信息技術與小學科學學科融合的策略

陳文能

摘 要：信息技術與教育的結合是必然的發展趨勢，也是教師不斷探索的過程和結果。分析近年來的教育發展現狀可見，教育內容與信息技術在小學科學教育過程中的有效結合，可以更好地提高教育質量和教育效果，進一步提高學生的學習積極性，對科學課堂的進一步發展產生積極影響。對此，需要一線教師關注如何將信息技術與小學科學學科融合，以此切實提升小學科學教學效率。

關鍵詞：信息技術；小學科學；科學教育

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）04-0023-03

教師通過利用信息技術對小學科學教學進行創新優化，有效改善教學，可以更好地激發學生學習科學的興趣與積極性。網絡信息技術的不斷發展進一步推動了復雜的網絡信息資源在教育領域的應用程度，同時也有效地提高了學生的學習觀察、信息分析和解決問題的綜合能力。以此，信息技術與小學科學學科融合可以提高學生的綜合素質，為學生進一步學習和應用科學提供夯實的技術基礎。

1.信息技術與小學科學學科融合的內涵

信息技術與小學科學學科的融合，主要包括了應用現代教育理念，科學利用計算機網絡信息技術等線上教學資源，將信息技術與實際課程有機結合起來，在實際教學課程的基本內容上，完善信息技術和小學科學學科的融合，進一步改變單一化的教學方式。信息技術與小學科學學科的融合主要是為學生創造一個理想的學習環境，同時提供了科學的教學方法，通過新的知識領域補充教育模式中的不足。在小學科學學科教學中應用信息技術，信息技術主要是輔助教育的工具，是促使學生提高認知水平的教學措施，也是一種比較重要的非教材形式的教學資源。

2.信息技術與小學科學學科融合的不足

（1）缺乏硬件設施

小學信息技術與科學學科的融合應該以教育中的信息技術為基礎，但有部分地區的學校教學資源并不充足，在教學中缺少足夠的信息技術設備，教室沒有配置一定的多媒體設備，在實施信息技術教學的過程中難以讓每個學生都能夠參與實踐教學，基本上只是配置了基礎的計算機教室，在其他信息資源的利用上沒有硬件條件。因此，硬件設施的缺乏不利于當前小學信息技術與科學學科的融合發展。

（2）對兩者之間融合的理解不足

部分小學科學專業教師缺少對信息技術教學的認知，對信息技術的理解不足，未能掌握應用先進信息技術教學的教學技術，教學理念上高度不夠，他們仍然受到傳統教學觀念所影響，單純利用信息技術傳授理論知識，信息技術在教學過程中只是對教學行為的簡化，并沒有充分理解信息技術與小學科學相結合的重要性，這不僅不利于提升教學效果，反而容易導致教師教學積極性下降，這部分教師更傾向于依賴自己已經掌握了的教學方法。此外，有部分教師雖然簡單地了解了融合的形式，但并不知道應該從什么方面開始。還有一部分教師認為融合就是使用計算機支持教育，容易產生只要學生使用計算機收集在線學習材料，他們就能夠掌握相關的知識內容的錯覺，沒有真正明白融合的目的。

（3）缺乏兩者之間融合的有效措施

為了實現信息技術和小學科學的實際教育的融合，教師不僅要具備一定的課程教學基本功，而且必須具備一定的信息技術應用能力。但針對目前的情況而言，部分教師對學生的個性特征、教育目標和教育內容與信息技術的設計結合并不理想。此外，實踐表明，部分教師無法專業地使用信息技術工具展開教學，這嚴重阻礙了融合策略的實施。

3.信息技術與小學科學學科融合的重要性

一般來說，信息技術多是指計算機網絡應用技術、多媒體應用技術、信息應用技術等。這些技術的有效應用將為現代教育帶來了福音，為學生提供了更現代的教育環境，為教育的現代化發展提供了非常有質量的支持。特別是當前多媒體信息技術的應用非常廣泛，顯著提高了學生的課堂學習積極性。比如，以信息照片和語音劇本的形式全面展示課本知識，能夠促進學生對小學科學知識的全面理解，簡化抽象知識概念的教學，廣泛提高學生的學習興趣和效率。在以往的小學科學教育過程中，主要以班級為單位，在課堂上教師主動教授專業知識，學生被動接受專業知識，這個過程非常簡單也非常傳統。而在信息技術與小學科學學科融合的教學過程中，利用信息技術教師可以加強與學生之間的良好合作，對知識內容進行全方位的展示和溝通，以此加強知識的廣泛傳遞。此外，教師通過加強信息技術與小學科學的綜合融合應用，可以進一步提高自身的主導作用，實現以人為本的教育理念，對教育水平進行全方位提升，更加科學合理地制訂教育計劃，這也能夠有效提升學校的教育水平。

4.將信息技術與小學科學學科融合的要點

（1）優化硬件設施，創造良好的學習條件

在信息技術與小學科學學科融合的教學中，最重要的是解決硬件短缺問題，對此，需要教師把教學的硬件設備需求提出來，在教學中爭取到一定有利的教學支持。同時，學校也要有效規整教學資源，結合起來優化教學條件，以滿足教師對信息技術教學硬件要求。此外，要在學校建立信息資源。通過創建信息資源，給教師一定的知識補充，為信息技術與小學科學學科融合創造良好的條件。教師在日常教育中也需要收集更多實用的信息資源，一方面為自己的教學設計增加內容，另一方面不斷拓寬學生的視野。信息技術與小學科學學科的融合過程并不是一蹴而就形成的，這個過程需要教師根據學生的成長特征以及變化及時去做出調整，并將行之有效教學方法結合在一起。其中，信息資源和教材內容提取只能由教師自己進行，這樣的針對性才會更高，浪費時間和精力的可能性不大。對此，學校也可以創建信息資源數據庫和使用本地網絡共享信息資源。

（2）更新教師的信息技術教學觀念

作為教育活動的引路人，教師的想法直接影響了整個教育的過程，而且小學科學與信息技術的融合過程是由教師實施的，因此，學校應注重對教師的現代教育思想和教育理論系統性培訓，促使教師強化信息技術教學觀念和教學能力，為信息技術與小學科學學科的融合理論與實踐做好準備。因此，學校要積極加強教師培訓，為小學科學學科的帶頭人制訂專門的培訓計劃，培訓內容應包括課程材料、音頻、視頻、圖像處理、網頁創建等。為了有效地開展培訓，學校也可以為小學科學的教師制定課程整合設計競賽，促使教師可以通過競賽彌補自己的不足，學習他人的長處。

（3）關注課程目標

在小學科學的教學中，信息技術的融合要實事求是，應科學合理地利用網絡資源。同時，教師應在整合過程中注重課程目標，充分發揮整合的主導作用。在普通的課堂教育中，必須將學生的實際情況與課程目標統一，根據具體的實際情況為科學研究創造合理的教學情境，在教學中不斷提供其他的學習研究機會，促使學生樹立科研意識，主動學習探索科學事實，以此提高他們的科學研究能力。在江蘇教育出版社小學科學課程五年級上半部分的“心臟與血液循環”教學中，教師可以制作學習清單，先用APP等信息工具引導學生探究“人類探秘”這個課程，學習完了之后為學生留出時間，然后組織一堂有趣的討論課或閱讀課，在討論的過程中把APP上的內容轉移到這堂課的研究過程中，使之成為一堂研究課。學習清單上還可以設置一些促進不同層次的學生發展的探索活動，刺激學生的科學探索欲望，使學生能始終保持對探索活動的興趣?？梢姡處熆梢园研畔⒓夹g與科學學科的融合重點放置在關注課程目標上，通過布置學習清單促使學生完成的學習目標。

5.信息技術與小學科學學科融合所采取的關鍵措施

（1）分享教育經驗，創造更完美的平臺

當前，科技資源的開發可以更好地促進信息技術的進一步利用，從而實現教育資源的廣泛共享。對此，小學科學教師可以建立一個共享教學資源的大平臺，在平臺上以實踐主題課件或課堂PPT的形式發布自己的教學資源和教學經驗。這將有助于小學科學教師進一步共享和使用網絡資源，提高課堂教育的有效性，互相傳遞新知識，學習教學經驗。例如，當教師解釋科學學科中人與動物的區別時，可以及時利用信息技術使用網絡搜索相關的PPT內容以及觀看相關視頻，這對學生理解科學知識很有用，有助于知識消化，能夠進一步提高學生的科學學習成果。

（2）根據不同學生的特點，創造良好的學習情境

在小學科學課程教學過程中，不同的學生往往表現出一定的差異。因此，在整合信息技術和小學科學教育內容時，教師應根據不同學生的特點，創造良好的學習情境，以避免從局部到整體泛化的問題。例如，在講解小學科學內容時，教師可以使用音頻和視頻設備吸引學生的注意力，促使學生對學習科學產生濃厚的興趣。同時，教師在科學教育過程中可以使用相關的軟件，高效地展示科學知識內容，使學生充分理解抽象的理論概念。要注意，教師應根據學生在學習過程中的情況，創造良好的學習情境，采用不同的整合方法優化與信息技術的融合。

（3）以發現證據為指導，提高學生的積極意識

在科學課上，應該引導學生重視證據，用充分的證據得出結論，讓學生體驗并尋找證據對培養學生科學探究積極意識。在教授江蘇教育出版社出版的“科學”課程“骨骼”時，對學生的要求是掌握人體骨骼的基本功能。對此，可以引導學生利用APP“人類探秘”探究骨骼的結構體系并直觀地呈現證據。在探究過程中，第一個目標是建立學生的科學概念，強調學生解決自身周圍以及心中疑惑的問題，同時發現學生在概念中存在的誤區，引導學生構建準確的科學概念。在江蘇教育出版社第三部分的“葉子”一課中，可以引導學生主動觀察目標的特征和外貌，自覺地建立對比意識，進行分類與區分。這一探索的程并不簡單，學生雖然能夠驗證但并不能確保正確，因此在實際驗證過程中需要尋找工具進行輔助。對此，可以選擇“Leafsnap”識別植物這個APP進行協助，在探索的過程中，可以讓學生主動尋找一些有明顯相同特征的葉子，將葉子的照片導入APP中再進行觀察。最后，教師要給出科學家在探究實驗過程中常用的一些措施，及時改變學生的錯誤偏見，并建立一個完整的糾正系統，解決學生的疑問，提高學生參與探索的積極意識。

（4）通過科學論證培養學生的科學思維

不部分學生在解答小學科學問題過程中，語言沒有邏輯、問題思路不清晰或者解釋問題的理論依據不足，這都反映了學生科學思維能力較弱。教師必須不時地引導學生進行“思想交流”，植入創新的“內核”，避免學生形成固定思維，激活學生的創新意識。在教學“骨骼”一課中，可以使用“身體的3D分解”，組裝和分解一整套骨骼。人類骨骼由206塊不同大小和形狀的骨骼組成，較為復雜，學生難以自行組裝，而使用此應用程序探索骨骼的基本特征，并構建骨骼的一般框架屬性，學生就能在探索中自行嘗試組裝和分解一整套骨骼。另外，學生經常從整體到局部，然后從局部到整體地學習，側重于應用直觀思維，因此在科學課程教學中，可以利用傳統媒體展示骨骼模型，并用視聽媒體播放幻燈片，提供實物與視頻結合的內容給學生提供教學信息，以便學生能夠一步一步仔細觀察每個部分，然后將每個部分結合起來，形成人體骨骼的一般形狀。這樣，從自然現象（表象）出發，就可以探索和認識自然事物的完整性和本質特征，了解人類骨骼的結構，提高科學素養。

（5）通過小學科學培養學生的科學態度

只有學生所學的科學知識與現實生活息息相關，學生的學習才能發揮作用。科學從生活中走出來，又走進生活，這樣的科學態度才有利于學生對學科知識的吸收，也才能激發他們的學習熱情和學習欲望?？茖W的課本材料是學生最好的學習資源，學生在學習的過程中能夠主動享受學習過程，同時還能形成正確的學習觀。在“光合作用”的教學中，播放相關視頻可以提供優質的教學資源，但也需要與學生在課堂上積極互動。這樣能夠從科學教育中讓學生受益，自覺關注科學，形成良好的科學態度，樂于在學習過程中了解未知的科學世界。

6.結語

總之，小學信息技術與科學教育的有效融合是小學教育過程中非常重要的一環。因此，教師需要采取科學合理的教學方法，加強信息技術與科學學科的融合和應用，以促進學生學習能力的顯著提高。

參考文獻

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