新高考對高中生物教學的影響探究

作者簡介：溫遠志（1989～），男，漢族，貴州遵義人，貴州省金沙縣實驗高級中學，研究方向：高中生物教學。

摘 要：新高考改革是國家教育發展的重要舉措之一，是我國高等教育改革的重要內容，對我國教育教學改革具有推動作用。高中生物教學是高中教育的重要組成部分，與學生生活密切相關，能夠激發學生對生物學知識的學習興趣，為以后的學習打下堅實的基礎。新高考改革下高中生物教學受到了很大影響，文章從新高考內容改革的概述入手，分析高中生物教學現狀，闡述新高考對高中生物教學在教學層面、學校層面、教師層面、學生層面的影響。多方力量根據實際情況采取有效措施提升高中生物教學質量，以此促進學生全面發展。

關鍵詞：新高考；高中生物；教學；影響

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8918（2023）08-0130-04

隨著社會生產力和科學技術水平的不斷提高，現代教學手段不斷更新，傳統教學方法已不能滿足高中階段學生的學習需求和發展需求。《普通高中生物課程標準（2017年版）》明確提出“要根據學生的實際水平，充分考慮高中階段學生在認知、情感、態度和價值觀等方面的實際情況，合理安排教學內容”。由此可見，新高考背景下我國高中生物課程的教學不僅要注重基礎知識的教學，還要注重提高學生學習能力和綜合素質。而從我國高中生物教學現狀來看，由于應試教育的影響，高中生物教育在教學目標等方面存在著一定程度上的偏差。因此，對新高考背景下提出科學合理的高中生物課程目標并加強教學設計十分必要。首先，在新高考背景下我國高中生物課程目標應突出知識學習和能力培養的雙重要求。

一、 新高考內容的概述

新高考改革之后，生物學科的內容發生了很大的變化，增加了很多內容。在新的高考改革中，主要包含兩個方面：第一個是知識上進行變革，第二個是考試方式上進行改變。那么在這兩個方面進行調整之后，對高中生物來說也會有很多的變化。

（一）知識方面

以主干知識為載體，對知識進行重組突出對生物科學基本概念的考查。注重考查生物科學的思維過程及方法、生物學核心觀點和核心概念的理解以及應用。注重運用所學知識解釋生活中生命現象和生命活動規律。強調科學探究能力和實驗能力的考查。強調實驗能力的培養，要求學生掌握實驗設計、分析與處理問題的基本方法，能夠熟練使用相關儀器工具，設計有效實驗方案及開展相關探索活動。

（二）考試內容

從整體上來看，新高考內容的改革是在原有基礎上做了很大的改變，具體來說，在考試范圍方面，生物學科將不再考必考內容，而是會考必考內容和選修內容的結合。從考試內容方面來看，主要增加了對實驗技術和實驗設計、數據分析、綜合創新能力等方面的考查。從考試分值方面來看，生物學科考試分值不變，還是100分，但會將平時測驗和等級考有機結合起來。

（三）考試范圍

考試范圍為必修部分，考試范圍不變?？荚嚨姆秶譃楸匦薏糠趾瓦x修階段。必修內容的考查在新高考中占有重要比例，如基因工程、細胞工程等。學生在進行生物學習過程中需要了解這些知識，是新高考大綱規定的考點。生物科目中會涉及“基因工程”。試題有所改變，對高考試題來說，最大的變化就是題型上進行了改變。在考試當中還有一個非常重要的特點，那就是對生物學知識來說，更加注重學生對問題的分析能力和理解能力。

二、 高中生物教學現狀

（一）教學模式要有所調整

隨著我國教育制度的變革，中學生物學教學模式必須進行相應的調整。新課程改革對我國的教育體系產生了很大的影響，在高考中生物學科占有一定比例，因此在教學上要有所變化。傳統的教學以教師為中心，而新課改背景下要將學生放在中心位置，讓學生主動參與課程當中。在課堂上可以給學生設置一個小組討論組，讓他們分組討論一些問題。而且在討論過程中也可以提出自己心中不懂的問題并加以探討解決。例如，“有絲分裂與減數分裂是兩種不同形態的細胞”“染色體是如何產生及控制其數量的”“精子與卵子會受精嗎？”等問題。

（二）教學環境要有所改善

傳統教學模式下，學生的學習興趣低下，這是因為教室內的教學環境無法滿足學生好奇心。所以教師要改善教學環境，增加現代化設施，將教學模式從傳統課堂向現代化課堂轉變，以此提高學生的學習興趣。例如，在講授“生命——基礎”時可以通過播放一些關于水和空氣關系的視頻片段來引起學生重視，同時也可以利用多媒體設備展示一些生活中常見的現象、植物生長過程等。利用多媒體教學進行知識講解可以讓學生直觀、形象地了解不同元素之間有著怎樣的聯系，其后利用多媒體教學來引起學生注意，這樣不僅能夠讓學生深入地了解相關知識，還可以提高生物課堂教學效率和質量。

（三）合理安排學習時間

高中生物學習的時間是比較長的，而且涉及大量的知識，所以學生要合理安排自己的學習時間。因為生物學科是一門需要長期記憶的學科，所以不能只是為了玩而學習，否則很容易產生厭學情緒。另外，由于時間比較長還容易產生厭倦心理，這樣不僅學不好生物課程內容，還會對學生自信心造成影響。因此應該合理安排學生的時間，在規定的時間內完成自己所做工作。高中學生本身學習壓力就比較大，再加上平時課程和作業多等因素使學生更加容易感到疲憊，所以教師可以適當給學生制定一些課程表或者是時間表。這些安排會讓學生有一個比較好的學習狀態和學習環境。

三、 對教學的影響

（一）生物學科地位發生改變

傳統的高考模式是以語、數、外為代表，這三門學科是高中學生的必考科目。隨著高考改革方案陸續出臺，新高考改革方案對學生的選科提出了更高的要求，生物學科作為其中重要一科受到了廣泛關注。這也就意味著，傳統高考模式已經不能適應現代學生學習情況，而新生物高考模式為生物學科提供了新的發展空間。根據教育部出臺的文件規定，未來高中生物將不再作為選考科目，而成為考試科目（必考科目），而且在新高考中生物學學科地位發生了改變。

（二）生物學科教學內容發生改變

在高中生物教學中，為了保證課堂教學效率，學生能夠獲得更多的學習內容，教師在生物教材的編排上會采用“任務驅動”式教學模式：即教師結合課標要求、教材內容以及學生實際，將課本知識以適當的任務形式呈現給學生，并且讓學生在任務的引導下對學習內容進行自主探究。例如，在“生命現象與生態環境”這一章節中，教師會在課前布置學生收集關于生態環境和生物多樣性方面的資料并記錄自己的觀點與想法，在課上讓學生根據課堂所學知識完成相關題目。另外，對傳統教學模式而言，教師會利用課堂上的時間給學生布置大量的作業并讓學生不斷地刷題、練習等方式進行學習。

（三）生物學科教學模式發生改變

傳統的生物教學模式存在著諸多弊端，其不能適應時代發展需求，需要進行一定的改變。首先，在傳統的生物學課堂中，教師的授課占主導地位，學生對知識的被動接受，對這種傳統的授課形式學生有一定的抵觸情緒，無法達到預期效果。其次，生物學科是一門實踐性和綜合性較強的學科，其涉及生物、化學、物理等多門學科內容的學習與融合。為了更好地適應時代發展需要和高中生物教學需要，教師在教學過程中對學生進行引導學習。例如，針對學生不理解的問題可以利用多媒體技術向學生進行講解；利用多媒體技術能夠直觀地展示相關知識點以及實驗操作流程，還能夠提高課堂教學效率。

（四）生物學學科評價體系發生改變

在高中生物教學過程中，為了讓學生能夠更好地適應高考模式，對生物學科的考試評價體系進行了改革，主要是以能力為核心，對學生進行評價，注重學生的學習過程，以及學生在學習中的態度和行為表現的轉變。傳統的生物學教學評價體系中存在著過于注重成績而忽略能力提升、單一應試教育等問題，在新高考改革后生物學科的教學中評價體系應該注重發展學生的綜合能力，要求對傳統的考試成績進行改變與創新，不再以單純考試成績作為唯一標準而是以能力為核心，對生物學科評價體系提出了更高要求，強調學生的綜合素質發展。

四、 對學校的影響

（一）提升教師素質，優化教學方式

在高中生物學教學過程中，教師要注重自身的專業素質，更新教育理念，結合新高考改革的要求和學生的實際情況創新教學方式，以培養學生能力為中心。例如，教師在進行細胞膜相關知識教學時要根據學生的掌握情況，引導學生自主學習。細胞膜是構成細胞膜和細胞器的結構基礎，但是部分學生對細胞膜組分不了解，所以會產生錯誤認識，認為細胞膜屬同一物質。教師在講授時要引導學生注意到這一點，使每個學生都能明白細胞膜系。

（二）完善學校的硬件設備

新高考對學校的硬件設備提出了更高要求，學校要完善實驗室和多媒體教室等設施，為學生的學業創造有利的條件，使其能夠在一個良好的學習氛圍中進行學習。隨著時代的發展，我國的教育水平和教育質量不斷提高，很多學校對生物課堂的建設也提出了新要求。比如，在實驗室內安裝教學儀器設備等，滿足生物學教學需要。綜上所述，新高考改革背景下教育的發展越來越受到重視，在高中生物教學中應充分發揮其作用，推動高中生物課堂建設水平不斷提高。

（三）合理調配好師資力量

在新高考的改革下，高中生物教學面臨很大的挑戰，教師既要有扎實的專業基礎，豐富的實踐經驗，又要有一定的教學技能和科學的方法。新高考改革之后，很多學校在選擇高中生物教師時主要看學生選擇學科的傾向，因此會挑選那些有較強實踐能力和研究能力者。但是在實際教學過程中發現部分生物教師并不能將所學知識很好地運用到課堂中，而是照本宣科。新高考改革對教師提出了更高的要求，因此教師要與時俱進，多與其他學科進行交流合作，取長補短，共同進步；最后要努力學習科學方法，結合學生實際情況來安排課堂教學內容。

五、 對教師的影響

（一）管理班級的工作量增加

隨著新高考的實施，高中班級規模不斷擴大，管理班級的工作量也隨之增加。除了常規的教學工作外，教師還要兼顧各種行政工作，如教務、人事等方面的工作。而在學校管理方面，生物教師不僅要負責生物學科，還要負責其他學科教學工作以及班主任、德育教師和心理教師。因而需要教師既要熟悉生物學科的知識和特點，又要有較強的管理能力，在教學中能游刃有余地應對各種突發事件。

（二）授課模式得到改變

通過以往的教學經驗，部分學生學習生物都是在教師的監督下完成的，而課堂上學生需要對教師提供的資料進行積極的思考與討論，才能將知識掌握得更加牢固。教師要改變以往那種簡單枯燥乏味的授課方式，結合學生實際情況、教學目標以及教材內容來設計授課內容。例如，“酶在體內活動”，如果學生對其中涉及“催化”這一知識點沒有概念的話，教師可以先用通俗易懂的語言來解釋什么是“催化”，然后讓學生進行分組討論。學生可以對酶在體內活動過程進行討論，教師也可以通過PPT展示給同學們。

（三）評價標準多樣化

傳統的高中生物教學中，對學生考核往往以考試成績為主，考試分數成為評價學生生物學習效果的唯一標準，在考核標準上也比較單一，沒有根據學生實際情況來進行具體測試。而新高考改革要求高中生物教學要以過程性評價為主，不僅要重視學生的成績，在學習方法、學習能力、心理素質等方面，應將過程性評估和結論性評估相結合。比如，在“遺傳與進化”一節課中，首先教師布置作業讓學生以小組為單位收集材料并進行分析對比。在分組完成后教師再進行展示、講解，最后進行課堂總結并展示學生成果。

（四）對教師能力素質要求更高

從學生角度來說，他們有更多的自主選擇權，能夠根據自己的興趣愛好來選擇學科，也可以選擇感興趣的學科內容加以學習，因此，在生物教學中要求教師有更強的自主學習能力、靈活多樣的教學方式和豐富的知識儲備。教師要不斷地提升自身能力，更新教學理念；要不斷地對自己的教學方式進行改進和完善，提高自身專業水平，要不斷地加強知識儲備與更新速度，做到與時俱進。當然，面對新高考、新課程改革下帶來的新挑戰和新要求，教師在提高個人素質時應結合當前生物教學需要、學生學習需求來不斷創新和改進。首先，教師應對自身進行全面、科學、系統地評估與了解。其次，對自身知識儲備進行合理安排和有效整合。

六、 學生層面

（一）選課面臨困境

在當前高中生物教學中，部分學生存在選課困難的問題。部分學生認為生物學科過于枯燥，沒有學習興趣。大部分學生認為生物學科太過復雜，難以理解并掌握，甚至部分學生認為生物學習太過于困難。除此之外，由于受到傳統應試教育的影響，部分中學將重點放在了數學、英語、物理等科目上，使得部分學生對理科的學習感到比較吃力。而在新高考模式下，對學科的選擇變得更加多樣化，讓大部分學生感到困惑和迷茫。

（二）職業生涯規劃不清晰

在新高考模式下，高中學生需要根據自己的興趣愛好以及個人特長進行選擇。但是部分學生并沒有認識到這一點，而是將自己的興趣愛好與自身的成績相掛鉤，導致自己在填報志愿時出現了很大的問題。另外一個原因就是：在高中時期沒有對自己未來專業方向有一個明確的認識，在報考大學時很難選擇生物專業或者是醫學專業。

（三）忽略綜合素質的發展

在當前的高中教學中，教師往往將注意力集中在學生的學業進步上，而忽視了其全面發展。由于部分學生在學習中沒有了自主意識和獨立思考能力，使得學生對自身的發展缺乏正確的認識和自我定位，也正是這種不正確的認識和定位導致學生只重視課堂學習而忽略了其他方面的發展。部分學生在高中生物學科中沒有樹立正確的態度和價值觀，使得他們對自己缺乏正確了解，在高中階段沒有認識到自身成長和發展需求，更沒有樹立正確、科學、符合自身實際情況的自我評價。

（四）生物課堂教學注重學生思維的訓練與提升

高中生物課堂教學，是對學生綜合能力的培養與提升過程，在新高考改革下，生物課堂教學的重點也從注重知識內容轉變為注重理論與實踐相結合。教師需要根據新高考改革方案所帶來的變化，并以學生為中心，在課堂教學中通過對新高考所帶來的變化進行分析，使教學符合學生的學習需求。例如，在“生命活動的基礎——酶”一節中所涉及遺傳因子、基因等相關內容。在這一節中教師需要培養學生從不同角度分析生命活動規律和現象，并且幫助學生建立完整的思維能力。因此新高考改革下生物學課堂更加注重學生思維能力和創新能力的培養，教師要根據不同知識重點以及學習重點進行課堂教學方式與方法的改進，使學生在課堂上不斷訓練與提升自己的綜合能力。

七、 結語

隨著我國教育改革的深入，中學生物課堂的教學方式也在不斷地創新。因此要求教師轉變傳統觀念，更新知識結構和教學方法。在新高考背景下，要改變以往的高考命題模式及方式，利用信息化手段進行課程改革和創新來適應時代發展需求，保證學生在學習過程中得到充分的培養。

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