“小作業(yè),大數(shù)據(jù)”賦能精準教學

翟飛 苗艷利

前不久，河南省義務教育階段學生作業(yè)評價工作現(xiàn)場會在濟源示范區(qū)召開，濟源作業(yè)評價改革經(jīng)驗受到與會人員的一致好評。參會人員還到濟源實驗小學、玉川路小學、濟水西關學校、太行路學校等4所學校進行了現(xiàn)場觀摩，并就作業(yè)的目的與功能、內(nèi)容與形式、評價與管理、作業(yè)優(yōu)化設計與減負增效等內(nèi)容進行了深入研討交流。

作業(yè)，是完成教學任務的重要環(huán)節(jié)，是課程改革中不可忽視的關鍵因素。自“雙減”政策實施以來，濟源堅持把“減輕學生過重作業(yè)負擔”作為落實立德樹人根本任務的具體措施，將“作業(yè)評價改革減負提質(zhì)增效”作為一項重大的政治任務和民生工程，持續(xù)探索作業(yè)改革新路徑，切實提高作業(yè)設計質(zhì)量，減輕學生過重負擔，促進學生健康成長，收到了積極的成效。

四級聯(lián)動：協(xié)同推進基礎作業(yè)評價平臺試用工作

2022年，為貫徹落實“雙減”政策和《教育部辦公廳關于加強義務教育學校作業(yè)管理的通知》《深化新時代教育評價改革實施方案》等精神，濟源示范區(qū)把“‘小作業(yè)，大數(shù)據(jù)賦能精準教學”作為重點工作，全域推進河南省基礎教育課程與教學發(fā)展中心（以下簡稱“課程中心”）基于課標的“義務教育基礎作業(yè)評價平臺”試用工作，依托河南省義務教育基礎作業(yè)評價平臺（以下簡稱“基礎作業(yè)評價平臺”），引導教師通過大數(shù)據(jù)分析學情、診斷問題、改進教學，幫助學校精細化管理，促進教研部門監(jiān)測學業(yè)質(zhì)量，開展實證教研活動，從而提高教育教學質(zhì)量。

濟源黨工委、管委會高度重視，安排專項財政資金支持，按照“省級統(tǒng)籌規(guī)劃—市級有序推進—鎮(zhèn)級督導落實—校級扎實落地”的“四級聯(lián)動”工作思路，全力推進義務教育階段作業(yè)評價改革先行先試工作。

為做好河南省義務教育階段作業(yè)評價改革工作，濟源認真落實課程中心“一年起步，兩年見效，三年鋪開”的發(fā)展規(guī)劃。2021年9月，確定3個實驗校和2個學科先行先試，開展作業(yè)評價改革試點工作。2021年12月23日，河南省義務教育階段學生作業(yè)評價試點工作推進會在濟源實驗小學召開，重點研討如何科學利用信息技術手段進行作業(yè)評價，以及對基礎性作業(yè)的內(nèi)涵、設計等問題進行探索。2022年3月，濟源被確定為“河南省義務教育階段作業(yè)評價改革示范區(qū)”。2022年8月，省教育廳發(fā)文推廣濟源運用基礎作業(yè)評價平臺減負提質(zhì)的典型做法。在課程中心的大力支持下，濟源全域推進基礎作業(yè)評價平臺試用工作，進一步探索基于數(shù)據(jù)支撐的作業(yè)評價改革。

基礎作業(yè)評價平臺，利用“數(shù)智臺燈”終端掃描儀動態(tài)采集學生每日作業(yè)學情，隨時實現(xiàn)教師對學生紙質(zhì)作業(yè)批改數(shù)據(jù)的精準分析，生成個性化專屬錯題集、學情分析報告等，精準指導教師教學，切實減輕學生作業(yè)負擔，提高學生學習效率。

推進義務教育階段作業(yè)評價改革，硬件設備必不可少。2021年6月11日，濟源教育部門撥付專項經(jīng)費200余萬元，為全區(qū)三至六年級語文、數(shù)學、英語教師配置1200余套“數(shù)智臺燈”和平板電腦，為作業(yè)評價改革提供了硬件保障。

2022年8月，河南省義務教育階段基礎作業(yè)設計與實施工作培訓會以網(wǎng)絡直播的方式召開，來自濟源各小學的業(yè)務校長、專兼職教研員、教研組組長、學科骨干教師參加了學習。通過培訓，大家對基礎作業(yè)評價平臺的育人價值和整體設計有了思想上的認同，了解了“基礎作業(yè)”設計編寫的特色與優(yōu)勢。

2022年9月，濟源基礎教育教學研究室與基礎作業(yè)評價平臺技術人員對接，協(xié)助完成數(shù)據(jù)采集和學校網(wǎng)絡調(diào)研;接著，技術員分組入校現(xiàn)場演示并指導教師進行作業(yè)批改上傳;隨后，技術員通過視頻培訓，在學校微信群內(nèi)答疑解惑，幫助教師及時解決基礎作業(yè)評價平臺使用中出現(xiàn)的問題。

專業(yè)引領：助力基礎作業(yè)評價平臺有效使用

“基礎作業(yè)”是課程中心組織編寫的基于課程標準、體現(xiàn)核心素養(yǎng)導向、針對全體學生的共性要求而設計的高質(zhì)量作業(yè)。它具有題型多樣、匹配教材，題量適中、考查全面，注重基礎、鞏固雙基，注重素養(yǎng)、關注過程，創(chuàng)設情境、落實育人，搭建支架、指導學法等六大優(yōu)點。為了用好“基礎作業(yè)”，落實“雙減”工作，濟源教體局堅持專業(yè)引領，加強作業(yè)視導，加大作業(yè)研究，促進“基礎作業(yè)”有效使用。

濟源教體局把“基礎作業(yè)”列入教學視導工作重點，堅持每周開展教學視導、每月開展區(qū)域調(diào)研、每學期開展作業(yè)展評，通過抽查了解使用情況。同時，充分利用基礎作業(yè)評價平臺的大數(shù)據(jù)精準分析學情、診斷問題、改進教學，達到精準教學和作業(yè)提質(zhì)增效的目的。

在使用過程中，濟源教體局啟動了“中小學作業(yè)設計與管理專項課題研究”項目，引領教師開展基于課標的學科作業(yè)設計實踐研究，組織評選市優(yōu)秀作業(yè)設計案例，建立高質(zhì)量的作業(yè)案例資源庫，實現(xiàn)資源共建共享。

作為小學語文教研團隊的一員，濟水宣化學校教師李小娟參與了課程中心組織的三年級語文作業(yè)的編寫工作。“作業(yè)的使用與設計同樣重要，要將‘基礎作業(yè)的使用融入教學，服務學生的學，這樣才能實現(xiàn)‘輕負高質(zhì)。”李小娟深有感觸地說道。

秉承著“輕負高質(zhì)”的理念，濟源小學語文教研團隊在實踐中不斷探索，總結出使用“基礎作業(yè)”的“兩個避免”和“兩個做到”。兩個避免：避免簡單地讓學生直接做題，避免在作業(yè)和課本之間頻繁切換，影響教學的完整性和連貫性。兩個做到：做到自然嵌入，不突兀，有設計感;做到靈活運用，或拆解，或整合，或改編，變化形式使用，達到作業(yè)與教學相輔相成。

為了有效推行“基礎作業(yè)”，濟源實驗小學建立“教師試做”機制，規(guī)定凡是要求學生做的作業(yè)，教師必須先做一遍，杜絕隨意布置作業(yè)的行為，確保作業(yè)難度適宜、數(shù)量適中，且具有針對性。同時，要求教師根據(jù)基礎作業(yè)評價平臺的反饋數(shù)據(jù)對學生作業(yè)進行深入分析，研究、歸納學生共性問題和個性問題，分析致錯原因，及時進行反饋講評，把作業(yè)講評作為促進學生思維發(fā)展的一個重要環(huán)節(jié)。

如今，基礎作業(yè)評價平臺增加了新的功能，學生可以自行登錄平臺下載個人錯題集，讓學習變得更有針對性。

數(shù)據(jù)賦能：探索實踐教研評一體化

大數(shù)據(jù)的興起，將數(shù)據(jù)價值推向了新的高度。自基礎作業(yè)評價平臺入駐濟源各學校以來，不少學校將“基礎作業(yè)”的研讀和使用貫穿于備課、預習、上課、作業(yè)、教研、評價的各個環(huán)節(jié)，依托平臺數(shù)據(jù)分析，實現(xiàn)信息技術與教學的深度融合，助推濟源教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，努力推進基于作業(yè)評價改革的教研評一體化。

促進師生精準教和學。早在2021年下半年，濟源實驗小學五年級數(shù)學、英語教師就參與了全省的第一輪作業(yè)評價改革實驗。通過一年多的實驗，數(shù)學教師范小楓驚喜地發(fā)現(xiàn)，學生作業(yè)書寫更規(guī)范了，自己教學更為精準了。如今，她每周至少3次使用基礎作業(yè)評價平臺上傳學生作業(yè)。

濟源基礎教育教學研究室主任余維民介紹，各學校精減作業(yè)種類和數(shù)量，全域使用“基礎作業(yè)”，解決了教師日常作業(yè)設計的難題，同時采用“數(shù)智臺燈”動態(tài)采集學生作業(yè)數(shù)據(jù)，即時生成學情報告和班級高頻錯題集，輔助教師精準備課，達到“共性錯題集中講解、個別錯題單獨輔導”，極大地提升了課堂教學效率。學生告別題海戰(zhàn)術，利用平臺推送的個性化錯題集、微課講解等，真正實現(xiàn)了個性化學習。

構建學校精準評價。基礎作業(yè)評價平臺為學校提供個人、班級、年級、學校的可視化報告等，做到作業(yè)數(shù)據(jù)可視化、評價智能化、反饋精準化。學校建構了基于數(shù)據(jù)支撐的作業(yè)管理新路徑，即“基于課標教學—精選基礎作業(yè)—批改上傳平臺—學校查看數(shù)據(jù)—教學量化評價—診斷教學問題—研討改進教學”，科學評價教師的教和學生的學，真正實現(xiàn)作業(yè)總量的可管可控，作業(yè)質(zhì)量一目了然。

太行路學校運用基礎作業(yè)評價平臺強大的數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析功能，及時統(tǒng)計作業(yè)數(shù)據(jù)，檢測每個學科和班級的作業(yè)上傳次數(shù)、平均作業(yè)時長、班級排名、學生作業(yè)評價等數(shù)據(jù)，對于沒有按時上傳作業(yè)、作業(yè)用時過長（或過短）等問題及時反饋糾偏。

馬寨小學通過基礎作業(yè)評價平臺的大數(shù)據(jù)分析，了解各學科教師的作業(yè)布置與批改情況，及時做好綜合管理調(diào)控。教師通過數(shù)據(jù)分析進行“基于作業(yè)評價數(shù)據(jù)運用的教學改變”研究，精準定位教學重難點，科學使用錯題集，幫助學生實現(xiàn)個性化學習。

助推區(qū)域精準教研。教研員可以通過基礎作業(yè)評價平臺實時監(jiān)測各學校和各年級作業(yè)的時長、書寫、質(zhì)量等，開展基于實證的作業(yè)研討和學科命題活動，以提升教師的作業(yè)設計與命題水平，進而提升區(qū)域教育教學管理水平。

“依托評價平臺推進‘基礎作業(yè)使用，不僅遵循教育規(guī)律，發(fā)揮了作業(yè)育人、學科育人的優(yōu)勢，還可以促進區(qū)域教育均衡發(fā)展，幫助學校實現(xiàn)精細化教學管理，讓教師精準地教、學生精準地學。”濟源教體局黨組書記、局長，教育工委書記程盛表示，我們期待更多的學校和教師共同推進基礎作業(yè)評價平臺和“基礎作業(yè)”的融合應用，以“小作業(yè)，大數(shù)據(jù)”賦能精準教學、撬動新課程改革，努力探索大數(shù)據(jù)背景下的精準教研評一體化，加快構建高質(zhì)量的教育教學發(fā)展體系，努力辦好人民滿意的教育。

（責 編 帕 拉）