多總結，確定屬于幼兒的主題內容。

主題活動成功的很大一部分原因在于主題的選擇，但主題的選擇權不應該在教師手里。教師應該尊重幼兒的自主活動權，在教學時隨機應變，多給幼兒創造機會，多鼓勵幼兒自主探索并提出活動主題。例如，筆者所在班級開展的主題活動“有趣的房子”就是源于幼兒在“我家住在哪里”教學活動中的討論。在“我家住在哪里”教學活動中，很多幼兒討論的并不是自己家的位置，而是自己家的房子是怎樣的。如：有的幼兒說“我家的房子前面有個大大的院子，里面養著我最喜歡的小狗和小貓，我每天都和它們一起玩兒”；有的幼兒說“我家的房子特別高，站在窗戶邊上能看很遠”；還有的幼兒說“我家的房子墻面可厚了，冬暖夏涼”。于是，筆者根據幼兒的討論熱點，確定了活動主題“有趣的房子”。

在確定主題之后，幼兒會通過主動發現、自主探究，產生新的認知。這時，教師需要多觀察幼兒的表現，設計出能促進幼兒探究的內容，預設教育目標。例如，在以“房子”為主題開展活動時，為了鍛煉幼兒的動手能力，教師可以為幼兒準備相應的材料，引導幼兒根據自己對房子的認知，搭建屬于自己的房子。在搭建房子的過程中，幼兒可能會產生各種疑問，如“為什么有的房子的房頂是尖尖的？”“為什么有的房子高，有的房子矮？”“為什么有的房子外面有那么多玻璃？”等。在幼兒萌發這些疑問之后，教師可以升華主題活動，生成新的主題，如“房子的材料”“房子的構造”“房子的顏色”等。

（二）創設良好的主題環境

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。”在幼兒園的主題活動中，教師要注重主題環境的創設，為幼兒提供一個主題鮮明、豐富有趣的活動環境，以調動幼兒自主參與活動的積極性。

教師可以根據主題活動的內容裝飾教室的墻壁，展示幼兒的活動材料、作品等，讓教室里的墻壁都“活”起來，方便幼兒直觀地感受主題活動的進展。例如，在以“春天”為主題開展活動時，教師可以先組織幼兒進行繪畫活動，讓幼兒畫出自己心中的春天。然后，教師可以選擇幼兒繪畫作品中有關聯性的一些作品，將其組合起來，如將不同幼兒畫的發芽的柳樹、飛舞的小鳥、盛開的鮮花等組合成一幅畫，展示春天欣欣向榮的景象。最后，教師可以將這些繪畫作品按照一定的順序粘貼到教室的主題墻上作為墻飾，實現環境創設與主題活動的同步進行，進一步發揮主題活動的教育價值。

（三）家園共同開展主題活動

創新幼兒園主題活動離不開家長的支持和配合，家長是幼兒園開展教育活動的重要合作伙伴，是保證幼兒園主題活動順利、高效開展的支持者和配合者。教師要充分挖掘家長資源，實現家庭教育與幼兒園教育的有效互動，從而促進幼兒園主題活動的高質量開展。

在開展主題活動前，教師可以鼓勵家長為幼兒提前準備好廢舊材料，如此能在豐富幼兒園主題活動的同時，培養幼兒的環保意識。之后，教師可以鼓勵家長陪伴幼兒一起參與幼兒園的主題活動，或根據幼兒狀態自主開展家庭版的主題活動，以增進親子之間的關系，豐富幼兒的家庭生活，讓幼兒獲得豐富的活動體驗。

例如，在開展“可愛的動物”主題活動時，教師可以在周五時將幼兒這周參與活動的情況、幼兒的作品等分享給家長，并布置“可愛的動物”家庭版主題活動作業，鼓勵家長帶領幼兒走出室內，到大自然中觀察不同的動物，以豐富幼兒周末的戶外活動。

又如，在開展“我的植物”主題活動時，為了加深幼兒對植物的認識，教師可以同步將主題活動內容告知家長，鼓勵家長引導幼兒學習如何照顧好自己種植的植物，讓幼兒學會澆水、施肥。

在這樣的活動模式下，家庭教育與幼兒園教育能夠形成合力，使幼兒對主題活動的認識更深刻，這不僅能體現幼兒園開展主題活動的意義，還能充分發揮家庭教育的作用，一舉兩得。

（四）重視主題活動的總結

在主題活動結束后，部分教師不夠重視活動總結，使得主題活動最終的效果不佳。為了避免出現這一問題，在結束一個主題活動之后，教師要做好總結工作，采用豐富多彩的形式展示幼兒在主題活動中的勞動成果，總結開展主題活動的經驗，找到不足并在以后的主題活動開展過程中加以改進。

例如，在“各種各樣的服裝”主題活動結束之后，教師不應將幼兒制作的各種作品收起來或處理掉，而應給幼兒回味這次主題活動的機會。教師可以將幼兒在主題活動中制作的各種衣服擺在教室的展臺上，讓幼兒能夠隨時看到自己參與這次主題活動的勞動成果，以增強幼兒的自信心和成就感，促使幼兒更加積極地參與后續的主題活動。

又如，在開展以“端午節”為主題的活動時，教師可以引導幼兒走進廚房，自己動手包粽子。在此過程中，教師可以用相機記錄幼兒參與活動時認真的表情和他們制作出來的五花八門、無比可愛的小粽子，并在活動結束之后將照片分享到家長群內，以此為契機拉近家庭與幼兒園的距離，方便進一步開展家園共育工作。

由此可見，為了充分發揮主題活動的教育作用，教師不僅要重視幼兒園主題活動的開展過程，還要充分做好主題活動的總結工作，讓主題活動更優化。

結語

在幼兒園中，幼兒會度過美好的三年。在這短短的三年時光里，幼兒和教師朝夕相處，會建立和諧的師幼關系。主題活動是增進教師和幼兒之間關系的重要方式，教師在開展主題活動時不僅要發揮自身的指導作用和教育能力，還要將自己對幼兒的愛融入其中，探索、尋找和發現最適合幼兒的活動主題，為幼兒創設有趣的主題活動環境。在此基礎上，教師要聯合家長將主題活動辦好、落實，并充分發揮主題活動總結的拓展與延伸作用，以此豐富幼兒的一日生活，促進幼兒綜合能力的發展，幫助幼兒快樂、充實地度過幼兒園的三年時光。

（作者單位：甘肅省平涼市幼兒園）