數(shù)字化背景下的農(nóng)村中小學(xué)德育實(shí)踐研究

朱曉娜

2019年3月18日，習(xí)近平總書記在京主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會時(shí)指出，思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師。

農(nóng)村中小學(xué)受地理位置偏僻、信息來源少、教育資源相對薄弱等因素制約，開展生活德育實(shí)踐難度較大。尤其是在經(jīng)濟(jì)相對落后的農(nóng)村，很多具有勞動能力的農(nóng)民選擇進(jìn)城務(wù)工，留守兒童較多，學(xué)校教師不得不承載著“第二任父母”的重任。這些留守兒童大多缺乏父母的關(guān)愛，和爺爺奶奶生活中存在代際差異，導(dǎo)致性格孤僻，人際交往能力和學(xué)習(xí)成績都受到影響，甚至?xí)霈F(xiàn)社會道德意志薄弱等問題。

鑒于此，我們應(yīng)該真切地將中小學(xué)生活德育實(shí)踐內(nèi)容植入數(shù)字教育平臺，探索農(nóng)村中小學(xué)生活德育實(shí)踐的新思路、新方法。

一、數(shù)字化背景下農(nóng)村中小學(xué)生活德育實(shí)踐的發(fā)展與成效

數(shù)字化教育平臺的模式創(chuàng)新在中小學(xué)生活德育實(shí)踐中的應(yīng)用，體現(xiàn)在人們?nèi)粘Ｋ接懙幕ヂ?lián)網(wǎng)“內(nèi)容+服務(wù)”模式。從教育的角度上講，城市和農(nóng)村存在較大差異，農(nóng)村教學(xué)基礎(chǔ)資源以及師生流失等因素也對農(nóng)村中小學(xué)師生影響至深。特別是近些年來網(wǎng)絡(luò)極其發(fā)達(dá)，中小學(xué)生隨著手機(jī)的應(yīng)用普及而熱衷上網(wǎng)，然而他們還處于懵懂的思想狀態(tài)，對生活德育的認(rèn)知還有待于規(guī)范和引導(dǎo)。因此，數(shù)字化教育資源對于構(gòu)建農(nóng)村中小學(xué)生活德育實(shí)踐是必要而及時(shí)的。

我們要適應(yīng)數(shù)字化教育給農(nóng)村中小學(xué)生活德育實(shí)踐工作帶來的新變化，尤其是在道德與法治教學(xué)中，我們要抓住數(shù)字化背景下的發(fā)展機(jī)遇，將農(nóng)村中小學(xué)生活德育實(shí)踐工作放在基礎(chǔ)教育的首要位置，使農(nóng)村生活德育實(shí)踐中的課程安排和教學(xué)手段得以豐富創(chuàng)新，進(jìn)一步拓展德育實(shí)踐途徑和理論內(nèi)容。

進(jìn)一步來說，農(nóng)村中小學(xué)生活德育實(shí)踐在借助數(shù)字化教育發(fā)展的同時(shí)，要不斷改變傳統(tǒng)觀念，更好地貼近社會現(xiàn)實(shí)，滿足教育教學(xué)的常規(guī)需要，促進(jìn)師生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

二、數(shù)字化背景下農(nóng)村中小學(xué)生活德育實(shí)踐的思考與展望

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略發(fā)展背景下的農(nóng)村中小學(xué)校，正在基礎(chǔ)資源的配置上不斷進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)模式的探索和嘗試。以全方位互聯(lián)互通為代表的APP、小程序發(fā)展速度驚人，它們正改變著學(xué)生的學(xué)習(xí)生活方式，并從總體上使得基礎(chǔ)教育趨向便捷化、網(wǎng)絡(luò)化、個(gè)性化。

從數(shù)字教育平臺在農(nóng)村中小學(xué)生活德育實(shí)踐中的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)證結(jié)果得知，我們應(yīng)該借助數(shù)字化教育平臺的承載和推進(jìn)，更好地讓生活德育實(shí)踐回歸現(xiàn)實(shí)，以促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)生的健康發(fā)展。

我們通過對數(shù)字化背景下農(nóng)村中小學(xué)生活德育實(shí)踐的不同層面的研究，力求構(gòu)建農(nóng)村中小學(xué)生活德育實(shí)踐體系，借助“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的現(xiàn)代技術(shù)手段的推廣與應(yīng)用，使農(nóng)村中小學(xué)生活德育實(shí)踐形成“全面發(fā)展—和諧發(fā)展—?jiǎng)?chuàng)造性發(fā)展”的模式，使教師深刻領(lǐng)會“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的含義，深刻理解“辦什么樣的教育、怎樣辦教育、為誰辦教育”的內(nèi)涵，進(jìn)一步構(gòu)建數(shù)字化教育與農(nóng)村中小學(xué)生活德育實(shí)踐互動反哺的鏈條，努力解決農(nóng)村中小學(xué)生活德育實(shí)踐的薄弱環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)教育均衡。

與此同時(shí)，對數(shù)字化背景下農(nóng)村中小學(xué)生活德育實(shí)踐的研究要以黨的二十大精神為指導(dǎo)，以習(xí)近平總書記對推動思想政治理論課改革創(chuàng)新提出的有關(guān)理論要求為主旨，在國家相關(guān)文件的要求下，進(jìn)一步深化中國特色社會主義和中國夢宣傳教育，創(chuàng)新思想政治工作的方法、途徑、載體，進(jìn)一步完善構(gòu)建中小學(xué)一體化德育體系，不斷認(rèn)真研讀學(xué)習(xí)新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為、中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范等文件內(nèi)容，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

總之，基于基礎(chǔ)教育需求下的數(shù)字化平臺構(gòu)建，能夠更好地促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)生活德育實(shí)踐。我們要通過系統(tǒng)化、科學(xué)化的互聯(lián)互通的平臺教育模式，積極引導(dǎo)學(xué)校教育與家庭教育、課堂教育與課外生活的對接，以便更好地挖掘?qū)W生的興趣愛好及個(gè)性需求，在教育教學(xué)工作中形成生活德育實(shí)踐建設(shè)的新局面。

（本文系河南省教育科學(xué)規(guī)劃2022年度一般課題“數(shù)字化背景下農(nóng)村中小學(xué)生活德育實(shí)踐研究”的研究成果，課題編號：2022YB1481）

（責(zé) 編 莫 荻）