紅色文化在幼兒園的融入

張冰

《幼兒園教育指導綱要》指出：“擴展幼兒對社會環境的認識，激發愛家鄉、愛祖國的情感。”紅色教育要從娃娃抓起，將紅色文化融入幼兒園課程，在孩子心里種下“紅色種子”，為孩子扣好人生的第一粒扣子。

課程實施是課程建設的重要環節，它關系到課程預期目標能否實現。幼兒園課程的理念、價值、目標等，在紅色文化的景征，會有哪些改變？我們需要從幼兒園“紅色文化”課程的具體實施途徑、多元評價中得到答案。

一、“紅色文化”課程的實施途徑

形式多樣的幼兒園紅色主題活動最受幼兒歡迎。教師依據主題目標，通過環境創設、集體活動、區域游戲、紅色比賽、體育游戲等，讓幼兒初步認識到紅色文化的內涵。幼兒園教師依據已有的資源，結合幼兒的年齡特點開展主題活動，比如小班有“我是小雷鋒”“我身邊的英雄”等，中班有“抗日小英雄”“我是小紅軍”等，大班有“厲害了，我的國”“長征路上”等。通過主題活動來豐富幼兒的自我認知，鍛煉幼兒各方面的能力，樹立幼兒愛國、愛家鄉的意識。

第一，集體教學活動是幼兒園“紅色文化”課程實施的主要途徑。圍繞活動主題，教師可以根據幼兒年齡特點設計相應的教學活動，如觀看《少年英雄王二小》《草原英雄小姐妹》等紅色電影，演唱《紅星閃閃》《國旗國旗真美麗》等紅色歌曲，朗誦《我驕傲，我是中國人》《在黨的旗幟下》等紅色詩歌，以激發幼兒的民族自豪感。通過開展“我身邊的雷鋒”主題演講活動，講雷鋒故事、分享身邊的雷鋒事跡，培養幼兒勤儉節約、樂于助人的美德。同時結合社會實踐活動、紅色資源，組織孩子線上云參觀鄭州市的二七紀念堂、五一公園、博物館等歷史文化場所，讓幼兒在社會實踐活動中體驗、學習紅色文化，真正讓紅色文化浸潤幼兒心靈、讓紅色精神指引幼兒，為其幸福成長保駕護航。

第二，幼兒園“紅色文化”課程內容應以現實生活為基石。紅色文化只有融入現實生活才能得到更好地傳承和創新，如幼兒園利用每周一的升旗儀式，通過護旗升旗儀式、奏唱國歌、莊嚴宣誓、國旗下表演等形式激發幼兒的愛國情感;在區域活動中，讓幼兒嘗一嘗紅薯面條、窩窩頭、野菜等食物，體驗革命前輩的艱辛與毅力。

第三，環境創設體現環境育人的隱形教育效應。幼兒園專門設置紅色樓梯，讓幼兒畫出自己心中的“社會主義核心價值觀”，并在墻面展示。在幼兒園大廳結合主題“你好，舊時光”布置老物件展，讓幼兒通過一件件物品了解父輩、祖輩的生活。結合“厲害了，我的國”主題舉辦畫展，讓孩子用稚嫩的筆法描繪祖國的大好河山。此外，可結合社會領域及河南特色在各班級走廊設置主題墻，激發幼兒愛家鄉、愛祖國的情感。而在班級環境中可以設置“光盤小達人”“溫馨提示”等版面，引導幼兒珍惜糧食。

第四，利用家園互動，形成教育合力。幼兒園結合“我身邊的黨員”主題活動，邀請參與過支援新疆建設的老黨員、疫情防控中舍小家為大家的新黨員等，講述“我的故事”，幫助幼兒了解千千萬萬名黨員的無私奉獻。幼兒園還可以通過“親子紅色故事匯”提升家長對紅色文化與幼兒園教育的認知，利用幼兒園微信公眾號推送紅色故事，營造紅色育人氛圍，形成教育合力。

第五，區域活動是“紅色文化”課程的重要組成部分。比如，讓幼兒在生活區里開展削土豆、蒸野菜、疊軍裝等活動，體驗紅軍生活;在科學區里觀看中國制造展覽，體驗國家的日新月異。

二、“紅色文化”課程的多元評價

幼兒園“紅色文化”課程的評價過程是對課程實施價值的綜合判斷，可通過多樣的評價方式衡量“紅色文化”課程實施的有效性、適宜性，并據此提出合理化建議，實現幼兒園保教質量的提升。

在課程設計前期，通過專家評定，來確定課程目標內容的適宜性和難易程度。在實施過程中突出過程性評價，使評價內容多元化、評價標準多元化，更加注重幼兒的自我評價。在課程實施后期對參與課程的主體進行多元化評價，可以形成課程效果的終結性評價。

在課程實施過程中，從活動目標、內容、核心問題設置、活動設計四個方面，對活動設計方案進行評價分析，以期在實際的活動組織中收到更好效果。在教師試講結束后，課題小組再次組織討論，主講人對本次活動組織情況做出自評，其他成員也會根據活動方案設計及試講情況給予評價。對日常活動和游戲的開展，從目標的達成、組織形式的有效等方面進行自我反思式的觀察記錄，通過教師與幼兒的談話、幼兒之間的相互評價進行定性評價。

在課程的后期，對教師、家長、幼兒三方面進行終結性評價。幼兒園通過前期和后期的兩次問卷調查，對教師和家長關于紅色文化的認識和教育價值進行對比評價。幼兒園通過活動過程的記錄分析，采用幼兒成長檔案袋的方式對幼兒在活動中多方面的成長進行評價。

為了全面、準確地評價幼兒在活動中的表現，關注幼兒在真實情境中的過程性體驗，幼兒園可以通過活動觀察記錄、面對面訪談、繪圖呈現、活動實錄、小組作品互評、組內成員互評、任務成果展示等形式記錄幼兒的成長過程，收集反映幼兒能力發展的過程性資料，重視對幼兒在情感體驗、經驗重構、同伴協作互助、道德品質提升方面的客觀描述。觀察幼兒在活動中的行為表現，總結活動設計的優點與不足，評價活動的實施效果，分析出現問題的原因并提出整改建議。

（本文系河南省教育科學規劃2022年度一般課題“幼兒園紅色文化課程建設研究”的階段性成果，課題編號：2022YB0881）

（責 編 白 云）