設計群文閱讀教學中的問題的三種策略

張艷惠

群文閱讀是一種具有開創性、綜合性、探究性的閱讀活動。師生需圍繞一個或多個主題、概念，精心選擇一組文本，在相對固定的時間內通過文本研讀、個體探究、交流合作、集體建構等形式完成活動。其中，“問題設計”是一個非常重要的環節。沒有問題的群文閱讀，大多是漫無目的泛讀，很難達到鍛煉學生思維能力的目的。為了提高他們的創造能力和思辨能力，教師在群文閱讀教學中必須以問題為導向，圍繞一個中心主題或中心論題來組織學生開展活動。下面，筆者就群文閱讀教學中的“問題設計”談談自己的看法。

一、避免出現以下三個問題

（一）多而無效

教師在設計問題的過程中若追求“面面俱到”，就容易導致設計出的問題多而無效。教師在課堂上提出的問題過于瑣碎繁雜，學生可能會沒有充足的時間去深入思考，只能“淺嘗輒止”，甚至疲于應付。教師若沒有精心設計問題，往往會導致問題過于籠統隨意，缺乏層次性和針對性。這樣的問題就不能很好地激發學生的學習興趣。問題過于簡單，就難以引導學生進行深入的思考，不利于培養其閱讀能力和思維能力。“大江東去浪淘盡，千古風流人物。”

這是千古傳誦的名句，請問它到底寫了什么？這種籠統隨意的問題涉及的面過廣，常常使學生不知道該如何回答。

（二）缺乏創意

教師設計的問題不能缺乏創意。比如：這篇文章可以分為幾個段落？各段的大意是什么？它們各自的中心主旨又是什么？……