革命文化作品教學：語文學科育人的有效路徑

袁愛國

【關(guān)鍵詞】初中語文；新課標；革命文化作品

【中圖分類號】G633.3? 【文獻標志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2023）07-0026-01

《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》已經(jīng)頒布，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化已經(jīng)成為語文學習的重要內(nèi)容。本期專題文章力求將新課標的相關(guān)理念與革命文化作品教學有機結(jié)合，通過教學設(shè)計創(chuàng)新，推進深度學習，探究革命文化教學的新路徑。本期的專題文章具有以下特點：

第一，創(chuàng)新教學設(shè)計，提煉教學范式。幾篇文章分別選擇了《老山界》《周總理，你在哪里》《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄紀念碑》《紀念白求恩》等篇目進行研討，文體包括小說、散文、詩歌以及說明文等，與新課標提出的“文學閱讀與創(chuàng)意表達”“實用文閱讀與交流”等學習任務(wù)群相對應。四位作者基于不同文體特征以及任務(wù)群特點展開教學設(shè)計與研討，探究革命文化深度教學的新范式。

第二，深化課標理念，尋求實踐策略。新課標強化課程育人導向，優(yōu)化課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，基于核心素養(yǎng)發(fā)展要求設(shè)計課程內(nèi)容，優(yōu)化內(nèi)容組織形式。本組文章從三個維度尋求實踐策略：一是探究核心素養(yǎng)導向下的革命文化作品教學策略，如曹國鋒老師的文章；二是從學習情境創(chuàng)設(shè)、學習任務(wù)設(shè)計等角度探究革命文化作品教學策略，如劉金玉、吳愛鈞老師的文章；三是從教學評一體化角度，探討評價導向的革命傳統(tǒng)文學作品教學策略，如陳連林老師的文章。

新課標背景下革命文化作品教學的深化，還需要在以下幾方面展開探究：

第一，針對任務(wù)群學習特點，優(yōu)化教學設(shè)計，以大單元教學促進語文課程的深度學習。新課標對革命文化相關(guān)課程內(nèi)容進行了具體闡釋，我們需要根據(jù)新課標中六個學習任務(wù)群的特點，探索新的教學策略。如以“五四精神”“長征精神”“民族魂”等大概念選擇教學內(nèi)容，以大單元教學為導向，探究大情境、大任務(wù)統(tǒng)領(lǐng)下的語文教學新路徑。

第二，發(fā)揮跨學科學習優(yōu)勢，開展項目化學習，增強革命文化教育的廣度與深度。我們可以結(jié)合教材以及課外教育資源，整合革命文化課程資源，以革命文化學習主題為引領(lǐng)，開展項目化學習，將語文學科與政治、歷史、地理、音樂、美術(shù)等學科學習相融通，開展閱讀與表達、梳理與探究等語文實踐活動，增進革命文化理解，深化革命精神認同，形成全學科育人的氛圍。

（作者系江蘇第二師范學院教育科學學院教授，江蘇省語文特級教師）