“雙減”背景下的小學作業設計探究

劉煒 蔣賞

“雙減”背景下，作業管理改革既是減負提質增效的切入口，又是學校高質量發展、培養學生核心素養的關鍵環節之一。為解決以往作業功能窄化、內容枯燥重復、不能發展學生核心素養等問題，我校將“實施作業建設”作為行動支點，開展“小作業大改革”行動，通過構建作業管理體系、提高作業設計質量，全面優化作業的設計與管理，以促進學生全面發展，達到減負提質的目的，落實好立德樹人根本任務。

一、健全作業管理體系

1.完善作業管理制度

學校成立專項工作領導小組，深入學習解讀政策，建立“四位一體”制度體系，落實責任分工和日常評價監督。我們出臺的《作業管理十條》從作業設計、書寫、布置、反饋等方面規范要求，明確方向;《作業設計與審查制度》完善作業設計標準、審查流程，確保作業質量;《作業布置制度》統籌作業的時間、總量，公示作業內容，明確作業要求;《作業批改與反饋制度》調控課堂教學，提升作業時效，保障學習效果。

2.規范作業管理流程

學校切實履行主體責任，把作業管理流程化、規范化、精細化，結合校情、學情及教師隊伍情況，形成規范的“一核心、四環節”作業管理流程體系，全程管理、全程監督，科學評估教育教學效果，將作業作為推動學生核心素養發展的利器，實現“小作業大改革”。

為了確?！半p減”落地，學校既要順應改革，又要確保學生學會、會學、會用，作業就成為提高學生核心素養的關鍵之一。為此，學校圍繞“素養導向的高質量作業”這一核心，開展“四環節”作業管理。

環節一：作業設計。作業設計是依據作業目標，對作業內容、難度、類型等維度進行統籌思考的過程。學校遵循育人為本、目標一致、設計科學、類型多樣、難度適宜、體現差異的原則，制定“六關注”作業設計標準。如內容維度，主要進行課時作業、單元作業、項目作業的設計。分層維度，設計“A/B/C作業套餐”，A套餐扎實知識基礎，B套餐倡導思維進階，C套餐提升綜合能力，增強作業的層次性和可選擇性，滿足不同學生的需求。借助作業“屬性分析表”，梳理單元作業設計模板，利用作業設計“六步法”，選編、改編、創編作業題目，提升作業設計質量，形成作業設計資源庫。

環節二：作業布置。布置作業時考慮分層和時長，確保學生通過完成作業，知識得到鞏固與積累、實踐與提升。學校采取“教師試做制”，確保作業數量和時長不超標，及時發現難點和困惑，利于后續對學生的作業進行有針對性的批改與指導。再進行三級會商，制定作業內容、控制作業總量、學科平衡分配。每天下午，教師對作業內容制定、作業總量控制、學科平衡分配進行三級會商。放學前教師將會商后確定的作業進行公示，學生按需選擇“A/B/C作業套餐”。此外，學校課程教學部每日對作業布置情況進行督查，及時提出相應整改意見，做好記錄并將其納入教師年度考核。

環節三：作業指導。學生完成作業的質量反映著學生的學習態度。為了使學生養成良好的作業習慣，各學科書面作業從書寫要求、訂正格式及要求等方面給學生明確指導;活動類實踐作業，評價建議前置，通過指導式、范例式、資源式等方式給學生提供有效的指導。

環節四：作業評價與反饋。對學生作業進行靈活多樣的評價和反饋，可以引導學生改進學習方法、提高學習能力、激發學習熱情。學校要求作業批改有痕跡、評語有溫度、問題有反饋，其評價遵循四原則（過程性原則、多元性原則、反思性原則、激勵性原則），并通過“三級、多維、多樣”進行全方位、多元化評價。作業抽檢常態化是作業管理的制度保障，學校課程教學部每月開展“四查四展”活動，提供合理的改進建議，做好“雙全程”監管工作。

二、提高教師作業設計與實施能力

1.理論學習專家引領，梳理作業設計流程

作業設計能力，是“雙減”背景下對教師專業能力提出的新要求，教師要立足學科大單元整體規劃，遵循科學的流程進行單元作業設計。我們組織教師閱讀專業書籍，從理論層面明確作業的內涵和價值，了解作業設計的歷史發展脈絡和當下作業設計中存在的真實問題，學習作業設計的策略與方法，逐步形成指向學生核心素養的作業設計觀。在理論學習的基礎上，學校邀請專家團隊指導骨干教師成立“學科工作坊”，在專家的引導下挖掘單元教學與單元作業之間的關聯，借助“作業目標與任務設計表”“作業屬性分析表”“題目設計分析表”等進行單元作業的設計。

2.建立學習共同體，設計高質量單元作業

“雙減”要求將作業設計納入教研體系，通過學習共同體研討來推動作業改革。經過系統的理論學習，學校學科教研組研讀課程標準，明晰學科核心素養，精準把握學情，借助工具梳理作業設計流程，通過搭建單元教學框架來確定單元作業目標、設計單元作業內容。

如五年級語文教研組設計的“描眾生之相，寫形色之人”單元作業，創設了“?？鞲濉钡恼鎸嵡榫池灤┱麄€單元，通過設置進階式階段任務形成連續性作業，并遵循從課內學習到課外遷移、從認知到應用、從讀到寫的語文學習規律，完成“文學閱讀與創意表達”任務群的學習。該教研組分析統編語文教科書寫人的習作序列、單元“大概念”、單元學習目標與任務、單元作業目標，組織本單元整體教學架構和單元目標分析。

3.重視高效能的作業實施，發揮作業的育人功能

高效能作業實施才能充分發揮作業的育人功能。首先，遵循“能者多勞，后進者適減”原則進行科學的分層作業布置，控制難度、控制時長。其次，通過方法指導、習慣培養、家校協同育人等方式指導學生完成作業。再次，通過多樣的批改方式、批改評價、批改要求進行高效批改。最后，重視講評與輔導，并針對學生作業完成的情況，適時調整教學進度和難度。

（本文系2021年度河南省教育科學規劃課題“‘雙減政策下小學大單元作業建設實踐研究”的研究成果，課題編號：2021ZJ26）

（責 編 再 瀾）