雙減政策下家庭教育的影響因素分析

李陽

平頂山學院，教師教育學院 （河南省平頂山市 467000）

家庭教育作為孩子接受的第一手教育來說有著不可替代的重要意義，家長的文化素養水平、家庭環境氛圍以及家長所能夠給予的各種物質要求和條件等都對學生的身心發展產生著一定的重要作用，促使學生能夠有更多成長與進步的時間與空間和更多的受教育的機會。雙減政策的進一步提出和發揚，使得學生們能夠在有限的時間里學習到更多的系統理論知識和各種學習技能，促使教師不斷反思之前教學模式所產生的一系列不良弊端和不良影響，進而不斷根據政策要求來調整教學方法和策略，使得學生能夠在有限的時間內學習到更多更有趣的知識內容，提高對學習的整體興趣和熱情。具體來說，雙減政策之下的家庭教育要更加的具有靈活性和全面性，使得家庭教育與學校教育二者之間能夠建立一定的教育紐帶，共同將雙減政策的各種要求和需求做到進一步的落實和提高，促使家長能夠與教師之間進行合理有效的溝通與合作，共同來提高學生的身心發展，也能夠從側面進一步增進家長與學生之間的心理距離，更加促進親子關系和諧有效的實現進一步發展與提高，也能夠使得家庭教育的重要性在大眾之間有序的確立和發展，家庭教育的成功與否將更直接的影響學生的全面發展以及品德能力的進一步提升。

1 雙減政策下加強對家庭教育研究的重要意義

1.1 促使家長與教師之間良好溝通合作

雙減政策使得學生能夠有更多空閑的時間和機會進行自身興趣愛好的培養與實踐，也給予了教師更多的時機與家長進行溝通合作，促使家校之間的聯系更加緊密且充滿人情信息。而當前雙減政策之下加強對家庭教育的探索與研究，能夠在一定程度上促使家長與教師之間形成良好溝通合作的重要合作關系，[1]家長也能夠從與教師的交流之中意識到自身家庭教育所存在的不足和缺陷，從而也能夠進一步改善家長與學生之間的交流方式以及交流手段，促使家長與學生能夠進行客觀且充分的交流，使得家長能夠更加了解到學生內心對家庭教育的實際訴求，甚至于了解到學生對家長所懷有的期盼和期望，進一步增加二者之間的親子關系，從而更加有利于家庭教育知識內容以及各種行為習慣的正確實施，進而使得家庭教育的質量和水平都能夠得到進一步的提升和發展。雙減政策下更需要教師與家長之間形成良好的溝通與合作，以此來進一步使得學生學習成績能夠得到更多的發展與提升，學生的品德素養也能夠進一步獲得有效的提升和發展，學生的全面發展能夠實現進一步的前進。

1.2 進一步使得學生能夠實現全面發展

雙減政策之下發展家庭教育，進一步探索家庭教育的各種影響因素，能夠在一定程度上促使學生得到全面發展與提升，[2]還能夠進一步促使學校和家庭之間的有利和良好因素之間的互相結合發展與創新，更好的實現對學生身心發展的一系列正確指導與巨大幫助。具體而言，家庭教育作為學生成長生活過程中所不可缺少的關鍵環節，使得學生能夠在良好家庭氛圍的逐步渲染以及感染之下進一步養成樂觀積極的人生態度和積極向上的人生感悟，也使得家長與學生之間的溝通更加的流暢，學生也更加自覺愿意參與到教師與家長所安排的各種教育活動之中，使得學生能夠在獲取到大量系統理論知識的基礎之上更加獲得實踐的機會和良好時機，促使學生的全面發展能夠同步進行。另一方面，雙減政策的頒布與實行使得更多的家長開始對自身教育方式進行不斷反思與思考，從而使得家長開始轉變自身的教育方式和方法，將重心更多的從工作之中轉移到對孩子實施更具正確性的家庭教育之中，更加注重對孩子實施正確且符合孩子自身身心發展的各種教育活動，促使孩子在輕松愉悅的氛圍之中能夠更快更有效的接收到各種信息資訊，不斷地開闊學生自身眼界與思維能力，進一步促使學生創新思維以及創新意識的有效發展與提升。

1.3 有利于貫徹落實立德樹人教育目標

家庭是一個講究人情味與親子關系的重要場所，家庭成員之間的友好溝通與進一步合作，能夠進一步使得家庭發展的更加穩健、健康，也會進一步形成一定的家風家訓，從而使得家庭教育更具規范化和正規化。而雙減政策之下加強對家庭教育的研究與探索有利于更好貫徹落實國家立德樹人的教育目標，[3]使得學生的品德素養能夠在一定程度上得到良好的發展與有效提升。具體而言，學生與家長相處的時間較多也相對較久，很容易將家長身上所展現出來的各種優秀品質很好的進行合理化吸收與接納。家長的言傳身教自然也屬于家庭教育的重要關鍵環節，而中小學學生由于自身對各類事物的辨別能力較弱，且正處于品德素養不斷建造的關鍵時期，家長更需要不斷地向學生灌輸各種優秀且值得尊敬的行為舉止，使得學生能夠在與他人進行溝通交流的過程中更多的展現出自身品德素養中所具有的優秀品質，進一步使得自身德育水平和能力有進一步的提高與發展提升。另一方面，家庭教育更多給予學生的是做人做事的各種道理以及生活經驗，鼓勵學生能夠按照自身想法來不斷實現自己的人生目標，也能夠讓學生進一步的敞開心扉與家長和教師進行一定的交流與溝通，促使學生能夠養成積極樂觀的人生信條，從而進一步養成自信大方的品德素養。

2 當前雙減政策下家庭教育的影響因素

2.1 家長自身對政策的意識不到位

由于家長之間受教育水平和程度參差不齊，導致大家對雙減政策的理解有所偏差，甚至有的家長會對雙減政策產生一定的懷疑與不解，從而認為其會進一步影響孩子學習成績的有效提升和發展，則會為了孩子自身成績的提高而為學生報更多的輔導班，使得學生的學習壓力有所增大，進而影響學生身心健康的良好發展。另一方面，由于家長之間受教育程度有所差異，導致自身家庭教育也會隨著受到一定的影響。有一些家長深受應試教育的影響過分注重學生學習成績而忽視對學生個人主觀能動性的進一步關注與重視，從而影響學生自身興趣愛好的進一步發展與實踐能力的進一步提高，導致學生的全面發展受到一定的阻礙。再加之家長自身對政策的解讀有一定的誤解，對雙減政策得意識不夠深刻且自覺，[4]且自身教學水平相對受限制，沒能夠進一步為學生營造積極良好向上的家庭氛圍和家庭環境，使得家庭教育的發展也有待進一步提升和發展，影響到家校合作的深度合作與發展，沒能夠進一步為學生個性發展提供良好的發展時空，從而影響學生受教育的全方位性以及全面性。

2.2 家長對孩子日常生活過分溺愛

由于很多家庭的家庭結構屬于核心家庭，獨生子女的家庭也較多。再加之當前經濟水平和家庭經濟情況的進一步提高，家長對于孩子的各種要求都會盡力滿足，從而就會產生家長對孩子在日常生活中更加的溺愛，[5]使得孩子承受壓力的心理防線較為薄弱，很難培養出孩子在面對困境時養成堅韌不拔的頑強意志品質，導致學生在日常生活過程中在面對各種阻礙時很難有自身獨立且客觀的良好見解。再加之家長對孩子過分溺愛，家庭中的各種事情不需要孩子自己獨立動手去進行解決，進一步影響學生對家庭事務以及各種綜合化事務的進一步掌握和提高，學生的獨立能力還有待進一步提升和提高。具體而言，由于家中只擁有一個孩子，父母以及家里的長輩都對這一個孩子關愛有加、關懷備至，可謂是捧在手里怕掉了，含在嘴里怕化了。家長對學生的過分溺愛很有可能導致學生出現“高分低能”的現狀和情景，導致學生自主獨立解決生活問題的能力和水平有待進一步的提升。

2.3 家庭教育的理念陳舊且較落后

很多家長和教師還是繼續秉承著應試教育背景下以成績作為學生發展的主線任務而忽視對學生其他方面能力的有效培養與進一步開闊，進而影響學生自身的全面發展與提高。具體而言，很多家長和教師自身對雙減政策提出的減負要求理解存在一定的偏差，盲目認為其作業數量的減少會影響學生自身成績的進一步提高。且教師與家長之間的溝通較少，對政策的理解也存有一定的疑惑，導致家庭教育的進一步發展受到嚴重的阻礙和提高。再加之家長家庭教育的理念陳舊且較為落后，[6]導致學生們接受新式教育的方式方法還有待進一步發展與提高，家長們對自身家庭教育的環境和氛圍的構建不夠重視，使得學生在接受良好家庭教育的過程中缺乏一定的自覺性以及一定的環境因素。

2.4 家長與教師之間溝通存在問題

雙減政策的提出導致家長與教師之間的矛盾越來越多，再加之家長與教師之間不合理的交流與溝通，導致彼此之間的合作受到一定的阻礙。具體而言，雙減政策下教師的工作量也進一步增加，學生擁有更多自主選擇的時間與空間，導致教師對學生的了解還需要花費更多的時間和精力進行比之前更加仔細且詳細的觀察與考慮，耗費教師的大部分精力和時光，進而影響教師與家長之間進行合理且客觀的進一步溝通發展。另一方面，很多家長由于自身工作較忙，陪伴孩子的時間也就相對較少，與教師進行溝通與交流也只是匆匆掠過，很難深入了解學生發展的實際情況，掌握學生的全方位資料信息，導致教師對學生家庭教育的了解較為淺薄，且學校組織的各種交流活動相對有限也會使得家校之間進行合理溝通與交流的渠道較為狹窄。

3 雙減政策下促使家庭教育良性發展的具體實施策略

3.1 不斷提升各個家長的文化素養水平

面對當前雙減政策之下各位家長對政策的了解不到位且自身教育水平較為落后的不利情況，應該借此機會來不斷提升各個家長的文化素養水平，使其對政策的理解更加的客觀公正，且獨具自身特色。具體而言，家長應該借助于網絡甚至是互聯網信息的強大優勢，不斷搜索更多關于雙減政策的理念做法以及如何加強良好家庭教育的進一步實施與構建，促使家庭教育在家長以及學生中間樹立一定的威信與聲望，共同為建設良好家庭氛圍，形成和諧愉快的合作奠定基礎。

3.2 聘請專家學者進行家校合作的宣講

在雙減政策發展的如火如荼地情況之下，更應該不斷提高家長的文化素養以此來不斷建設家庭教育的程度和水平，將學校教育與家庭教育二者之間進行完美的結合發展，促使學生的學習能夠更加多樣化和富有一定的多樣性。具體而言，可以聘請有關專家學者對家長所實施的家庭教育進行一系列系統的指導與幫助，[7]幫助家長進一步完善自身家庭教育所存在的不足和缺陷，促使其養成正確的家庭教育觀念。另一方面，雙減政策之下更需要家長和教師之間形成一定的溝通與合作，進一步實現家校合作來實現學生全面發展的教育目標，所以還應該使得專家學者對家長和教師進行良好家校合作理念和觀點的大力灌輸和進一步構建，使得家校合作的程度能夠有進一步提高。

3.3 科學教育理念在家庭之間良好確立

由于應試教育對人們的影響較為深刻，導致很多家長片面追求學生學習成績的進一步發展而忽視學生的全面發展與建設，所以應該將科學教育理念進一步在家庭之中進行確立并發揮其重要的關鍵作用。具體而言，家長應該不斷尋求與學生進行良好溝通的方式方法，鼓勵學生大膽說出自身對家長的訴求以及對教育的期望，促使家長與學生之間建立正確且合理的溝通，促使家庭教育能夠進一步的發展完善，且具有一定的科學價值。

3.4 線上線下交流平臺的進一步完美構建

針對家長與教師之間的溝通存在障礙且家校合作的程度有待加深的情況下，應該積極建立線上線下交流與溝通平臺，使得家長與教師之間的溝通更為密切，家校合作也能夠得到實質性的進展和提高，促使學生進一步全面發展。具體而言，由于當前微信平臺所使用的人員數量較多且操作簡單快捷，[8]能夠基于微信所提供的各項交流功能來進一步實現教師對家庭教育的正確引導和幫助，促使家庭教育能夠更加朝著有利于學生身心發展的方向進一步前進。

4 結語

雙減政策下加強對家庭教育的研究與全面化分析有助于家校之間形成緊密的溝通與良好的協作，共同促使學生朝著更加優秀的方向向前邁進。家庭作為學生生活成長的重要場所，在促使學生全面發展的過程中發揮著重要的關鍵作用，家庭教育的有效建立能夠進一步提高學生自身品德素養，為國家的長治久安保駕護航。