課程思政創新必要性與實施路徑分析

摘要：高校專業課與思政課“同向同行”育人，是提升大學生思想政治教育實效性的必然選擇。以“課程思政”理念為先導，推動高職涉農專業課程改革;以社會主義核心價值觀為引領，深入挖掘整合課程思政內容;以全媒體為手段，建設課程思政信息化資源，這些是高職涉農專業課程思政創新的實施路徑。

關鍵詞：涉農專業;課程思政;必要性;實施路徑

2019年1月24日頒布的《國務院關于國家職業教育改革實施方案的通知》（國發[2019]4號）指出：“職業教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位。”同時，明確提出要“落實好立德樹人根本任務，健全德技并修、工學結合的育人機制，完善評價機制，規范人才培養全過程。”因此，高職院校專業課與思政課“同向同行”育人，是提升學生思想政治教育實效性的必然選擇，也是學校落實立德樹人根本任務的重要舉措。

一、高職院校涉農專業課程思政建設現狀

（一）專業課程和思政課程的聯系有待進一步加強

習近平總書記在2018年召開的全國教育大會上提出要“培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”。德智體美勞全面發展，“德”為統領。文化知識和技能不是評價大學生的唯一標準，高尚的思想道德情懷和廣博的人文情懷才是當代大學生不可或缺的內涵。沒有思想政治理論的滋養和引領，知識只是一堆“冷冰冰的真理”，專業課程也就沒有靈魂和方向，失去其應有的育人功能。但由于受傳統辦學理念及高職涉農專業學生特點的影響，專業課程與思政課程在較長時期內存在“兩張皮”現象，思想政治教育主要集中在思政課堂，且教學內容多以理論說教為主，與專業課程相結合的思政教育實踐活動不足，育人效果受較大制約。

（二）專業教學理念和課程思政理念有待進一步融合

推行“課程思政”創新，就是要落實專業課程的育人功能和所有教師的育人責任，構建分工明確又協同一致的育人體系，推動單渠道育人向“思政課程”和“課程思政”有機結合的立體化育人模式轉化。各門專業課程要以思想政治教育統領知識、學理、技術等教育環節凸顯價值引領和精神塑造功能，發揮隱性教育“潤物無聲”的作用。但目前高職涉農專業教師對思政教育元素融入專業教學過程的載體選擇及內容把握的研究不足，實踐較少。究其原因，無外乎育人能力不足或育人意識淡薄，教師沒有強烈的思政育人意識，很難做到在專業課程體系中挖掘、提煉思政元素，并將其有機融入教學過程之中。

（三）載體運用、時代發展和學生需要有待進一步銜接

隨著互聯網飛速發展和全媒體時代的到來，人們的生活受到網絡的深刻影響，5G、大數據、物聯網、區塊鏈等技術的運用將在社會各行各業掀起新浪潮。涉農專業高職學生的心理和頭腦也經歷著一場時代風暴，他們迫切需要教育教學實踐跟上社會進程，他們接觸的新生事物和新鮮知識越多，就越需要教育載體不斷推陳出新。怎樣才能滿足時代發展和學生學習需要，是進行課程思政創新的切入點，全媒體時代呼喚教育載體的創新發展。

二、高職院校涉農專業課程思政創新的必要性

（一）新時代“三全育人”的需要

2016年12月召開的全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記強調指出，高校思想政治工作關系到高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，這不僅是思政課教師的職責，更是所有課程和教師都要承擔的基本職責。2017年教育部印發的《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》明確提出，要大力推動以課程思政為目標的教學改革。2019年中共中央辦公廳國務院辦公廳印發的《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》進一步指出，要“解決好各類課程與思政課相互配合的問題，發揮所有課程育人功能，構建全面覆蓋、類型豐富、層次遞進、相互支撐的課程體系，使各類課程與思政課同向同行，形成協同效應。”

（二）新背景下鄉村振興戰略的需要

2017年10月，黨的十九大報告中指出：農業農村農民問題是關系國計民生的根本性問題，必須始終把解決好“三農”問題作為全黨工作的重中之重，實施鄉村振興戰略。2019年9月，習近平總書記在給全國涉農高校的書記校長和專家代表回信中表示，中國現代化離不開農業農村現代化，農業農村現代化的關鍵在科技、在人才。新時代，我國高等農林教育大有可為。希望繼續以立德樹人為根本，以強農興農為己任，拿出更多科技成果，培養更多知農、愛農新型人才，為推進農業農村現代化、確保國家糧食安全、提高億萬農民生活水平和思想道德素質、促進山水林田湖草系統治理，為打贏脫貧攻堅戰、推進鄉村全面振興不斷作出新貢獻。在國家實施鄉村振興戰略背景下，農業類高職院校要不忘育人初心，牢記興農強農使命，推進課程思政建設顯得迫切需要。

（三）新形勢下高職教育教學改革發展的需要

互聯網技術的快速發展，使“互聯網+教育”得到極大推動。教育部先后出臺了《教育信息化“十三五”規劃》《教育信息化2.0行動計劃》等綱領性文件，職業教育領域先后推出職業教育專業教學資源庫建設、職業教育信息化大賽、國家精品在線開放課程建設、網絡學習空間的建設與應用等項目和活動。“互聯網+”行動對學習模式和教學模式帶來深刻影響，并由此帶來教育理念的深刻變革，高職院校也置身其中。加強專業課程與互聯網相結合，探索“互聯網+”課程思政教學模式創新，構建全媒體教學方式，成為當下高職院校教育教學改革發展的重要趨勢。

三、高職涉農專業課程思政實施路徑

“互聯網+”時代下，高職教育教學要充分利用各種載體，打破傳統思政課程的局限，助力專業課程與思政課程的融通，推動課程思政創新發展。

（一）以“課程思政”理念為先導，推動涉農專業課程改革

借鑒國內外課程建設經驗，發揮課程思政的隱性教育作用。以涉農類部分專業課、專業基礎課和通識課為研究對象，從邊界擴展、內涵深化、全面協同和系統建構四個方面尋求新突破，為其他課程改革提供參考范本。

首先，科學定位，突出專業育人功能。在制訂人才培養方案時，把思想政治素質與專業知識、能力同安排、同部署，突出培育社會主義核心價值觀、厚植愛國情懷，把遵紀守法、向善向上、尊重生命、熱愛勞動等綜合素質作為人才培養的必備條件。

其次，深化教師隊伍課程思政育人功能的認知，提高課程間融合的能力，在做好專業教學目標設定的同時，強化思政育人功能。在專業課程標準與授課計劃中，提出各教學章節課程思政的明確要求，并在教案檢查及聽課督導環節檢驗教師課程思政落實情況。

最后，在考核中融入思政元素，改變原來單一的專業知識技能考核模式，實施“專業技能+思政素質”的過程化考核，把學做事與學做人有機融合，使原來冷冰冰的考核變得更富有人情味，也更有利于落實“立德樹人”根本任務。

（二）以社會主義核心價值觀為引領，深度挖掘整合課程思政內容

根據專業課程特點，尋找專業知識與思政元素的契合點，挖掘隱性思政教育資源，生動具體地展現社會主義核心價值觀，可達到“潤物細無聲”的教育效果。比如，教師平時要多搜集一些“三農”時政、休閑農業、生態農業、農村經濟、農村社會治理等相關文件、領導講話精神等內容，及時充實到教學當中，將綠色思維、生態思維、人文思維、創新思維等融入教學目標，設立每章節的素養能力培養矩陣圖。通過在專業課程教學中進行課程思政，使學生由單一掌握知識擴展到內生情感態度與專業知識相融合，提升農業專業和行業自豪感。尤其要將愛國主義、公民道德、創新精神、工匠精神、人文素養、社會服務、崇尚真理、敢于攀登、大國三農的價值理念融入專業課程教學實踐當中，凸顯專業課程的價值塑造功能。

（三）以全媒體為表現形式，推動專業課程思政信息化資源傳播

在全媒體時代，要運用VR技術、公眾號、學習平臺、微信群和QQ群、抖音、快手等新型傳播手段，并與圖文等傳統傳播媒介相結合，開展形式多樣的課程思政教學活動，增強體驗感，傳達新信息，傳播正能量。

第一，在“三教”改革中，鼓勵教師利用現代全媒體技術呈現專業課程中的隱性思政資源，開發課程思政信息化資源平臺，充分利用行業先鋒、農業故事、農業形勢、科普動畫、技術服務展示專業課程中的思政元素，發揮課程思政育人作用，培養學生學農、愛農、支農、興農的大國三農情懷，形成課上課下、線上線下、校內校外協同育人的生態環境。

第二，合力制訂高職涉農專業課程思政工作規范，編寫活頁教材，歸納高職專業課程思政的方法、手段及流程，科學指導課程思政的實施。

第三，利用區塊鏈把專業課程作為節點，形成涉農課程思政鏈條，加快現代農業和農村治理知識傳播相融合，發揮思政教育的引領作用。同時，建立“學生思想素質動態分析”系統，掌握學生思想動態，使大數據成為開展思想政治教育的“源頭活水”。

總之，新時代要全面落實“立德樹人”根本任務，教師要強化“課程思政”理念，在充分發揮思想政治理論課主渠道育人作用的同時，不斷挖掘整合專業課程思政內容，推進課程思政資源庫建設，推動形成“全員育人、全過程育人、全方位育人”新平臺和新機制，高質量構建“課程思政”與“思政課程”協同育人新格局。

作者簡介：孟曉樂（1968-），女，河南中牟人，碩士，教授，研究方向：馬克思主義理論與思想政治教育。

（責任編輯 朱妍）