初中歷史教學中培養學生合作能力的策略探究

朱琳

摘 要：隨著社會不斷進步發展，教育體制也在不斷進行改革。現在的教學主要以學生的核心素養為主，所以，在教學中應不斷更新教學理念。現代教學與傳統教學不同，現代教學主要以學生為主，教師負責輔助學生完成學習任務。初中歷史是提高學生思維的重要學科，如何在初中歷史教學課堂中讓學生主動學習，并提高學生的核心素養是大多教師都比較關心的事情。所以，本文基于合作學習的初中歷史高效課堂的構建進行了探討。

關鍵詞：核心素養 初中歷史 合作能力 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.04.031

歷史是一門富有文化內涵的科目，初中歷史對于提高學生的歷史文化內涵和愛國情節有著重要作用。初中歷史中錯亂的時間線總會使學生苦惱，這就要求學生對于知識點要有一定的理解，要掌握方法，不斷順著時間線一件一件去學習，這樣能夠大大減少歷史學習中所遇到的困難。所以，在初中歷史課堂的學習中，教師要以適合的教學理念去引導學生去學習，幫助學生理清時間線，知道每一件歷史事件背后的意義。歷史是我們每個人中國人都需要面對的，它扎根在我們心中，教師應不斷創新教學理念去提高學生的學習效率。

一、合作學習的重要性

（一）對于教師的重要性

為了培養學生的歷史核心素養，一定要加強教師隊伍的建設，不斷提高教師的專業知識能力和專業技能。合作學習對于教師來講是一個比較大的挑戰，在傳統教學中，教師只需要備課。而在合作學習中，教師不僅要備課，還要在課前將小組分好，比較浪費精力。備課內容也發生了改變，在合作學習中，教師要為每個小組準備合適的題目，不能太難，不然會挫傷學生的思考積極性，也不能太簡單，不然就無法起到提升學生的知識水平的作用。所以教師在合作學習中要花費很多精力。這樣能夠使教師對每個學生都產生比較深入的了解，能夠使教師在后續課程中把握分寸，而且對于提高教師的教學質量也有著一定的幫助，能夠使教師在教學中逐漸完善自身，從而構建更高效的課堂。對于學生來說，合作學習能夠使學生在學習知識的前提下提高自身核心素養。

（二）對于學生的重要性

教育體制的改革要求把學生的核心素養作為教學的首要目標，教師一定要對教學模式不斷進行創新，對歷史教學體系進行不斷優化和完善。通過合作的方式能夠使學生在學習中產生團結互助意識和積極向上的學習態度，鍛煉學生的綜合能力，讓枯燥無味的課堂變得具有趣味性，并對學生在活動當中的表現情況進行評價，幫助學生建立相應的自信心，從而給學生提前樹立一個好的學習方向。在初中歷史教學過程中，教師往往過于注重學生的成績，從而忽視了學生的合作交流能力。在初中歷史教學課堂中運用合作學習的模式進行教學，能夠有效促進學生的自主探索能力，從而提高學生的學習效率。

二、合作學習在初中歷史課堂中的意義

初中歷史是初中階段一門比較重要的學科，是一門理解性的學科，教師的講解只能起到一個輔助作用，所以比較考驗學生的自主學習能力。學生合作學習是一種比較常見，并且比較考驗學生自主性的一種學習方式，有利于學生在學習中從被動學習初中歷史知識到主動學習初中歷史知識。此外，通過小組合作的形式可以使每個小組成員都能在歷史學習中發揮自己的長處，用自己的長處補齊其他學生的短板。合作學習還能夠營造一個良好的學習氛圍，學生在全員學習討論的氛圍中更能夠積極主動地學習初中歷史知識，每個小組成員之間能夠相互監督、相互促進，有效提高學生的學習效率，還能夠提高學生之間的團結互助能力，從而激發學生的學習興趣，有利于對學生核心素養的培養。

三、核心素養下初中歷史教學中培養學生合作能力的策略

（一）翻轉課堂，激發學生的思維探索能力

翻轉課堂顧名思義為將課上和課下的時間翻轉過來。傳統教學中，課上時間主要用來講授課本內容，進行課本探索。課下時間用來做作業，完成教師布置的學習任務。翻轉教學是將課上的時間用來任務探討，課下的時間用來學習。在翻轉課堂中，教師會將錄播課和學習資料通過網絡發到班級群中，學生在家的時候進行課程學習，如果學生遇到比較困難的知識點時可以暫停學習去查閱資料，查閱完畢后繼續進行學習，這樣的學習方式非常有效率。課上的時間用來進行任務探索，學生可以將自己在課下學習中所遇到的問題進行探討，向教師尋求幫助。在翻轉課堂中，教師有足夠多的時間去向學生答疑解惑。能夠改善傳統課堂中課堂時間不夠用的情況。

在早期國家的產生與社會變革的學習中，本課的學習目標是：1.列表歸納夏、商、西周三個朝代的起止時間，建立者和末代國王、都城、導致滅亡的時間等內容，知道夏朝的建立標志著國家的產生，知道夏商西周更替的歷史2.簡單解釋什么是“天子”、諸侯、卿大夫、士、“家天下”；運用歷史地圖簡單描述夏商西周的大致疆域。3.知道夏朝與商朝文化的主要代表——二里頭遺址和殷墟的考古成果。本課的知識點比較多，并且難度比較高，教師可以運用翻轉教學的辦法，讓學生在課下的時間進行學習，教師可以錄一些課通過網絡傳給學生，這樣學生在課下的時候就能夠在遇到困難的時候隨時去查閱資料，因為本課需要查找、整理有關夏朝二里頭文化、殷墟及夏商西周建立與更替的資料，如果在課上進行查閱資料的話，就會浪費大量的時間，就會導致課上的時間嚴重不足。如果在課下進行這些活動的話，在課上就會留下很多探討問題的時間，學生們能夠在課上對于自己不會的問題向教師請教或者是與同學們進行討論，在這個討論的過程中，無形中就會對學生的合作能力有一定培養，學生們要共同討論自己在課下所學，交換知識，產生一加一大于二的效果。從而讓學生對于這一課產生更加深刻的理解。

（二）科學分組，提高學生學習效率

合作學習是教學工作中比較常見的一種手段。一個小組一般有2-6人。人數過多的話會造成管控不住的局面。人數過少的話無法形成濃厚的學習氛圍。通過科學分組能夠提高學習氛圍，學生之間相互討論能夠訓練學生的思維能力，有助于提高學生的大腦反應力。教師在分組中要根據對學生的了解，按照學生的不同種類進行分組，學習能力、興趣愛好、性格特征等等都可以，小組內的各個成員最好選擇水平各不相同的，這樣能夠起到一個優勢互補的作用，學習程度比較好的學生能夠引導學習程度不好的學生慢慢進入到學習狀態，當遇到自己無法解決的難題時，可以向學習程度比較好的學生去請教。此外，小組中各個成員要分工明確，每人都有自己負責的項目，這樣能夠大大提高學生的學習效率，減少不必要的尋找目標的時間。小組中的組長可以由小組中的各個成員輪流負責，可以讓每位同學都體會到當組長的感覺，在擁有榮譽感的同時也產生一份責任感，但前提是一定要抱著認真負責的態度去擔任小組組長，這樣才能帶領小組越來越好。

在《三國鼎立》的學習中，學習目標是：1.知道三國鼎立局面形成過程中的著名任務曹操、諸葛亮，了解文學描寫和歷史真實之間的不同。2.了解歷史上著名的戰役官渡之戰與統一北方的關系，赤壁之戰與三國鼎立局面形成的關系。3.簡述三國鼎立局面的形成過程及它對歷史發展的影響。4.指出三國的大概地理位置，提高識圖能力。本課的學習目標比較多，教師可以先將學生進行分組，讓學生進行合作學習，這樣就能大大減輕學生的學習壓力。但值得注意的是，在分組的時候教師一定要注意科學分組，這樣才能起到事半功倍的效果。因為以上問題難易程度不同，在分組的時候要將學習能力比較好的與學習能力相對比較差的學生混在一起分組，如果單單將學習好的分在一組或者是將學習能力較差的分到一起，就會造成一個班級內學生的學習能力差距拉大，從而造成兩極分化的后果。就像是簡述三國鼎立局面的形成過程及它對歷史發展的影響這個問題，如果混在一起，學習能力較好的一方就會在無形中帶動學習能力較差的一方學習，可以帶動學習差的學生理解三國鼎立的影響。如果學習能力較差的一方有不會的問題還可以向學習能力較好的一方學習，久而久之，一個小組內的學習能力差距就會縮小，學生就會對三國鼎立問題產生更好的理解。因為學生本身就有一些模仿能力和攀比能力，一個小組內的人一起探討一個問題的時候就會不斷攀比看誰能更快更準地找到答案。在科學分組的背景下讓學生進行問題探討也會不斷加強學生的合作能力和核心素養，從而培養學生養成合作探究的好習慣。

隨著新課改的實施，小組合作也被廣泛運用，小組合作最大的優點就是能夠營造良好的學習氛圍，教師作為輔助者參與其中，能夠減少學生的緊張感，學生與學生之間交流能夠形成一個寬松的學習氛圍，有助于學生思維進行發散。其次，學生之間要相互交換想法，有助于提高學生的創新能力和思維能力。教師也不再局限于講臺之上，能夠在學生交流之余去觀察學生的交流情況，對于沒有思路的學生可以進行慢慢引導，進入正軌。

（三）游戲競賽教學，激發學生學習興趣

在傳統教學過程當中，單一的歷史教學模式讓整個教學課堂變得枯燥無味，學生的參與性也不高。所以教師在教學過程中，要對教學模式和課堂形式進行不斷創新和豐富。游戲是學生最喜聞樂見的活動之一，通過學生比較喜歡的方式進行教學能夠使其放下緊張的態度，讓學生有更多種思維發散的可能性。學生的學習興趣是教學中最重要的因素之一，如何提高學生的學習興趣也是近年來教師所遇到的難題。初中生本就處于一個愛玩的階段，課堂中一個小小的動靜都會使其分心，教師要做的是讓學生不再覺得學習是一種壓力，使其慢慢成為學習的主人，感受到學習的樂趣。這時，游戲教學就是一種最合適的選擇。教師可以激發學生好勝心，在課堂中組織游戲競賽，讓學生通過良性競爭的方式去積極學習知識點，操練和鞏固所學知識。這樣學生會不再感覺學習是累贅，而是一件令人開心的事，只要學生能從學習中感受到快樂，就能主動去學習，使自己處于學習中的主動地位。在游戲競賽中，可以通過獎品去吸引學生的興趣，初中生都有一定的好勝心，他們會相互比較自己對于知識的認知，對于學習來說，這種攀比是一種好現象，能夠使學生不斷汲取知識，有助于日后的學習。

在《統一多民族國家的建立和鞏固》的學習中，本課的主要目標是讓學生通過對本課的學習了解秦滅六國的原因，掌握秦朝中央集權制度的建立和秦始皇鞏固統一的措施及作用。通過引導學生歸納并試評“秦滅六國的原因”“秦始皇鞏固統一的主要措施”等問題，培養學生綜合分析歷史問題的能力。本課的重點是秦始皇鞏固統一的措施及作用，難點是理解中央集權的君主專制制度。這個時候通過科學分組將學生先分為若干個組，然后將各個小組之間進行比賽，讓小組之間討論秦統一的意義，然后小組之間通過競賽的方式進行回答，看哪個小組能夠回答得既正確又準確，然后對回答正確的小組進行獎勵。這樣就會大大提高小組競爭的積極性，從而培養學生的核心素養。

（四）討論教學，提高課堂學習效率

課堂是基于教師、學生、教室三者形成的一個關系，而教師和學生是最主要的主體，初中歷史課堂教學需要開拓學生的思維，單靠教師講，學生聽是遠遠不夠的，要想形成一個高效的初中歷史課堂，需要學生與學生之間交流，也就是“討論”。教師與學生之間存在思想方面的差異的，真正了解學生的還是學生自己。分層教學可以將討論納入其中。在分層教學中，遇到較難的知識點，可以讓程度好學生的與程度相對較差的學生融合在一起討論，由于學生的思想是各不相同的，那么學生之間就可以相互解決問題，并且能力稍好的可以幫助相對較差的進行知識點學習，兩者之間起到相輔相成的作用。并不是說程度好的學生難理解的知識，對于程度稍差的學生也一定會難理解，每個學生擅長的方面不同，所以理解程度也不同。在百家爭鳴的學習中，教師可以利用討論教學的方式對各派思想主張進行講解，對社會經濟政治與文化之間的關系進行討論，因為這個知識點是本課的重難點，所以會有一定的難度，用集體討論的方式就能夠使學習能力好的學生帶動學習能力較差的學生進行討論，對學習能力較差的學生的思維有一個開發，從而讓課堂效率得到一定程度的提高。

總之，新課改促使教師不斷創新教學理念，教師的教學理念和教學方法與學生的學習效率息息相關。現代教育要求教師在教學中把學生的核心素養放到首位，不能再一味重視學生的成績，只是為了把考試成績提高而進行的學習是死板的，現代國家需要思想靈活的人才，也需要我們去培養思想靈活的新一代青年。作為教師更加要踐行這個理念，為國家培養有思想的新青年做貢獻。青年一代是祖國的希望，祖國的未來，我們作為新一代學生的引導者，更加應該盡自己努力去培養新一代青年，讓他們變得更好。

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